信息技術在初中數學課堂中的應用

孫守秀

【摘要】信息技術的發展日新月異，我們面臨一個新的教育課題，掌握和運用信息技術，并能創造性地把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入數學活動中去，進而達到省時、高效的課堂教學效果。本文結合自己教學工作實踐，總結了信息技術在數學課堂中的作用，同時介紹了信息技術在數學課堂教學中應用的策略。

【關鍵詞】信息技術 初中數學 課程整合

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0161-01

一、信息技術在數學課堂中的作用

1.形象直觀地揭示數形關系

在初中數學教學中，函數圖像的形成、圖形的變換等，都可以充分利用信息技術的直觀演示功能，運用動畫模擬，過程演示及重放等技術手段，將抽象的知識轉換為直觀的形象出現在學生眼前，從而便于學生觀察、思考、探究，使老師的教變得容易了許多。

2.培養學生數學思維能力

信息技術能提供動態的作圖環境，有助于學生空間思維能力的培養。把多媒體引入數學課堂，輔助教學，通過圖文閃爍、變色、動畫以及平移、翻折和旋轉，產生圖文并茂，動靜結合的效果，有利于刺激學生各種感官，發揮學生學習的積極性和主動性，便于學生在變化的圖形中發現恒定不變的數學規律，提高思維能力。

3.培養學生的探究能力

老師可以安排學生上網查找相關題目，整理出來，課堂上從中抽取具有代表性的例題，借助多媒體與大家交流，這樣既激發了學生的學習興趣，培養了他們的思維能力，又鍛煉了他們的自主探究的能力。

二、信息技術在數學課堂中應用的策略

1.激發學生學習的興趣

新的數學教材降低了知識的難度，更加強調基礎，注重了知識生成的過程，很多概念在講解的時候可以借助多媒體直觀演示，這樣能夠充分激發學生學習的興趣。例如在講授“垂直”這一概念時，教師有目的地設計一組Flash跳水動畫，當畫中人物成功跳入水中時，其動作能引起學生的注意；當人物沒有成功而斜插入水后，計算機會傳出“啪”的一聲，學生幾乎都笑了。一片水花過后，畫面上打出字幕：他為什么不成功呢？幾乎所有的學生都說出來“不垂直”。教師問：“什么叫垂直呢？”接著教師精講有關垂直的概念。這節課在輕松愉快的環境中順利地完成，所有的學生都明白了什么叫“垂直”。 只有這樣真正抓住學生的注意力，激發了他們學習的興趣，才能真正實現主動學習。

2.突破教學重點難點

在以往的數學教學中，由于注重講解，而不太考慮學生直接的感性經驗和直覺思維，學生常常難以深刻理解數學中的一些問題。利用新型的教學模式取代主要靠老師講授、板書的灌輸式教學模式，可以幫助學生在動態中去觀察、探索和發現對象之間的數量變化關系，因而能充當數學學習的有效工具。 如講解《二次函數圖像》復習課時，學生要求掌握的有圖像的畫法、圖像的平移與旋轉、求二次函數的最值等，而教師這時要做認真分析，找到重難點：圖像的平移與旋轉和給區間求最值的問題。根據重難點內容的特點，構思化解方法，運用幾何畫板制作課件突破重難點。在確定教學重難點后，對于一些用傳統教學方法就能很好解決的重難點，決不濫用電教手段。二次函數的平移常常出錯的就是解析式中的加減問題，教師研究后得出，平移實質上就是拋物線頂點的變化，所以教師需在這個重難點處做足文章，通過幾何畫板演示頂點的變化與數值變化的規律，拋物線的旋轉同樣只演示開口方向的變化即可。以上教學進程，直觀而自然，并不需要由老師像傳統教學中那樣滔滔不絕地講解，而學生對問題的理解與掌握反而要深刻得多。

3.引導學生主動參與學習

多媒體的一個最大優勢，就是提供了圖、文、聲、像并茂的場景，使學生的手、眼、口、腦等多種感官在創設的情景中盡情發揮，更有利于大量知識的獲取、生成和鞏固。多媒體實現了一些傳統教學中所不能實現的東西，比如應用“幾何畫板”，可以創設情境，讓學生主動參與到數學活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發學生的學習興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯系，為學生實現“意義建構”創造了良好的條件 。如我在講“直線和圓的位置關系”時，我先通過欣賞“海上日出”過程的自然現象引入課題，再讓學生通過自己實踐操作“直線和圓運動”，試探直線和圓的三種位置關系，再結合多媒體共同歸納總結。通過精彩的動畫進行及時反饋訓練，可以增強教學的直觀性和趣味性，同時又培養了學生的觀察力和注意力，深化了學生的認知程度。

4.提高課堂教學效率

在數學的例題、習題教學中，教師應充分利用網絡與多媒體手段，激發學生的學習興趣，創設一個合諧、寬松、愉悅的學習環境。學生可以大膽地走上講臺，將自己的想法借助多媒體投影儀講解給其他同學，很快捷且很直觀，在有限的時間內，分享的同學數量明顯比不借助信息平臺多很多，這樣一來，老師也能更多地了解同學的不同解題思路，從而也便于老師指導糾正錯誤的解題方法，對其他同學也是一種提醒。與此同時，大家也可以比較出哪種解決問題的方法更簡單，更容易接受。重要的是，這樣的數學課堂，在解決問題的同時，更拓寬了學生的思維，培養了學生互相學習的習慣。

總之，信息技術與中學數學課堂教學整合，是以數學知識的學習為載體把信息技術作為手段滲透到數學的教學中去，教學中充分運用信息技術，激發了學生的興趣，加大了教學信息量，注重了學生的個體差異，培養了學生的審美情趣，提高了課堂效率。未來我還會一如既往地努力，希探索出更多、更好的辦法，讓信息技術更好地為課堂教學服務。

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