如何創建高效課堂

吳彩霞

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0166-01

所謂高效課堂，應該是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。通俗來講就是在一節課（40分鐘）的時間里讓學生掌握盡可能多的知識，或是盡可能熟練地應用所學的技能來解決問題。而要想創建高效課堂，必須從教師和學生兩方面著手。

一、教師是課堂的組織者和引導者，有著重要的作用。

首先，教師要做好充分的課前準備。備課是每個教師必不可少的功課。但是備課備的什么、備到什么程度卻是關系課堂效率的重要因素。第一，在教參及課標中都明確規定了每一節課的教學目標、教學重點及教學難點等。如果我們采用“拿來主義”，便會導致這節課的失敗。我們每一個教師所面對的學生都是獨特的個體，他們的認知、接受能力不盡相同，不能用統一的標準來要求他們。所以要備學生！學生的認知、接受水平、學習習慣、學習方法等都是應該關注的。第二，教師備課應靈活，而不能生搬硬套、死記硬背。真正的課堂是教師與學生一起動態生成的，而不是教師備出來的。所以在備課的時候教師要充分地預計到學生可能的反應，并且準備好應急的方案，根據課堂的生成來調整自己的課堂。

其次，在課堂上，教師要充分體現自己的主導作用（而非主體地位）。傳統的教授式教學模式已經不能夠滿足高效課堂的要求。教師的角色定位已經發生了改變，有傳統的課堂的統治者變成現在課堂的組織者，不再是課堂的主體，而是課堂的主導。這就要求教師在課堂上要做到：第一，“三講三不講”。就是講重點、講難點、講思路，學生已經學會的知識不講、學生能會的不講、教師講了學生不會的不講。節約課堂的每分每秒，充分利用時間，提高課堂效率。第二，我們常說的應該“授之以漁，而非授之以魚”。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。讓學生在學習的過程中發現問題，尋找解決問題的辦法，解決問題，運用所學的知識解決新的問題，如此反復。這樣學生便在不自覺間學會了學習。在離開學校，進入社會這個大學校后仍然能夠找到交上自己滿意的答卷。第三，分層教學，課堂補差。每個班級里的學生也是有優、良、差之分的，我們教師不能只看優秀的學生的學習狀態及學習情況。一枝獨秀不是春，百花齊放才是春。我們不能放棄任何一個學困生。所以在課堂教學時要注意分層教學，好差兼顧。第四，充分利用課堂最后的五分鐘。課堂的最后五分鐘根據不同的教學內容，可以用來總結一節的收獲。子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。及時的總結是必要的。另外，也可以用來進行當堂小測。當我們長時間從事某一項活動而沒有任何的改變的時候就會產生倦怠心理，所以學生上完一節課如果有一個當堂小測可以起到一定的鞭策作用，提高學生的學習興奮性，從而提高課堂效率。

最后，堅持寫教學反思。人無完人，我們的每一堂課也不可能都是十全十美的，在課堂的教學過程中會暴露出很多的問題，這就要求我們及時的調整。在課堂教學中不斷地實踐、總結、反思，在這反復的磨練中提升自己的教育教學理念及教學水平。那么我們的教學效率也會在不知不覺中得到提升。

二、學生是課堂的主體，是高效課堂的關鍵。在課堂教學中教師講得天花亂墜，學生睡得昏天暗地，那么這節課是一點效率都沒有的，所以學生是課堂的關鍵所在。

首先，學生應該做好課前預習。學生的課前預習并不是機械的看課本，而是針對本節課教學目標、教學重難點，有針對性的預習。這就需要教師提前給學生制定好預習的目標。學生了解了這節課的重難點，自己知道哪里明白，哪里不明白，上課聽講的時候可以有的放矢，提高課堂效率。

其次，養成良好的課堂學習習慣。好習慣是成功人生的保障，一個人的習慣會長時間的影響其自身的性格，甚至是一生的命運。學生要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。而課堂學習習慣對于課堂效率就是至關重要的。這一點不僅僅是需要學生自己的努力，還需要教師的指導與培養以及家長的配合。

三、師生攜手，共創佳績。教師和學生是課堂的兩大陣營，若是兩大陣營相互敵視，那么無論怎么努力都不會有高效的課堂。所以要共同努力，攜手共創佳績。

首先，活躍師生關系。俗話說：親其師，信其道。良好的師生關系是教育成敗的關鍵。傳統的教學中，教師的地位是神圣的，不容侵犯的。現在我們要轉變心態，教師與學生應該是平等的，互相尊重的。人與人之間的感情都是相互的，只有付出才會有回報。所以教師只有尊重學生，從內心深處真正的關心學生，才能得到學生的尊重與信任。教師在課堂上才會更有感召力，學生也會樂意向老師敞開心扉，便于師生的交流。教師、學生都會進步得更快。

其次，營造良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍能夠提高學生的學習興趣與學習效率。獨角戲是沒有意思的。課堂的氛圍的營造除了教師的努力之外，還要有學生的積極參與。但需要注意的是，課堂氛圍并不是越高漲越好！壓抑的學習氛圍也會壓抑學生思路，但是過分高漲的課堂氛圍也會喧賓奪主，讓學生的思路跑到課堂之外，影響學習效率。這個度的把握需要教師在實踐中慢慢的摸索。

以上是我自己對于高效課堂的一點理解，里面可能存在一些不當的地方，當然也還有很多我還沒有意識到的。我還會繼續慢慢的實踐探索高效課堂的構建。