農(nóng)村高中數(shù)學學困生的成因及轉化對策的研究

林愛華　潘海朗

摘 要：學困生是高中數(shù)學學習中的一個常見現(xiàn)象，這一現(xiàn)象在農(nóng)村中學中更為普遍。筆者立足于此，首先界定了學困生的內(nèi)涵，緊著從入學基礎、校園環(huán)境、師資力量以及學生態(tài)度等四個角度分析了造成這一現(xiàn)象的原因所在，最后就如何轉化學困生提出了三點建議，包括改善自身環(huán)境、強化師資建設、端正學生態(tài)度。

關鍵詞：農(nóng)村高中 學困生 對策

一、學困生的界定

學困生通常指智力正常但學習成績暫時落后的學生，他們在知識、方法、本領、品格等方面存在著偏離常規(guī)的難題，難以達到教學大綱所規(guī)定的基本要求。造成學困生的因素有很多，包括客觀環(huán)境、行為習慣、情感因素等。數(shù)學以抽象性和邏輯性而著稱，自有數(shù)學學習以來，便存在著學生學習困難的現(xiàn)象，不夸張地說，數(shù)學學困生在各類課程學困生中占據(jù)了主要的位置，這一點在農(nóng)村高中尤為明顯。[1]

二、農(nóng)村高中數(shù)學學困生的成因

1.入學基礎差

農(nóng)村中學地處農(nóng)村，地理偏僻、交通條件差，就以筆者所在的學校而言，四周是大山，學生往來極為不便。此外，我校高中辦學時間短，且三級未達標，新課程改革之前，學校周邊的適齡學子尚會前往就讀高中，但新課程改革以后，尤其是近十年來，我縣私立學校的辦學規(guī)模不斷增大，并且隨著國家對教育的投入力度加大以及城鎮(zhèn)化的迅速發(fā)展，外地的優(yōu)質、中等生源不愿意前往我校就讀。不僅如此，本地區(qū)家庭條件稍好的學生往往跟隨父母在城鎮(zhèn)中學就讀或選擇到私立學校就讀，而學習成績優(yōu)異的學生也會報考一級達標校，成績中等或中等偏上的學生也會選擇二級或三級的達標學校，使得原本生源緊張的農(nóng)村學校學生數(shù)量更為稀少。優(yōu)質、中等生源外流現(xiàn)象嚴重，從而造成了農(nóng)村高中學生質量普遍偏低。數(shù)學學習基礎差，學困生數(shù)量當然就多。

2.教學環(huán)境一般

受限于辦學經(jīng)費，農(nóng)村高中在教育資源的配置上與城鎮(zhèn)高中相比存在著較大的差距，這種差距既表現(xiàn)在校園環(huán)境上，更體現(xiàn)在課堂環(huán)境中。首先，就校園環(huán)境而言，整潔干凈的校園、寬敞明亮的教室、完備的教學配套設施對學生有著很大的吸引力，我校中等生、優(yōu)等生的流失很大一部分原因便是校園環(huán)境造成的。其次，隨著信息時代的到來，數(shù)學教學的教學理念與教學方式發(fā)生了很大的變化，多媒體技術、網(wǎng)絡資源等對數(shù)學學習越來越重要，但當前農(nóng)村高中的硬件設備普遍存在不齊全的現(xiàn)象，這也不利于學生對數(shù)學知識點的理解與掌握，加劇了學生的學習困難現(xiàn)象。

3.師資力量弱

師資力量的薄弱不僅體現(xiàn)在教師的數(shù)量上，更體現(xiàn)在教師的素質上。就農(nóng)村中學的數(shù)學教學而言，普遍存在著以下幾個問題：一、教師教學理念陳舊。不少教師仍然秉持著傳統(tǒng)的教學理念，在教學模式、教學方法上缺乏創(chuàng)新，因而，難以適應時代發(fā)展的要求；二、教師培訓機會少。受困于經(jīng)費、地形、交通等客觀因素，農(nóng)村中學教師外出培訓的機會很少，幾乎沒有，這嚴重地制約了他們的理論學習與實踐觀摩；三、由于學生自身的基礎較差，且學習不用功，教師的努力往往得不到應有的效果，這對教師的教學積極性而言是一種打擊，也弱化了教師教學的信心。

4.學習態(tài)度不端正、學習習慣差

相比于上述幾點因素，學生自身的學習態(tài)度對數(shù)學學習起到了最為關鍵的作用，但遺憾的是，農(nóng)村中學學生的學習態(tài)度普遍存在偏頗乃至錯誤的情形。首先，農(nóng)村中學的學生大部分是基礎差，缺乏學習信心，更缺乏對數(shù)學學習應有的興趣和鉆研精神，這就使得他們把數(shù)學學習視作一種負擔，消極對待，得過且過；其次，一些農(nóng)村中學學生在入學之初就沒有繼續(xù)深造的打算，他們學習的目的無非是獲得一張高中畢業(yè)的文憑，因此對于所有課程學習都應付了事，數(shù)學也不例外，這些都惡化了學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀。此外，一些學困生雖然在學習態(tài)度上問題不大，但卻缺乏良好的學習習慣，通常是教師講到哪，他聽到哪，缺乏主動探索與求知的精神，這些都會對數(shù)學學習造成不良影響。[2]

三、農(nóng)村高中數(shù)學學困生的轉化對策

1.改善自身環(huán)境，吸引優(yōu)質生源

農(nóng)村高中自身條件的局限性是造成學生入學基礎普遍較差的前提因素，因此，改善農(nóng)村中學自身環(huán)境也就是提升入學學生質量，有效遏制學困生基數(shù)的重要條件。當然，農(nóng)村中學相比于城鎮(zhèn)中學而言，在自然環(huán)境的比較上肯定不具優(yōu)勢，因此，學校必須抓好教學硬件建設以及學生生活服務等方面的工作。首先，為了進一步縮小城鄉(xiāng)學校之間的差距，地方政府要加大農(nóng)村中學的經(jīng)費扶持力度，進一步美化校園環(huán)境，為數(shù)學教學增添更多的教學輔助工作，如投影儀、多媒體教室等；其次，生活條件艱苦也是學生不愿就讀農(nóng)村中學的重要原因，學校要從服務理念出發(fā)，為學生的學習、生活創(chuàng)造更為便利的條件，比如為路途遙遠的學生提供低廉、干凈的住宿環(huán)境，為全體師生打造物美價廉的食堂等。

2.強化師資建設，提高師資水平

師資力量的強大與否直接決定了農(nóng)村中學的未來發(fā)展，因此，學校要從當前教師隊伍建設中存在的問題出發(fā)，做好相應的整改工作。比如，針對數(shù)學教師中普遍存在的教學理念落后、教學方法陳舊的問題，學校要做好相應的培訓工作，通過舉辦公開課，或構建外出培訓制度來強化教師的教學水平，當然，培訓離不開必要的經(jīng)費扶持，學校需要從教學發(fā)展的長遠角度出發(fā)，構建出一套行之有效的機制；又如，針對教師中出現(xiàn)的教學積極性受到打擊的情形，學校要做好相應的引導工作，使其正確認知自身的使命與職責。

3.端正學生態(tài)度，做好理想教育

學習態(tài)度不端，學習習慣不佳是制約學困生轉化的根本因素，因此，端正學生的學習態(tài)度，做好理想教育也是轉化數(shù)學學困生的主要著力點，筆者從長期的教學實踐出發(fā)，總結了以下幾點途徑：首先，教師可以積極利用班會、課堂或課后時間對學生進行理想教育，逐步使學生擺脫那種“混完高中就打工”的理念，多向他們展示外面的世界以及高等教育對人生的重要影響，引導他們樹立更為積極的人生觀、世界觀，筆者在數(shù)學教學實踐中經(jīng)常融入理想信念的教育，并經(jīng)常性開展“師帶生，生幫生”的活動，并取得了不錯的教學效果；其次，家庭教育是學校教育的重要補充，對學生的學習理念有著很大的影響，教師要多做家訪工作，深入到每一個學生的家中，讓家長協(xié)助教師對學生進行理想教育，盡可能減少家庭因素對學生求學的干擾與不良影響；最后，教師還要根據(jù)農(nóng)村中學學生的學習現(xiàn)狀，改變數(shù)學教學的方式，從興趣與激勵的角度出發(fā)，逐步提升學生的學習意愿，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

四、結語

學困生是農(nóng)村數(shù)學教學中的常見問題之一，它們的存在嚴重地影響了數(shù)學教學的整體效果，如何轉化學困生長期以來是數(shù)學教學的重點所在。學校、教師要從農(nóng)村中學學困生的形成原因出發(fā)，采取針對性的措施，才能切實轉化學困生，提高教學質量，真正做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”。

參考文獻

[1]劉素蓉.農(nóng)村普通高中數(shù)學學困生學習困難原因及教學對策研究[D].湖南師范大學，2006

[2]張賢玉.農(nóng)村高中數(shù)學學困生心理分析及對策[J].課程教育研究，2012（29）：159