基于合作理念的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

溫敏紅

合作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)學(xué)生共同合作與探究解決問(wèn)題、獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)綜合能力的重要學(xué)習(xí)方式。在我國(guó)，小學(xué)是學(xué)生外語(yǔ)學(xué)科啟蒙的重要時(shí)期，將合作理念應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，積極采取合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，還能通過(guò)新型的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)與合作的能力。

一、合作理念應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

合作理念主要包括以下內(nèi)容：一是倡導(dǎo)學(xué)生之間、師生之間的多維互動(dòng)，建立師生之間、學(xué)生之間的良好關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)人力資源的優(yōu)化配置；二是充分尊重并凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將主體性同社會(huì)性有效地結(jié)合起來(lái)；三是注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展，以認(rèn)知、技能和情感等多層次目標(biāo)的完成為教學(xué)的最終目標(biāo)；四是注重多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。將合作理念應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義：第一，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松、自主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、思維能力、合作意識(shí)以及合作能力。第二，凸顯了學(xué)生主體地位，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂參與積極性、求知欲望和思維意識(shí)，在合作式的學(xué)習(xí)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互協(xié)作，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。第三，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感，在小學(xué)英語(yǔ)小學(xué)中滲透并充分應(yīng)用合作理念能夠改變課堂乏味沉悶的氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)參與課堂、接受知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)局面，拉近了師生間、生生間的關(guān)系，在合作式教學(xué)中促進(jìn)師生、生生間的溝通和了解，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神以及協(xié)調(diào)合作的能力。

二、基于合作理念的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐策略

1.豐富學(xué)生合作模式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。分組合作學(xué)習(xí)是最為常用的合作教學(xué)模式，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中普遍存在學(xué)生合作討論環(huán)節(jié)參與性不強(qiáng)、合作學(xué)習(xí)流于形式等問(wèn)題，主要原因是學(xué)生分組缺乏科學(xué)性，學(xué)生合作模式較為單一。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和具體教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的分組，同時(shí)注意不斷豐富學(xué)生合作學(xué)習(xí)的模式。首先在分組環(huán)節(jié)，教師需避免單純以成績(jī)?yōu)榉纸M依據(jù)，而是應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的性格、課堂表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合因素，比如有的學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)較優(yōu)異，但是課堂上不愛(ài)開(kāi)口，與同學(xué)間的交流較少等，可以將其和性格較活潑、課堂積極參與互動(dòng)的學(xué)生作為一組，確保小組成員的層次性、多樣化，以達(dá)到相互幫助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)合作的分組效果。在人數(shù)方面，可以根據(jù)合作模式靈活地調(diào)整，比如在角色對(duì)話、扮演合作中可以角色數(shù)量而確定小組人數(shù)，但最好控制在2～6人左右，以方便教師對(duì)各合作小組的管理和組內(nèi)成員的交流。合作模式可以采取小組合作討論模式，例如以“What is he/she like？”為討論主題，組織學(xué)生在小組內(nèi)圍繞這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交流，在討論交流過(guò)程共同解決遇到的問(wèn)題；游戲競(jìng)技合作模式，即以小組為單位進(jìn)行游戲競(jìng)技，例如在檢驗(yàn)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)情況時(shí)可進(jìn)行看圖拼單詞的競(jìng)賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪一個(gè)小組正確拼寫(xiě)的單詞數(shù)量最多則獲勝，并獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)游戲競(jìng)技合作模式能夠激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)組員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)；還有其他的辯論式合作模式、角色扮演和分工合作模式等等。豐富學(xué)生合作學(xué)習(xí)的模式能夠是維持學(xué)生對(duì)課堂互動(dòng)、探究合作學(xué)習(xí)的新鮮感，保持積極的參與熱情。

2.增加英語(yǔ)課堂互動(dòng)，營(yíng)造合作探究氛圍。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與是最為重要的因素，但是在實(shí)際教學(xué)中部分學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰^弱、思維方式不同、性格內(nèi)向等多種原因不愿意參與到合作討論學(xué)習(xí)中，最終使合作學(xué)習(xí)成為形式化的教學(xué)模式，為了合作而合作，沒(méi)有真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地增加英語(yǔ)課堂互動(dòng)，營(yíng)造良好的合作探究氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情、合作學(xué)習(xí)興趣。可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的情境鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，例如在學(xué)習(xí)“My week”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以從班級(jí)的課程安排入手“We have a Chinese Class on Mondays，we have English class on Mondays and Wednesdays。”然后再以此詢問(wèn)學(xué)生一周的課程安排情況，引導(dǎo)學(xué)生同身邊的同學(xué)以及老師進(jìn)行課程安排的討論交流。或者采取游戲競(jìng)猜的互動(dòng)方式，即由老師說(shuō)出時(shí)間，然后由學(xué)生快速地回答當(dāng)天所安排的課程名稱，快速競(jìng)猜互動(dòng)不僅能夠使課堂氛圍更加活躍，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)生在好勝心理驅(qū)動(dòng)下會(huì)更加積極地思考，爭(zhēng)取快速準(zhǔn)確地回答老師所提出的問(wèn)題。又比如在學(xué)習(xí)新的單詞、語(yǔ)法時(shí)，可以組織學(xué)生一起交流記憶單詞的方法，老師也將自己的方法和學(xué)生分享，例如歌詞記憶法，聯(lián)想法等，在熱烈的討論中，雙方的距離會(huì)更進(jìn)一步，同時(shí)學(xué)生也會(huì)領(lǐng)略到交流合作的樂(lè)趣，使學(xué)生更加樂(lè)于參與課堂互動(dòng)與合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3.合理設(shè)置課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。以問(wèn)題為主線，組織學(xué)生圍繞主題進(jìn)行合作探究是合作教學(xué)的主要途徑，但在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題設(shè)置不合理，如缺乏討論價(jià)值、超出學(xué)生理解能力等情況而使合作探究學(xué)習(xí)不能順利地進(jìn)行，無(wú)法達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目的。對(duì)此，教師需要充分地考慮學(xué)生的理解能力、教學(xué)內(nèi)容等因素合理地設(shè)置課堂提問(wèn)，確保合作探究主題有一定的難度又在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，使全部學(xué)生都能很好地參與到小組合作探究學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)“What can you do？”這一內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活素材設(shè)置具有討論意義的題目，如“Our school will have a sports meeting next week， what can you do for the sports meeting？Can you running？”等問(wèn)題，由于學(xué)校每年都會(huì)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都很熟悉，因此能夠很快地參與到小組的交流討論中，積極地發(fā)表自己的意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上教師還可以引導(dǎo)學(xué)生兩兩合作，圍繞“What can you do？”這一話題自主合作探究，例如“I can play football， can you play football？”。總之，教師在設(shè)問(wèn)時(shí)應(yīng)以具有一定的開(kāi)放性、在學(xué)生能力范圍內(nèi)、具有討論價(jià)值為主，以確保合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利地展開(kāi)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)。

4.多元化評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的自主合作能力。點(diǎn)評(píng)是教師檢查驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，也是重要的課堂互動(dòng)模式，及時(shí)合理地對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)反饋、反思、復(fù)習(xí)總結(jié)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提升學(xué)生的自主合作能力。英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是有效地培養(yǎng)學(xué)生在讀、寫(xiě)、聽(tīng)和說(shuō)等英語(yǔ)綜合能力，因此教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)的多元化，根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的心理特點(diǎn)、具體表現(xiàn)和評(píng)價(jià)的內(nèi)容等合理地評(píng)價(jià)。例如性格較為內(nèi)向的學(xué)生在全班同學(xué)面前讀完了一小段英語(yǔ)，聲音比較小，而且不夠流利，這時(shí)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定、激勵(lì)為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，通過(guò)“XX讀得很棒！一個(gè)單詞都沒(méi)有讀錯(cuò)。”等肯定、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言給予學(xué)生鼓勵(lì)，提升其自信心，當(dāng)學(xué)生下一次朗讀時(shí)就會(huì)有進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生能夠大聲、流利地在班級(jí)上朗讀時(shí)再轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、單詞發(fā)音的糾正評(píng)價(jià)上。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，可在表?yè)P(yáng)、肯定的基礎(chǔ)上適度地給予學(xué)生較為嚴(yán)格的點(diǎn)評(píng)，但是應(yīng)在一對(duì)一點(diǎn)評(píng)的時(shí)候給予學(xué)生嚴(yán)格的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，提出改進(jìn)建議，在保護(hù)學(xué)生自尊心、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)避免學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理。對(duì)小學(xué)生而言，教師的肯定和鼓勵(lì)是其學(xué)習(xí)、進(jìn)步的一大動(dòng)力之一，因此教師應(yīng)充分地了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮自己引導(dǎo)的作用，促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)步。

總之，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參課堂、交流與合作以及感知體驗(yàn)是英語(yǔ)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求內(nèi)容。將合作理念應(yīng)用與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有多種積極意義，教師應(yīng)充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中豐富學(xué)生合作模式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、增加英語(yǔ)課堂互動(dòng)，營(yíng)造合作探究氛圍、合理設(shè)置課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、多元化評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的自主合作能力，注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。