中小學(xué)音樂教師必備專業(yè)技能的構(gòu)成要素初探

鄧文兵

【摘 要】 文章從六個(gè)要素論述了中小學(xué)音樂教師必備的專業(yè)技能：聲樂演唱、器樂演奏、即興彈唱、合唱指揮、舞蹈表演、創(chuàng)編。從論述中得出結(jié)論：音樂教師的專業(yè)技能水平直接關(guān)乎著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，具備扎實(shí)的專業(yè)技能是一名合格的中小學(xué)音樂教師所必須的。

【關(guān)鍵詞】 音樂教師；必備；專業(yè)技能；要素；初探

【中圖分類號】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-02

中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是綜合素質(zhì)塑造和鍛造的重要階段。所以，作為音樂啟蒙的中小學(xué)音樂教師專業(yè)技能的優(yōu)劣，直接影響到中小學(xué)生音樂興趣的激發(fā)、音樂審美的培養(yǎng)、音樂情操的陶冶、音樂技能的掌握和教學(xué)質(zhì)量的提升。具體來說，中小學(xué)音樂教師就要具備聲樂演唱、器樂演奏、即興彈唱、合唱指揮、舞蹈表演和創(chuàng)編這六項(xiàng)專業(yè)技能。

一、聲樂演唱

在中小學(xué)的音樂教學(xué)中，聲樂演唱是教師和學(xué)生必不可少的音樂技能，也是音樂教學(xué)中缺一不可的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師聲樂演唱水平的高低，直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，同時(shí)也決定著學(xué)生演唱水平的層次。

（一）教師的聲樂演唱水平，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

教師以專業(yè)、科學(xué)的聲樂演唱技巧，以飽滿、圓潤的聲音深情地演唱教材中的歌曲或是教學(xué)選用的歌曲，能引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在聽覺上保持對音樂的熱情，對學(xué)生的情感投入產(chǎn)生潛移默化的影響，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。曾經(jīng)有一位老師上了一堂《茉莉花》，在教唱歌曲前，老師沒有傳統(tǒng)地讓學(xué)生欣賞音頻范唱，取而代之的是教師隨著伴奏進(jìn)行演唱，教師本身嗓音條件好，加之其演唱方法科學(xué)，而且在演唱語言上用的是江蘇方言，整個(gè)演唱老師始終洋溢著歡快、喜悅之情，并且還根據(jù)歌詞內(nèi)容附帶了一些表演動作，雖然這時(shí)學(xué)生還不會唱這首歌，但學(xué)生已被老師的歌聲和表演所感染，許多同學(xué)隨著老師的歌聲有節(jié)奏地拍掌或點(diǎn)頭，課堂氣氛立即活躍起來，在這種氛圍下，學(xué)生的興趣被點(diǎn)燃，迫不及待地想學(xué)會這首歌曲。

（二）教師的聲樂演唱水平，是學(xué)生把握作品藝術(shù)魅力的重要途徑。

任何一首歌曲都是藝術(shù)家情感的產(chǎn)物，它通過藝術(shù)家特有的方式來展現(xiàn)，使人們從中受到美的熏陶。“以情帶聲”則是指用內(nèi)心真實(shí)的情感帶動聲音，使聲音富有或快樂或悲傷的色彩，使之符合歌曲所要表達(dá)的意境。因此，教師深情地范唱能幫助學(xué)生把握歌曲的情感，進(jìn)入歌曲的意境。所以在演唱課教學(xué)中，一定要啟發(fā)學(xué)生正確表現(xiàn)歌曲的情感，從而進(jìn)入歌曲的意境中。而教師的聲樂演唱水平，則是學(xué)生把握作品藝術(shù)魅力的重要途徑。

二、器樂演奏

（一）鋼琴演奏能力

鋼琴演奏能力是中小學(xué)音樂教師必須具備的能力之一，無論是唱歌課、欣賞課還是鑒賞課的教學(xué)中都離不開鋼琴的輔助教學(xué)。特別是在唱歌課中，教師要利用鋼琴為學(xué)生伴奏，在高中音樂鑒賞模塊，有一章內(nèi)容為藝術(shù)歌曲的教學(xué)，藝術(shù)歌曲的伴奏多以鋼琴為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)歌曲時(shí)不能光靠傳統(tǒng)的跟音頻、視頻學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生真正了解和掌握藝術(shù)歌曲的特征，教師就必須具備高水準(zhǔn)的鋼琴演奏能力，利用鋼琴的伴奏使學(xué)生加深對藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)……

（二）課堂器樂演奏能力

音樂新課程理念要求，中小學(xué)生必須掌握一門課堂樂器。器樂演奏是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力和審美能力的有效途徑。目前，大部分音樂教師都限定在鋼琴演奏方面，而鋼琴這門樂器自身就決定了不能面向全體學(xué)生施教。因此，中小學(xué)課堂器樂的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了以簡單易學(xué)、攜帶方便的器樂為主，現(xiàn)在很多學(xué)校多以木笛、電子琴、口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)為主。要使學(xué)生提高其音樂才能，教師必須科學(xué)掌握課堂器樂的演奏方法和教學(xué)方法，在興趣和愛好的基礎(chǔ)上，逐步提高學(xué)生的演奏能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和與他人協(xié)作的精神。

三、即興彈唱

隨著社會對素質(zhì)教育的日益重視和音樂教育的普及.向從事音樂教育教學(xué)的老師提出了更高更新的要求。音樂教師進(jìn)行教學(xué)就需要進(jìn)行即興彈唱，這要求每位教師都必須具備良好的伴奏能力和彈唱能力。但從教學(xué)一線反饋的情況看，大部分音樂教師在這一方面還很欠缺。即興彈唱包含了即興伴奏和識譜演唱。即興伴奏是一門集和聲、鋼琴演奏、音樂素養(yǎng)為一體的由淺入深、循序漸進(jìn)的實(shí)用性基礎(chǔ)學(xué)科，它與聲樂部分同樣重要，二者相輔相成，共同完成對音樂作品的再創(chuàng)作。它要求伴奏者在很短時(shí)間內(nèi)讀懂樂譜，配置和聲，適應(yīng)演唱者的速度、情緒、風(fēng)格等。優(yōu)秀的伴奏者，可以通過其伴奏，達(dá)到渲染氣氛、描寫背景、突出主題、美化音樂的作用，從而在聽覺和感覺上增強(qiáng)了歌曲的藝術(shù)感染力。識譜演唱要求音樂教師拿到一首新的歌曲，通過在較短時(shí)間的熟悉就能準(zhǔn)確地演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲。這就要求教師具備良好的五線譜、簡譜識譜能力和詞譜對位演唱能力，同時(shí)對教師的音準(zhǔn)和音樂表現(xiàn)力也提出了很高的要求。

四、合唱指揮

（一）音樂課教學(xué)的輔助手段

在音樂課教學(xué)中，我們常常會引導(dǎo)學(xué)生畫旋律線、讓學(xué)生擊拍演唱歌曲、學(xué)習(xí)基本指揮圖示、齊唱、輪唱、一領(lǐng)眾和等演唱形式的實(shí)踐體驗(yàn)等等，這一系列知識的學(xué)習(xí)都要求音樂教師具備良好的指揮技能。在一線教學(xué)中，特別是在學(xué)生集體演唱時(shí)常常會出現(xiàn)音樂時(shí)值不準(zhǔn)、亂呼吸、亂換氣、搶拍演唱等現(xiàn)象，出現(xiàn)這些問題都是音樂教師缺乏指揮技能，如果音樂教師掌握了基本的指揮技能，引導(dǎo)學(xué)生對指揮動作作出敏銳的、正確的反應(yīng)，勢必會提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）合唱的訓(xùn)練

合唱是一門綜合的藝術(shù)，它已成為中小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容和重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段之一，它對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，音樂情操的陶冶起著重要的作用。合唱指揮技能則是中小學(xué)音樂教師必備技能之一。

1、具備科學(xué)的合唱訓(xùn)練能力

合唱是一種集體演唱多聲部音樂作品的聲樂演唱形式，它要求單一聲部音的高度統(tǒng)一，要求聲部之間旋律的和諧，是普及性最強(qiáng)、參與面最廣的音樂演出形式之一。人聲作為合唱藝術(shù)的表現(xiàn)工具，有著其獨(dú)特的優(yōu)越性，能夠最直接地表達(dá)音樂作品中的思想情感，激發(fā)聽眾的情感共鳴。因此，一個(gè)優(yōu)秀合唱隊(duì)的訓(xùn)練、一首合唱作品的經(jīng)典演繹，這就要求教師從合唱的發(fā)聲、合唱的基本唱法、合唱的協(xié)調(diào)、合唱的音響層次、合唱作品的藝術(shù)處理等方面具備科學(xué)的訓(xùn)練能力。

2、具備良好的指揮技能

基本擊拍技能的掌握以及利用手、眼、表情、肢體動作等手段來指揮，這些手段技能準(zhǔn)確的表達(dá)音樂思想又能放松學(xué)生的心情。只有通過長期專業(yè)的練習(xí)和積累才能建立良好的指揮技能，促進(jìn)合唱演唱水平及指揮水平的提高。

五、舞蹈表演

（一）教學(xué)中需要設(shè)計(jì)科學(xué)的肢體律動

中小學(xué)音樂課的教學(xué)不光只是唱的教學(xué)、聽的教學(xué)以及欣賞的教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力和表現(xiàn)力，往往在課堂教學(xué)中會多種教學(xué)輔助手段，肢體律動就是其中之一。肢體律動是為了使學(xué)生深層次感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂而采用的教學(xué)手段。教師以引導(dǎo)和設(shè)計(jì)為主、學(xué)生以創(chuàng)造和模仿為主，這就要求教師要掌握一定的舞蹈知識，如果出現(xiàn)教師設(shè)計(jì)的律動動作不協(xié)調(diào)、與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)聯(lián)等現(xiàn)象，這樣的教學(xué)就是非常失敗的。

（二）教學(xué)中需要扎實(shí)的舞蹈技能

舞蹈教育是一種通過肢體語言進(jìn)行的教育。身教重于言傳，這是一個(gè)對肢體進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練和科學(xué)訓(xùn)練的過程，舞蹈教師是整個(gè)訓(xùn)練的執(zhí)行者、引導(dǎo)者和貫徹者，是以講解動作的要領(lǐng)和以其動態(tài)表現(xiàn)來向?qū)W生傳授舞蹈知識的，學(xué)生也是在直觀的動態(tài)中學(xué)習(xí)、模仿。因此，這就要求舞蹈教師用身教來完成，用肢體把舞蹈的內(nèi)涵、舞蹈中的肢體美、姿態(tài)美和生活中的自然美表現(xiàn)出來，需要教師引導(dǎo)學(xué)生用肢體去展示出來。它不僅會帶給人帶來精神上的愉悅和美的享受，而且還具有欣賞價(jià)值和對學(xué)生的美育作用，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和欲望。

六、創(chuàng)編

創(chuàng)作編排能力包括了舞蹈創(chuàng)編能力、音樂創(chuàng)作改編能力、節(jié)目創(chuàng)作編排能力。創(chuàng)編不僅僅只是涉及編創(chuàng)節(jié)目，更重要的是在常規(guī)的教學(xué)中為提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量而采用的一種教學(xué)手段。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。要達(dá)成這一目標(biāo)，作為音樂教師自身必須具備扎實(shí)的創(chuàng)作編排能力以及引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行創(chuàng)作編排的能力。

綜上所述，中小學(xué)生音樂教師要具備聲樂演唱、器樂演奏、即興彈唱、合唱指揮、舞蹈表演和創(chuàng)編這六項(xiàng)必備專業(yè)技能來宏觀指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動。

參考文獻(xiàn)：

作者：郭海霞，崔彥?！端囆g(shù)教育創(chuàng)新論叢》，中國文聯(lián)出版社，第222、224頁