高中數學教學中對學生興趣的培養措施

劉勇

【摘要】隨著新課程改革的深入，人們逐漸認識到激發學習興趣對于培養學生創造性思維的重要性，而高中數學相較于初中數學而言，其知識容量和課程難度都上了一個臺階，因此，如何在教學中創新教學方式，培養學生學習興趣已經成為高中數學老師的一個重點研究課題。本文從培養學生的自主學習能力出發，分析培養學習興趣對學生發展的重要作用，并探究在高中數學教學中培養學生學習興趣的有效措施。

【關鍵詞】高中數學 學習興趣 重要性 措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0127-01

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣作為引導實踐活動的最好的老師，它集中表現在一個人對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應，高中階段的數學課程由于其知識容量大、難度大，題目的抽象性、理論性、綜合性強，導致一些同學談“數學”色變，因此，利用學習興趣吸引學生集中注意力探索思考方式和解題思路，這對于提高高中生的數學分析能力和邏輯思考能力具有重要意義。

一、學習興趣對于高中生發展的重要性

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”確實，興趣是一種內在驅動力，興趣是最好的老師，如果一個人對某種認知活動產生了興趣，它就會在人心底激發出一股強烈的求知欲和探索欲，而對于高中生而言，學習興趣的重要性主要體現在以下幾個方面：一、為高中生的未來的發展做好準備，興趣能夠引導學生對某一學科知識進行深入的探索，而這種探索很有可能會成為其未來的發展方向；二、對知識的學習產生推動作用，興趣是一種有濃厚情感的志趣，它可以使一個人集中精力去獲得知識，并創作性地運用知識；三、興趣可以激發學生的創造性思維，例如一個學生如果對數學感興趣，那么興趣就會促使他刻苦鉆研，并希望能夠對知識進行發散性的思考與解讀，而這一行為不僅會提高其學習成績，還會改善其學習方法，進而提高學習效率。

二、如何在高中數學教學中培養學生的學習興趣

1.激發興趣

激發學生學習數學的興趣是培養興趣的第一步，高中數學教師在激發學生興趣時可以從以下幾個方面入手：

首先，介紹數學歷史、趣事，讓學生放下對數學的“戒備”。數學課上并不是只有枯燥的公式和繁瑣的計算，還有數學發展的歷史和數學家們在研究數學過程中的逸聞趣事，而教師在講課的過程中適當地向學生介紹數學的發展歷史，或向學生講述一些數學家趣聞，讓學生在緊張地學習中利用一種聽故事的心態去接近數學、了解數學，進而學習數學，例如二次函數的學習是高中數學中的重點、難點，因此教師在教學過程中可以向學生講述笛卡兒、牛頓、萊布尼茲、約翰·貝努里才、達朗貝爾和歐拉等人在函數發展過程中的貢獻，讓學生在了解函數起源的基礎上產生學習函數的興趣。

其次，利用積極的期望，對學生進行正面的興趣的引導。積極的期望就是從改善學生的心理狀態入手，讓學生在教師的期望中對學習數學產生興趣，樹立信心，例如教師在教學過程中，發現某學生在練習過程中對于“對數函數”相關的題目總會跳過不做，或者隨便寫一個答案了事，該教師仔細分析了學生的學習情況，并經常在學生練習批語中對學生寫下具有鼓勵意味的期望，而該學生在教師的期望之下，漸漸地不再回避對數函數的問題，并開始主動向同學或老師詢問對數的解答技巧和解題思路，這個例子充分說明正向期待對于激發學生學習興趣的積極作用。

最后，創設情境，讓學生在真實的情境中對數學產生興趣。情境創設既是一種富有成效的教學方法，也是一種激發學生學習興趣的有效手段，在教學中教師利用多媒體技術創設與教學內容相關的情境，讓學生在情景交融中對知識產生探索的欲望，例如教師在“集合的基本關系”的教學中，可以利用教學課件做出動態的“文氏圖”，讓學生在元素的的變化中，了解元素與集合之間“屬于”、“不屬于”的關系。

2.保持興趣

“三分鐘熱度”的興趣并不是真正的興趣，因此也就不能內化成學習的動力。高中數學教師在教學過程中，不僅要激發學生的興趣，還要利用有難度梯度的問題幫助學生保持對數學的興趣，例如在“函數與方程”的教學中，教師可以先通過一元二次方程的例題，讓學生先求出題目的根及相應的二次函數的圖象；然后讓學生利用表格作圖，引出零點概念，同時讓學生通過觀察回答零點概念的特征和函數零點的含義；最后教師利用“所有的二次函數都有零點嗎？”這一問題，培養學生的歸納能力。在這一教學過程中每一個問題就是一個引子，指引著學生在解決了新問題之后，又進入了更深層次的問題之中，從而讓學生在問題中保持對數學的興趣。

3.探索興趣

在興趣逐漸內化成學習動力之后，教師還要引導學生掌握正確的學習方法去探索興趣，并在探索中獲取知識。教師在引導學生探索興趣時可以從以下兩點入手：一、利用小目標，循序漸進地提高學生對數學知識點的認知，例如在學習之初，教師要幫助學生樹立符合自身實際的小目標，并鼓勵學生在努力實現目標的過程中戒驕戒躁，保持持之以恒的態度，從而讓學生在一個個小目標的積累下完成學習的大目標；二、聯系實際，引導學生在解決實際問題的過程中，加深對知識的領悟，例如某教師在指數的教學過程中，對學生提出了這樣一個問題：據國務院發展研究中心2000年發表的《未來20年我國發展前景分析》判斷，未來20年，我國GDP年平均增長率可望達到7.3%，那么2001-2020年，各年的GDP可望為2000年的多少倍？這一問題就是指數與生活實際相聯系的典型例子，教師通過對該實際案例的解答，可以讓學生理解指數的實際作用，進而加深對指數含義的理解。

三、結論

總之，興趣是在學習、實踐中發展起來的，是能夠對人的認知和實踐產生巨大推動作用的一種內在情感，它不僅可以開發智力、豐富知識，還可以開闊眼界，因此，高中數學教師在教學過程中要注意對學生學習興趣的培養，利用科學的教學方式，引導學生保持興趣、探索興趣，最終將興趣轉化為獲取知識、創新思維的動力。

參考文獻：

[1]馮仰田.淺談高中數學教學中對數學思維的滲透[J].才智，2014，33：131.

[2]吳素莎.高中數學教學中如何培養學生的學習興趣[J].學周刊，2015，20：171.

[3]劉艷平.淺析高中數學教學中對學生數學思維能力的培養[J].中國校外教育，2015，21：130.