目前高中數學教學中存在的問題

葉海

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，社會的進步，人們的生活水平不斷提高，對于物質文化和精神文化的追求也在逐漸提高。人們對于教育教學更加重視。數學是一門科學性學科，它要求學生對于數學定理、公式等有一定掌握，并且能夠準確計算，通過數字來解決生活中的問題，從而造福人類。高中數學是學生必修的一門課，有關學校老師應該注重改革創新，根據新課標要求進行合理教學，促進學生思維能力提高。本文就是要探討高中數學教學中存在的一系列問題并提出解決對策，從而促使學生更好的學習數學，提高個人能力，最終促進國家教育事業的發展。

關鍵詞：高中教學 數學 存在問題

隨著新課改的提出，很多高中學校數學教師都開始了教學改革，也就出現了很多提高數學成績的新方式。“問題教學法”就是其中的一種，它是一種結合教學內容，組織學習者探索和研究他們所關心的特定問題，并發展他們的智能的一種教學方法。教學通常圍繞一個來源社會、科學和生活中需要探索的特定問題而展開，讓學生參與設計自己的學習活動過程。這樣，將教學活動立足于學生的學習興趣，激發他們的內在動力，使學生經過實際的調查、研究問題的過程，學習和運用知識，獲得技能并定出自己的解決問題的方案，從問題的提出到解決問題整個過程。這種方法適用于多門學科的學習，比如在語文、英語、物理、化學等學科中適當采用這種方法，在課堂開始時提出一些問題，吸引同學的注意力，引導他們思考和探索，從而有利于接下來的課程教學和學習，有利于提高課堂教學質量。所以有關學校和老師應該認識到這種方法的優點，有效利用這種方法來促進學生學習。但是，在開展該教學模式的同時，我們首先得對高中數學教學中存在的問題作出探討。[1]

一、高中數學教學中存在問題

1.部分老師采用傳統教學方法，不利于學生學習數學

現如今，有些高中老師在教學過程中依舊采用傳統的教學模式，重視學生對數學公式、定理、運算方法等等的記憶，學生死記硬背數學內容；老師在課堂上采用大量時間來進行講說教學，“填鴨式教學”，學生沒有更多的時間來思考和理解，只是一味的聽講；有些老師在課下給學生布置許多作業、數學試卷，過多的重視解題能力的提高等等，這樣不利于學生綜合能力的提高，同時也阻礙了課堂教學效率的提高。所以有關學校老師應該注重改革，改變傳統教學模式，合理利用問題法進行教學，引導孩子解決問題，提高學生學習興趣。

2.在實際教學中新課標要求仍得不到落實

部分學校老師沒有很好的落實新課標要求。比如因為高考考試中不能使用計算器而放棄對計算器的教學；還有就是有些地區高考不考線性方程，所以有關老師在教學中就放棄了對這些內容的教學等等，這些做法不利于學生對數學的全面學習，也不利于學生綜合能力的提高。

3.高中數學難度大，學生缺乏學習興趣

綜合來說，高中數學可以說是學生上學階段最有難度的，在這種情況下，學生本身在高中階段就面臨升學的壓力，每天有無數的作業，再加上數學這門科目本身難度比較大，學生大多望而生畏。教師教學過程中使用的教學方式又比較單一，吸引不了學生的注意力，那么學生學習數學的興趣自然不高。這也就反應出了當前高中數學教學的問題所在，教師教學方式不能夠滿足學生的需求，學生對于難度大的科目缺乏學習興趣。

二、如何解決當前高中數學教學中面臨的問題

學生的學習過程是一個由淺入深、由易到難的過程，是學生運用已有的知識儲備在教師的引導下積極思考與動腦獲取知識的過程。因此在教學新的知識的時候，我們要在新知與舊知間找準聯結點，將復雜的新知設計成貼近學生知識基礎、具有一定趣味性與挑戰性的問題，其目的就在于激發學生學習興趣，調動學生參與學習的積極性，讓學生體驗數學發現和構建的過程，老師與學生之間有更多的互動與交流，從而能夠更加清楚的了解到學生的不同學習學習狀況，也避免了學生由于學習壓力太大而出現厭學情緒，對數學學習產生抵觸心理等。

1.提出問題，創設情境，引入課題

高中數學教學中，有關老師可以在課堂開始之前適當提出一些問題，開門見山，引入課堂所講的課題，引導學生積極思考和探索，然后針對學生的思考結果進行補充講解，充分解決學生的問題，根據他們的學習狀況來講課，有利于提高課堂教學質量，吸引學生注意力，激發他們的學習興趣。例如：講《雙曲線的定義和標準方程》一課時，我提出如下的問題引入課題：（1）我們前面已學習過的橢園是如何定義的？（2）橢園的標準方程是怎樣得來的？（3）若把橢園定義中：“平面上到兩個定點的距離之和的‘和字改為‘差字，問動點的軌跡是怎樣的曲線？”（4）應該怎樣求出曲線方程？這時學生積極回憶橢園定義及標準方程，有的低頭思考，有的議論，有的動手畫，學生信心百倍，很快的形成了雙曲線的定義，教師給予肯定，點明了課題。[2]通過這種方法可以讓學生充分利用之前所學內容來思考問題，促進他們復習，同時也幫助他們熟練應用知識來解決問題，也引出了新內容的學習。

2.借助信息技術幫助學生解決問題，探索創新

有關學校老師可以利用先進的科學技術來幫助學生學習數學。比如在學習函數時，不同函數有不同的圖像以及方程，有些圖像比較難畫，數學老師可以用電腦演示它們的圖象，學生觀察S的圖象關于原點對稱，M的圖象關于y軸對稱。這時，給出奇函數和偶函數的定義，就水到渠成了。象這樣，圖象關于原點對稱的函數叫作奇函數。圖象關于y軸對稱的函數叫作偶函數。并借助幾何畫板和 Flash，演示函數圖象的對稱性。在讓學生感知奇函數和偶函數概念的同時，也讓他們感受到數學圖形的對稱美。[3]利用電腦可以更加形象的表現數學的奧妙，讓學生能夠更加容易理解與思考，然后總結數學規律，并且能夠更加準確、全面的計算出方程、繪畫出圖像，提高教學的科學性，最終促進數學的學習與運用。

3.有效結合生活問題，加強實踐

學生對數學的學習可以解決生活中的問題。生活中處處存在數學，比如商業買賣、電腦設計與使用、工廠生產成本計算、工程數據處理等等，這些問題都要求學生能夠有效運用課本所學知識來解答生活疑難問題，加強實踐，提高綜合能力。所以有關老師可以在課堂上適當提出社會生活問題讓學生進行思考研究，引導他們走向生活。然后老師給予一定指導和幫助，促進學生數學的實踐能力的提高。

三、小結

高中數學相對來說是一門比較難的學科，有關學校和老師應該高度重視，改變傳統教學方法，合理采用問題教學法，在數學教學過程中針對不同類型的數學問題采用不同的方法，幫助學生理解和應用數學所學知識，適當提出問題，引入課題，有效提高課堂教學質量。并且將數學與生活緊密聯系起來，從而更好的解決生活問題。

參考文獻：

【1】時偉，淺析新課改下高中數學教學存在的問題及對策新課程（中學），2015年第01期.