環境地學課程教學改革的探索

劉飛 孫崇玉 孫立強

摘 要：人類對環境的影響越來越大，環境問題日益突出，社會對環境專業人才需求旺盛，而環境地學課程是環境科學的專業基礎課，部分教學內容及教學方法已不能跟上環境科學知識的前沿，有必要對環境地學課程體系進行改革。該文提出了環境地學課程改革的對策，包括教材的選擇、教學內容的安排、教學實習、多媒體技術與信息技術的利用等，使環境地學的課程更加有利于創新型人才的培養。

關鍵詞：環境地學；課程建設；教學改革

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）14-0160-02

Abstract：With humans' effects on the global environment have escalated，the environment problem is increasingly outstanding，so the society has an increased demand for environmental talents. Environmental geological courses are a professional basic course of environmental science，and some teaching contents and teaching methods can not track the forefront of environmental science knowledge，so it is necessary to reform environmental geological course system. We put forward the countermeasures of environmental geological curriculum reform，including the choice of the course books and referent books，teaching approaches，the times and contents of teaching practice and as well as the use of multimedia technology and information technology. Furthermore，environmental geological courses are more conducive to cultivate creative talents.

Key words：Environmental geography；Curriculum construction；Education reform

“環境地學”是環境科學專業及環境生態工程專業的必修課程，是環境學的一個重要的分支學科，其研究對象是“人-地系統”，重點研究環境變化對人類的影響，提出解決當今人類面臨的環境問題的對策。為了更好地提高學生的專業素質，本文探討了環境地學課程教學改革的對策。

1 環境地學課程教學改革的必要性

1.1 環境問題日益突出 現代工業的發展，導致了嚴重的環境污染[1]，如大氣污染引起全球很多地方形成了酸雨；大氣臭氧層空洞導致皮膚癌增加；嚴重的霧霾使人體呼吸道疾病增加等。大量的農藥和化肥施入到土壤，不僅造成了土壤污染，還污染了地下水和地表水；土壤中的污染物沿著食物鏈傳遞，直接危及人類健康。環境問題日益突出，直接影響了人們的生活與發展，已成為全球性問題[2]，人們已經認識到經濟的發展必須與環境保護同步。

1.2 社會對環境專業人才的要求不斷增加 事實證明，先污染后治理的道路是行不通的。我國要走高發展低污染的經濟發展道路，就需要加強對現階段存在的環境問題的治理，同時也要防止新的環境問題的出現。為適應日益復雜的環境問題，社會就需要更多的專業人才來從事環境工作，使得社會對于環境專業人才的要求不斷增加。環境地學是環境科學的基礎性課程，通過對環境地學課程教學進行改革，增強學生的自主學習能力，提高教學質量，使人才的培養始終與社會需求同步。

2 環境地學課程改革的對策

在環境地學課程教學過程中，教師應以教材為綱，采取多種教學模式，向學生傳授環境科學知識為目標。引導學生在環境地學課程學習時，不斷地增強自身的專業學習能力，培養學生善于思考的習慣，準確把握環境地學課程的內涵以及環境地學的知識在實際社會生活、生產中的應用。

2.1 鼓勵教師自編教材 目前，環境地學的教材不少，各有各的特點，側重點不同，每一本教材適應不同學習階段及不同學習基礎的學生。如何選擇一本適合環境科學及環境生態工程等專業學生學習的教材，需要結合本專業知識體系。鼓勵教師自編教材，隨著時代的發展不斷增添新的內容，把握學科發展的動態變化，并添加到課程學習的內容之中，不斷地保持知識的新穎性。

2.2 教學內容——跟蹤環境地學的前沿 教學過程中，跟蹤環境保護有關的新技術、理論、政策，時刻關注環境地學學科最新進展并結合到教學內容之中。為了避免枯燥無聊的理論教學，應增加與學生之間的互動過程，增加老師與學生交流機會，這樣既增強了學生對課堂學習的興趣，又加強學生對知識的學習。應考慮到環境地學教學內容與其他課程之間的聯系，在教學過程中引導學生將不同課程的知識進行銜接，目的是讓學生能夠熟練地將本課程的知識作為自己對其他課程學習的基礎，逐漸培養學生的專業技能。

2.3 實踐教學——加強學生動手能力 在環境地學課程教學過程中，要加強學生獨立思考和獨立解決問題能力的培養。環境地學是由環境科學與地球科學之間交叉形成的學科，涉及到環境科學與地球科學領域的知識和課程內容比較廣泛[3]。因此，實踐教程是課程教學中一個必不可少的過程，實踐教程分為室內實驗和野外實驗教程兩部分，室內實驗又要分為基礎性實驗課和綜合性實驗課2種。基礎性實驗課主要是按照課程知識點進行安排的實驗課程；綜合性實驗課是在基礎性實驗課結束后開設的實驗課程，主要是考察學生基本實驗操作能力，引導學生善于分析問題，并利用基本技能和方法解決問題，從而加強對學生實驗操作能力的培養。

2.4 加強多媒體技術與信息技術的利用 在環境地學課程教學過程當中，教師應充分利用網絡技術，搜索一些與課程有關的視頻和圖片，穿插到知識點講解的過程中，使知識講解更加形象，便于學生更快地理解課堂學習的知識。由于老師是通過PPT講解課程知識，加之課堂時間太短，學生很難將全部的知識點做下筆記。這需要老師和同學建立一個網絡交流平臺，教師可以將教學所用的課件上傳到網絡交流平臺之中，便于學生對課件的下載，隨時對瀏覽課件內容，學生就可以利用課件來鞏固已經學過的知識。學生在學習上遇到問題，也可以通過教學平臺向老師尋求幫助，從而增加了老師與學生的交流機會。高校應該采取教室與網上授課兩種相互結合的方式，比如一些輔助教學課程就可以放在網上授課，對于知名教授講授的課程視頻也可以放到網上供學生學習。

3 結語

本文分析了高校對環境地學課程教學進行改革的必要性，提出了環境地學課程體系設置、優化的對策，以期營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，培養出具有科學創新能力、德才兼備的高級人才。

參考文獻

[1]陳靜生.我國環境地學展望[J].環境科學，1986（4）：10-13，63.

[2]張宗祜，袁道先.我國跨世紀的重大地學問題──環境地學發展前景[J].電子科技大學學報，1995，（5）：60-69.

[3]楊長明，陳玲，賀文智.“環境地學”課程建設的一些思考[J].同濟教育研究，2011（3）：65-67.

（責編：張宏民）