淺談如何上好試卷講評課

馬英蕊（烏魯木齊市第七十三中學）

淺談如何上好試卷講評課

馬英蕊
（烏魯木齊市第七十三中學）

重點對試卷講評方法和技巧進行了探討，主要從試卷分析方式、講評方法技巧入手，在幫助學生弄懂錯誤原由的同時，熟練答題技巧、拓展解題思路、提高應試能力，在與學生不斷互動中較好地實現知識提煉與拔高的教學目的。

試卷分析；講評技巧；拓寬思路；提高能力

初三的物理教學有三分之二的時間是進行復習課的教學，而其中又有一半的時間是在進行測試和試卷的講評。一節試卷講評課，是對某段時間內復習成效的總結、反饋，是知識提煉與拔高的過程，所以，試卷講評課上的成功與否，有沒有成效對學生來說很重要。

上好試卷講評課，我們需要對試卷進行分析和評價，進行精心的備課。課堂上，我們要通過師生共同矯正知識理解上的偏差來探討解題方法，從而達到糾正錯誤、鞏固雙基、規范解題、熟練技巧、拓展思路、提高學生能力的目標。怎樣取得良好的試卷講評課的效果呢？今天我們從以下幾個方面探討一下。

一、上好試卷講評課的幾個重要環節

1.對試卷進行分析

試卷講評前，我們需要對學生的答題情況進行分析，一般我們可以采用電腦分析和人工分析兩種方式。試卷分析是對考試后反饋的信息進行整合、處理，能較準確地反饋確定學生在知識、能力方面的缺陷以及教師在教學中的不足、疏漏等。試卷講評的過程，即是對這些不足的及時彌補與提升。

試卷分析要統計每道題的對錯情況以及它的難易程度，要統計學生錯題的類型、原因等。通過試卷分析，我們就明確了試卷講評時哪些是可以略講的，哪些是要詳講的，哪些是對學生而言的中等題，哪些是群體學生幾乎都不會的難點題或忽略點。

（1）電腦分析

2考號　姓名　文理類型學校全卷 1卷 2卷單選1單選2單選3 4 1507390101　曹××　理科73中　71　24　47　3　3　3物理3

（2）人工分析

第1題第2題第3題第4題第5題第6題第7題第8題姓名1

（3）對試卷的題目進行梳理、歸類

2.要有選擇性的講解

通過試卷分析，我們已經很清楚學生的失分點在哪，哪些是學生知識薄弱的環節，所以試卷講評時，不能按部就班地從頭講到尾，應有選擇性的講，要講學生易錯點、困惑點。對于那些需要仔細剖析的題目，可以制作講解的微視頻，這樣對于那些課堂上聽不懂的或未完全聽懂的孩子，就可以借助微視頻進行反復學習和思考，最終融會貫通。試卷講評時，我們要針對學生在解題過程中出現的典型錯誤、理解錯誤、思維障礙等，幫助學生找出導致這些錯誤的原因，找到處理問題的正確思路和方法，不能就錯論錯。

比如，2014年烏魯木齊市的物理中考題的第10個選擇題，我就采用了課堂講解和課后微視頻的方式幫助學生理解，效果還不錯。附題如下：

阿基米德采用排水法解決了王冠摻假問題。現有一個金和銀組成的王冠，用排水法測出其體積為56.9cm3。若與王冠質量相同的純金塊和純銀塊的體積分別為52.5cm3和96.5cm3，則王冠中銀的質量和金的質量之比為（）

A.1∶8B.1∶9C.1∶10D.1∶11

3.對試題要有所拓展

一份再好的試卷也不可能覆蓋所有的知識點，所以我們在進行試卷講評的時候，要進行知識的延伸、擴展，使學生形成一個知識網絡。即便是同一道考題，重新說一遍，或改動一下條件，它就會變成一道新題。正如波利亞所說，好的題目和蘑菇相似，均是成串生長的，找到一個之后，我們很可能在很近的地方找到更多的。所以，對試卷題目的拓展是有必要的，也是很重要的一個過程。

比如，（2015沙區二模）第11題（4）汽車的導航儀在正常導航時是通過____波實現的，這種波的頻率越高，波長越___，它____（填“能”或“不能”）在真空中傳播。

這道題在講解的過程中，我們就要延伸到氣流偏導器的原理，倒車雷達是靠什么來測距的，測速儀的原理，紅外線測速儀與超聲波測速儀的區別等。

4.以實驗突破學生易錯點

物理是一門實驗性很強的學科，在物理教學中，實驗的作用非常大，對于那些比較抽象的概念、原理等知識，我們課前應做好充分的準備，盡可能地用實驗來說話。實驗是初中物理教學的沃土，往往一道講解起來很費勁或講解幾遍學生依然不會的題目，借助實驗，學生能得到很好的理解，結果能直接通過實驗呈現。

比如，（2014沙區二模）如圖所示，在探究凸透鏡成像規律的實驗中，若保持蠟燭和光屏的位置不變，只移動透鏡，在發現透鏡在A、B兩個位置時，屏上都能得到清晰的像，則兩次所成的像（）

這道題目的處理，就是通過實驗觀察只能成兩次清晰的像，也可以比較像的大小關系。同時可以拓展，只有當u+v＞4f時，才能找到兩次清晰的像；當u+v=4f時，只能找到一次清晰的像；當u+v＜4f時，找不到清晰的像。

5.注重解題技巧的培養

試卷講評時，方法是關鍵，通過解題方法的鍛煉，培養學生的思維能力。心理學講人類需要的最高層次是自我實現的需要，當學生能獨自完成問題時，其自我實現的需要將得到滿足。所以讓學生知道方法后，盡量讓他們獨自運用。

比如，用圖像的方法解決問題。

（2009年烏市中考）某建筑工地上，起重機的吊臂部分為滑輪組，現用該起重機將質量相同的水泥板吊往高處。若第一次、第二次、第三次分別將一塊、兩塊、三塊水泥板吊往某高處，三次起重機做的額外功分別為3 000 J、4 000 J、5 000 J，機械效率分別為η1、η2、η3、則下列關系式正確的是（）

A.η1＞η2＞η3B.2η2＞η1+η3C.2η2=η1+η3D.2η2＜η1+η3

6.同種思維或同一知識點的題進行整合

對同一套試卷中同一思維或同種知識點的題目進行整合，這樣學生對知識點的掌握就不是分散的、孤立的和零亂的，這樣有助于學生系統地掌握知識。對于不同試卷中考查的同種思維或同一知識點的題目進行整合，有助于學生很好地掌握解題技巧，能夠舉一反三，融會貫通。

比如，用極限法解決問題。

（2011年烏魯木齊）如圖所示，電源電壓U保持不變，當滑動變阻器接入電路的阻值為R時，其消耗的功率是30W；當接入電路的阻值為3R時，其消耗的功率不可能是（電阻R0的阻值不等于零）（）

A.10WB.20WC.30WD.80W

假設：R0的阻值為0Ω。

7.多關注生活中的現象

對于中考而言，題怎么考，我們是知道的，所以不能死學。我們要多關注一些與物理知識或時事政治中涉及的物理知識。

比如，近幾年的中考題，考查了測速儀、電冰箱、壓力測量儀、磁懸浮地球儀等。由此我們就應該關注到電飯鍋、電熱水器、雷達、倒車雷達、紅外線測速儀、生命探測儀等。

二、總結

當然，試卷講評課，并不是要讓老師成為課堂的主宰，不斷地給孩子們灌輸，而是要師生之間進行交流，學生之間進行交流。以期學生能夠一題一得，或一課一得。

教師的任何一項工作都是為了激發學生的學習熱情，正如第斯多惠所說，教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞，當教師以幽默的語言對學生進行鼓勵性的試卷講評時，可以達到顯著的教學效果。一節有成效的試卷講評課，需要我們關注到知識的各個角度、學生的不同層次、問題的各個方面。

［1］葉奕乾，祝蓓里.心理學［M］.華東師范大學出版社，2008-12.

［2］楊淑芹.教育學教程［M］.華東師范大學出版社，2010-12.

·編輯魯翠紅