淺談學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)對(duì)中職教學(xué)的重要性

王伶俐

摘 要：中職學(xué)生是一個(gè)整體綜合素質(zhì)相對(duì)較弱的特殊群體，他們的心理問題往往較多、易發(fā)且更加復(fù)雜，心理狀態(tài)也常常比較脆弱又更為敏感，在教學(xué)過程中，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助、引導(dǎo)他們調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，克服心理障礙，甩掉思想包袱，是大大提高中職教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué) 學(xué)習(xí)心態(tài) 情緒 興趣

一談起對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，大多認(rèn)為這些孩子太難管教、真難教育、很難溝通，一般的說服教育不管用，往往忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的有效關(guān)注和真正重視。

所謂學(xué)習(xí)心態(tài)，我認(rèn)為就是指人在學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)，例如學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。特別是中職學(xué)校不同于其它類型的學(xué)校，許許多多的因素影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的平衡，因此，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，是提高中職教學(xué)質(zhì)量的一大重要基礎(chǔ)。[1]

下面，本人重點(diǎn)從中職學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的兩個(gè)主要方面問題作一些粗淺的探討：

一、情緒

在每個(gè)人的身上，都存在著一種神奇而巨大的力量，它既可以加強(qiáng)你的斗志，使你精神煥發(fā)，干勁倍增，大大提高你的學(xué)習(xí)和工作效率，也可以消弱你的信念，使你生活抑郁沉悶，心煩意亂，無所作為。這種神秘的力量，我們稱之為人的情緒活動(dòng)。

從我從事中職教育的實(shí)踐來看，中職學(xué)生比普通中學(xué)或其它學(xué)校的學(xué)生的心理狀態(tài)要復(fù)雜得多。中職學(xué)生大體可分為兩大類：一是一般學(xué)習(xí)成績較差，升高中無望或高考落榜者，別無他法進(jìn)入學(xué)校的；二是待業(yè)青年進(jìn)入學(xué)校，求得一紙文憑，為今后謀取一份工作打下基礎(chǔ)的。從學(xué)生狀況分析，除小部分有較好的學(xué)習(xí)心理外，大部分學(xué)生都存在著一定的心理障礙，如無所謂、不滿所學(xué)專業(yè)、自卑等不良心理因素，加之青年人情感脆弱，作為教師如不及時(shí)加以教育和引導(dǎo)，這些學(xué)生很容易成為不良情緒的俘虜。

由于中職招生并非優(yōu)中優(yōu)選，因此在學(xué)生中普遍存在著不同程度的自卑感。如何解決學(xué)生的自卑感？我認(rèn)為，要幫助他們發(fā)現(xiàn)自己，追求優(yōu)越感。所以我們應(yīng)該讓他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，告訴他們學(xué)習(xí)差并不是天生的，通過努力改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績完全可以從差到好，這樣的例子不乏其數(shù)，他們?cè)谄渌矫婺苋〉眠M(jìn)步，在學(xué)習(xí)上也同樣可以取得成果。記得有一個(gè)剛進(jìn)校的學(xué)生，總是找機(jī)會(huì)嘲笑別人，經(jīng)多次詢問后才知道，原來在初中時(shí)他的學(xué)習(xí)成績很差，經(jīng)常受到老師和同學(xué)的嘲弄，所以他相信每一個(gè)新地方都是尋它開心的場(chǎng)所，他有著強(qiáng)烈的自卑感，故用一種虛假的優(yōu)越感來麻木自己。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績雖然差，但體育成績和繪畫能力好，因此我抓住這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他進(jìn)行幫助和教育，結(jié)果他的學(xué)習(xí)有了顯著的進(jìn)步。

二、興趣

談到興趣，我們很容易想到，若我們對(duì)某些事情感興趣，則會(huì)干的相當(dāng)出色；當(dāng)我們對(duì)一些事情沒有興趣，則可能應(yīng)付了事，甚至一團(tuán)糟。同樣，學(xué)習(xí)也需要興趣，通過一些行之有效的舉措，不斷提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，就能很好的提高教學(xué)質(zhì)量。

那么，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

1.正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)了問題，最希望得到老師的幫助，而老師與學(xué)生的溝通方式，最差莫過于經(jīng)常批評(píng)或責(zé)備他，雖然老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但這種方法只會(huì)讓學(xué)生有充分的借口來討厭學(xué)校，更談不上學(xué)習(xí)。所以，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，如果經(jīng)常受到老師的正面鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)上稍有起色時(shí)，得到老師的贊賞、正面引導(dǎo)，則會(huì)使學(xué)生建立起自信心，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

2.采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

常言說得好：“教學(xué)是老師的三份教，學(xué)生的七份學(xué)?！苯處熢诮虒W(xué)中很少傾聽學(xué)生的意見，只忙于自我表達(dá)，于是，講課變成了獨(dú)白，即使老師口若懸河，也未必能與學(xué)生溝通。所以，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注意學(xué)生的反應(yīng)，詢問學(xué)生是否了解或有什么異議，則可以表達(dá)溝通的目的。教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，而不是以自我為中心，必須明白自己教學(xué)的成與敗，不是由教師一方面決定的，還應(yīng)有學(xué)生的聽課效果來決定。一旦學(xué)生與你一道學(xué)習(xí)，興趣也隨之而上。

教學(xué)中如果老師想要吸引學(xué)生的注意，他必須了解學(xué)生的一些情況，有的學(xué)生觀看東西最有興趣，有的則喜歡聆聽。因此，你想要表達(dá)清楚你的意思，你應(yīng)該生動(dòng)描繪你所說的，把它具體化。課堂上的掛圖、模具的采用為什么會(huì)提高學(xué)生的興趣也就不難理解了。使用太朦朧、太抽象、太概念化的詞語（特別是專業(yè)術(shù)語太多），只會(huì)讓學(xué)生打瞌睡。例如，一個(gè)老師在講齒輪的結(jié)構(gòu)時(shí)，盡管他用了許多漂亮得體的詞語，辛辛苦苦講了半天，還不如拿了個(gè)齒輪模型講解來得簡單明了，而且學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很有

興趣。

教師還可以挑選學(xué)生來協(xié)助教學(xué)。講臺(tái)上的人和講臺(tái)下的人之間隔有一堵“墻”，一旦有學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，便可推到這堵“墻”。我有一些自己最喜愛的方法，讓學(xué)生參與我的教學(xué)，其中用的最多的有兩個(gè)，一是提問題并獲取答案；二是請(qǐng)學(xué)生小結(jié)一段課，指出要點(diǎn)。若能使學(xué)生參與教學(xué)，便把合伙人的權(quán)利給了學(xué)生，師生關(guān)系在教學(xué)中得到了融洽，也就大大提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。[2]

3.用熱情和活力來感染學(xué)生，以求提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我認(rèn)為當(dāng)教師走向講臺(tái)時(shí)，應(yīng)是滿心期盼的神態(tài)。輕快跳躍的腳步，也許這大部分是裝出來的，可是卻會(huì)制造出奇跡。老師將自己的熱忱融入教學(xué)中，這是打動(dòng)學(xué)生的一種速簡方法，也是必備條件。如果教師對(duì)自己的話題都不感興趣，又怎能期望學(xué)生感興趣？必須使學(xué)生覺得，老師所要講的對(duì)他們很重要，我們不光是要對(duì)自己的教學(xué)熱愛，更要把這份熱愛傳給學(xué)生。在教學(xué)中還可以利用聲音的抑揚(yáng)頓挫、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等等，來增加感染力。

綜上所述，重視從學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)入手，對(duì)提高中職教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。情緒是影響學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，興趣則是最好的老師，只要我們能充分了解、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過采取種種有效措施，就能大大提高中職的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿德勒《自卑與超越》

[2]卡耐基《語言的突破》