淺議激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法

孫鳳蓮

【摘要】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，喚發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性激情，使學(xué)生成為社會(huì)有用之才，是我國(guó)教育改革的基本目標(biāo)。教師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，必須采取靈活的方法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生 創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）19-0141-02

良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要因素。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，采取多種途徑和手段，合理引導(dǎo)他們主動(dòng)參與，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生由被動(dòng)地接受，變成主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地掌握知識(shí)。

一、設(shè)置場(chǎng)景，科學(xué)引導(dǎo)，靈活地激發(fā)學(xué)生的興趣

俗話(huà)說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的最活躍因素，是學(xué)生主動(dòng)思維的前提。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做到或妙語(yǔ)意趣橫生，或情境理念交融，或懸念疑云頓起，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

1.培養(yǎng)獨(dú)立思維品質(zhì)

獨(dú)立思維往往會(huì)有別眾人，有異于常規(guī)，因而會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的心理壓力，培養(yǎng)不隨波逐流的抗壓心理是非常重要的。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎完全依賴(lài)教師，只要按教師和書(shū)本上的導(dǎo)向去記憶和掌握知識(shí)即可。學(xué)生既缺少創(chuàng)造性思維的要求和壓力，又缺少相應(yīng)的訓(xùn)練。創(chuàng)造心理逐漸淡化，養(yǎng)成了依賴(lài)思維心理。因此，培養(yǎng)獨(dú)立思維的心理對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是當(dāng)務(wù)之急。培養(yǎng)獨(dú)立性思維品質(zhì)，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注意強(qiáng)化學(xué)生的心理意識(shí)：因膽怯而合理地懷疑，曾加其不言從于大多數(shù)的抗壓心理，培養(yǎng)不斷否定自我的健康心理。

2.培養(yǎng)發(fā)散性思維品質(zhì)

發(fā)散性思維品質(zhì)的培養(yǎng)在學(xué)生的創(chuàng)造心理諸品質(zhì)中是至關(guān)重要的。發(fā)散性思維即求異思維，是一種從不同途徑、不同角度去探索多種可能性，探求答案的思維過(guò)程。學(xué)生發(fā)散性思維品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，培養(yǎng)學(xué)生的思維速度，使其在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)較多的概念，列舉較多的解決問(wèn)題方案，探索較多的可能性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度靈活考慮問(wèn)題的良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生大膽突破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

培養(yǎng)學(xué)生的想象力是完善其創(chuàng)造心理品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)造就是學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)有意識(shí)的想象產(chǎn)生出新生的事物。想象是創(chuàng)造性心理活動(dòng)的起點(diǎn)和必經(jīng)過(guò)程。事實(shí)上，大多數(shù)創(chuàng)造都是經(jīng)過(guò)“想象—假設(shè)—實(shí)踐”這樣的三段式遞進(jìn)實(shí)現(xiàn)的。想象力對(duì)于創(chuàng)造的作用，正如哲學(xué)家康德所說(shuō)：“想象力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然”。為此，想象力的培養(yǎng)應(yīng)落實(shí)在以下兩個(gè)方面：一是堅(jiān)持和發(fā)展好奇心。二是豐富自己的知識(shí)面。因?yàn)橄胂罅κ嵌喾N知識(shí)相互啟發(fā)而生的。因此，要引導(dǎo)學(xué)生涉獵多領(lǐng)域的知識(shí)，努力形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、結(jié)合課堂實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在方法上都有白己的選擇和側(cè)重的角度，都要采取自己得心應(yīng)手的方式方法，創(chuàng)造出自己的授課方法和獨(dú)特風(fēng)格。不同的教學(xué)特色和授課風(fēng)格可以并行，不應(yīng)嵌在一個(gè)框子里，只要是效果好，質(zhì)量高，就是好方法。

1.角色扮演教學(xué)法

角色扮演法是讓學(xué)生通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)如何處理問(wèn)題。在一個(gè)真實(shí)問(wèn)題的情境之中，角色的扮演可以給人提供生動(dòng)的實(shí)例。具體做法是教師可事先準(zhǔn)備一些背景材料，讓同學(xué)來(lái)扮演不同的角色，表演結(jié)束后，全班一起討論，最后教師給予歸納性總結(jié)。如在公關(guān)禮儀課程中，教師可設(shè)置不同角色，不同場(chǎng)合，讓學(xué)生練習(xí)握手，自我介紹，傳遞名片等禮儀；在酒店管理課程中，可設(shè)置如下場(chǎng)景，酒店一名顧客退房，服務(wù)員清點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)房間遺失一條毛巾被，由學(xué)生扮演顧客和公關(guān)人員來(lái)演練和處理。對(duì)于這樣的實(shí)訓(xùn)方法，學(xué)生參與興趣高，情境強(qiáng)，效果好。綜上所述，角色扮演生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)單易行。同時(shí)，在學(xué)校心理健康教育中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用角色扮演法，對(duì)于消除學(xué)生的心理困擾，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)有重要意義。

2.案例教學(xué)法

這種方法是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用典型案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉他們的綜合能力。案例教學(xué)的目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)解釋問(wèn)題的“理論高手”，而是要培養(yǎng)學(xué)生成為具有解決實(shí)際問(wèn)題的“智慧高手”。在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任，要求有更多的投入和參與。教師應(yīng)負(fù)責(zé)選擇和組織討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)陌咐Ｈ绻诸^沒(méi)有現(xiàn)成的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)案例的話(huà)，還要自己動(dòng)手撰寫(xiě)案例，并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生要對(duì)教師所提供的具體事實(shí)和原始材料進(jìn)行認(rèn)真分析。運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，使學(xué)生由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主張課堂以學(xué)生小組為中心，以問(wèn)題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)形成師生互動(dòng)，學(xué)生合作的探究式學(xué)習(xí)氛圍。譬如在講授計(jì)算機(jī)硬件組裝維修時(shí)，可由教師先進(jìn)行組裝操作示范，并可結(jié)合錄像、課件進(jìn)一步向?qū)W生展示操作的全過(guò)程，然后讓學(xué)生在觀(guān)看完演示后開(kāi)始動(dòng)手實(shí)際操作，教師巡視指導(dǎo)及時(shí)糾正錯(cuò)誤，最后教師對(duì)操作步驟進(jìn)行復(fù)述，特別提醒容易出錯(cuò)的步驟和環(huán)節(jié)，總結(jié)要點(diǎn)。通過(guò)目標(biāo)引導(dǎo)，教師督導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

4.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

職業(yè)教育的教育對(duì)象一般動(dòng)手能力強(qiáng)，形象思維比較發(fā)達(dá)，而且興趣廣泛，具有較強(qiáng)的參與意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在講授環(huán)節(jié)中引導(dǎo)師生合理互動(dòng)，在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中吸引學(xué)生主動(dòng)參與，在課堂中吸收消化。在科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以把學(xué)生帶到實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)，或者創(chuàng)造一個(gè)模仿現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境，讓學(xué)生親眼看到，動(dòng)手實(shí)踐，眼手腦并用，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。這樣，老師可以一邊結(jié)合實(shí)際一邊講授理論知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，加快了學(xué)生掌握知識(shí)的速度。