小學數學教學課堂傾聽淺析

崔攬瑞

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0108-01

葉瀾教授說：“要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。”是的，只有學會傾聽，才能和學生以平等的身份共同參與教育活動，才能與學生形成平等與友好，理解與尊重，信任與接納，關心與幫助的師生關系，才是真正意義上的尊重學生的人格。這樣，在平等、和諧、快樂、安全的課堂氛圍中，教師展現出他們的才華和智慧，學生表現出他們的天性和聰穎。因此，有人說：“課堂因差錯而精彩”！

傾聽首先必須是專注為前提的，怎樣培養學生良好傾聽能力呢？

一、增養學生的集體感和學習熱情

數學是門比較枯燥的課程，學習熱情和氛圍怎么才能調動起來呢？交流是數學學習過程中很重要的環節，多用一些實物性的模型做教學工具，鼓勵學生大膽交流、共同分享動手實踐過程中的體驗，不僅能讓學生獲得學習的愉悅感，還能進一步激發學生對數學知識和規律的探索欲望，而且在學生互相補充的過程中，往往還能迸發出創新的思維火花，使學生更專注于學習數學，潛意識培養他們很好的傾聽能力。

二、讓學生了解數學在生活中重要性

在課堂中教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數學知識來源于生活，同時又應用于生活實際；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們在生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題，帶著好奇心聽課，更能引起學生的課堂的傾聽能力。

三、讓學生有意義的學習數學

1.首先是教學目標的定位

要嚴格按照《標準》的要求對照執行，教學目標的定位要難易適中。就跟跳高一樣，繩子標準高度定太高了學生再怎么努力也跳不過去，自然就喪失了信心；低了，學生就會輕而易舉地跳過去，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。教師必須精心創設教學情境，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。教師就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題。

2.數學教育應擔負起人格教育的任務

車爾尼羅夫斯基說過，要使人成為真正有教養的人，必須具備三種品質：淵博的知識、思維的習慣和高尚的情操。數學是具有純粹的理性與完滿嚴謹形式的真善美事物，數學中蘊涵著使人首先優化，促使美德生成的力量。實踐證明，只有把技術、文化、人格三位一體統一于科學文化這一范疇，才能真正使數學教育的技術性功能和文化素質教育功能得到充分發揮。因此，我們應注重數學教育與人格培養的和諧統一。所以不僅其它學課培養傾聽能力，數學也一樣重要。

總而言之，數學傾聽能力的培養也勢在必行，我們教師要抓住一切可利用的機會，為學生創新能力培養做好鋪墊，使學生更愛學習數學，更加善于思考！