基于工程測量技術專業國家教學資源庫的翻轉課堂教學模式創新應用研究

李笑娜　趙軍華　陳冉麗

【摘 要】 當前我國工程測量技術領域對人才需求更大，要求更高。要充分利用工程測量技術專業國家教學資源庫，創新應用翻轉課堂教學模式，培養出更具實踐性、更加符合我國行業發展需求的工程測量技術人才。

【關鍵詞】 工程測量；國家教學資源庫；翻轉課堂

【中圖分類號】G642.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-00-02

一、工程測量技術專業國家教學資源庫的建立意義

當前我國工程測量市場需求在不斷變化。國家測繪局在十二五規劃中曾提出：要把握“構建數字中國、檢測地理國情、發展壯大產業、建設測繪強國”的測繪發展方向，要以科技創新為主題，以建設信息化測繪體系為主線，堅持“自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來”的基本方針，完善測繪科技創新機制；要全面推進信息化測繪體系建設，通過開展國家信息化測繪示范基地建設試點，帶動全系統信息化測繪技術裝備的升級、測繪生產組織的重構和測繪產品結構的調整。這無疑對我國測繪人才的質量提出了更高的標準和要求，未來我國的工程測量領域需要更多高質量的從業人員。調查研究顯示，包括基礎測繪、路橋建設、農林、水利、資源開發、工民建、國防科研以及數字化地球等細分領域，我國人才缺口已達二十萬。

在這樣的背景下，以先進的網絡技術為支撐，工程測量技術專業國家教學資源庫開始為更多的測繪專業教育從業者及學習者提供高質量的資源與服務平臺。該資源庫整合了社會相關領域、行業、相關院校及企業的優質資源，具有教學與管理、新技術培訓與社會服務、教改成果推廣與應用、信息采集與發布等多項功能，體現了工程測量技術發展的方向，實現了跨學校、跨地區的優質資源共享。工程測量技術專業國家教學資源庫為全國高職高專工程測量技術專業教育從業者在專業建設與教學上提供了無障礙的支持。如何更好的利用這個資源庫達到教學目標，進而為我國工程測量行業培養出高標準的人才，需要高職高專測繪專業教育從業者放棄固有的落后的教學方式，改進和創新教學模式。翻轉式課堂教學模式以其新穎的教學思路，為改進高職高專院校測繪專業的教學模式提供了新的方法和途徑。

二、當前我國工程測量技術專業課程特點與存在問題

工程測量技術專業是一門技術性、應用性很強的專業，課程主要由測量基本理論、工程測量基本操作技能、測量儀器的原理等內容組成。該專業課程的主要教學目的是使學生掌握測量基本理論和相關專業技能，鍛煉學生在施工工作過程中遇到各種問題應用測量基本知識和基本方法的能力。下面筆者結合工程測量技術專業課程教學中的實際情況，論述一下目前工程測量技術專業課程的一些問題。

首先遇到的問題就是該專業課程師資力量嚴重不足。當前我國對測繪行業人才需求較大，但與之相比更為緊缺的是工程測量技術專業教師的數量。目前測繪專業學生招生人數逐年上升，而該專業教師數量卻增加有限。而且，課程教師往往要負責理論和實踐兩個部分的教學，沒有專職的課程實訓指導人員來更好的完成教學任務。其次遇到的問題是儀器設備數量有限。在當前工程測量技術專業學生人數不斷增加的形勢下，相應課程配套測量儀器數量的增加卻很有限。往往出現很多學生操作一臺機器現象，學生動手操作儀器時間少，甚至很難接觸到儀器。此外，學生的人數和分組很多，指導老師往往很難照顧到每一名同學，自然不能及時發現并解答學生實際操作過程中遇到的問題，這使得教學實踐效果大打折扣。最后遇到的問題時工程測量技術實踐課程課時不足。目前很多院校推行理論課程與實踐課程相結合的教學模式，學生在理論課程的學習中除了專業課程外，還要面臨大量的公共基礎理論課程的學習與考試，如英語、計算機。有時受課時所限，學生各門課程學時有限，使得實踐課程的課時不斷被壓縮，而工程測量技術專業重點恰恰是突出實踐性。

三、翻轉課堂教學模式的特點

翻轉課堂也稱為顛倒課堂，這種教學模式將傳統的教學模式顛倒過來，學生課前在網絡上自行觀看學習教學視頻，而在課堂上，教師更多與學生互動，進行答疑解惑，引導學生進行分組討論。翻轉課堂式教學模式可以使學生通過變“被動”為“主動”，提高自主學習積極性，增強理解運用知識的能力。在信息化、互聯網飛速發展和大面積普及的今天，翻轉課堂式教學模式符合時代發展潮流，有利于教師和學生充分利用國家資源庫的資源優勢完成教學與學習。翻轉課堂式教學模式引導學生學習不再拘泥于課堂教學，而是利用多種途徑、多種渠道獲取知識，使他們從傳統的學習方式中解放出來。翻轉式課堂教學推動教師改變以往傳統教學方式，使他們不斷思考如何改變傳統教育觀念，改進教學手段和方法，使他們在實踐中不斷思索如何組織課堂形式，如何更好的引導學生進行小組討論和匯報展示。從這個角度講，翻轉課堂式教學模式也推動了工程測量技術專業教師群體的進步。

對上文中提到的工程測量技術專業的特點及課程存在問題都可以通過引入基于該專業國家資源庫的翻轉課堂教學模式來解決。翻轉課堂教學模式特點與工程測量技術專業實踐性極強的特質相一致，有利于培養學生實踐、協調及自主學習能力，提升該專業課程教學效果。

四、基于工程測量技術專業國家資源庫的翻轉課堂式教學模式應用可行性與必要性

首先，翻轉課堂式教學模式充分利用了工程測量技術專業國家資源庫，以視頻為載體，可以將測繪專業中一些比較抽象難懂的知識點形象直觀地表現出來。對于測繪教學中一些不易展現的場景，也可以通過視頻的方式直觀清晰展現出來。這有助于工程測量技術專業學生的自主學習，彌補他們在抽象思維能力上的不足，并且可以有效激發對測繪專業的學習積極性。

其次，翻轉課堂式教學模式有效提高了工程測量技術專業學生的學習時間。為完成課堂任務，學生需要在課堂下面花費大量時間在專業資源庫上自學理論知識點，做好課堂上向老師提問、匯報展示以及小組討論工作的準備。學生課下在資源庫上自學時，更有自主性。對于一些比較熟悉的知識點可以輕松帶過，而可以把時間重點花在自己不熟悉的知識點上，這樣既節省了學習時間，也提高了學習效率。

最后，翻轉課堂式教學模式可以打破傳統式教學模式對于學生學習進度的限制。傳統教學模式在教學進度上要求所有學生一致，未考慮高職學生個體的差異性。翻轉課堂式教學可以使學生按照自己的實際情況掌握學習進度，有利于教師更好地掌握該專業學生的學習情況和水平，學生可以節約更多時間增加課上與老師和同學面對面交流時間。從這一點上也更好的體現了我國教育中所要求的個體性、差異性、靈活性。

五、基于工程測量技術專業國家資源庫的翻轉課堂教學模式的應用創新點

（1）學習三階段相結合，完成知識點內化全過程

在工程測量技術專業的翻轉課堂教學中，根據知識內化的特點和原理，針對學生“課前、課中、課后”的三個基本學習階段，對應于知識的“傳遞、應用、鞏固”三個知識內化過程，達到學生自主學習與課堂討論相結合，提高學生學習效率的目的。

（2）完成學生實踐操作全過程

工程測量技術專業課程的實際操作性極強，通過項目、任務驅動的方式，將課程基礎理論的講授圍繞具體項目和任務。與傳統的項目教學不同，學生在課前已經對相關基礎知識、儀器操作有所認識，組織學生直接針對具體操作中遇到問題進行討論，大大提高了學生的實踐能力。

（3）學生自主學習與教師講授相結合，完成課堂互動全過程

在工程測量技術專業課程翻轉課堂教學模式里，一切以學生為中心。教師在課前組織學生在專業國家資源庫上學習相關知識點，課堂上開展項目實踐、協同合作、提出問題、交流討論等環節活動，以完成項目任務。課后學生進行自主復習、自我鞏固。教師全過程與學生交流，觀察和指導學生完成學習任務，師生之間進行深切互動。

參考文獻：

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