讓小學信息技術課堂充滿張力

陶金

摘要：隨著社會的不斷發展，人們對信息技術這一學科，要求也變得越來越高。因為它對學生們今后的發展有著重要意義，老師在教學生們基礎知識的同時，也要培養他們的學習主動性，讓他們在學習信息技術課程中得到全方位發展。

關鍵詞：學習主動性;信息技術;理論實踐?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-167

引言

學習主動性，是每一個學習信息技術的同學必備的品質和能力，它能使學生們更好的認識到信息技術的學科特征。并且現在，隨著教育事業的蓬勃發展，人們對學生們的學習習慣也非常重視，在信息技術課堂上充滿張力，培養學生學習主動性更能夠給學生們養成良好的學習習慣起到引導作用。基于此，本文將淺談讓小學信息技術課堂充滿張力——信息技術教學中學生學習主動性的培養。

一、信息技術教學中培養學生學習主動性的現狀

什么是學習主動性，學習主動性的核心就是以學生為中心，老師為引導，通過培養學生的“學習力”，提高學生終身自主學習的能力。因此，讓小學信息技術課堂充滿張力，培養學生的學習主動性，無非就是讓學生做為信息技術課堂的主角，以學生對信息技術的思考為導向，以老師的課堂教學為指導，培養學生的學習主動性，在這個教學過程中，最主要的因素就是學生，教師應充分考慮到學生，把學生當成主體，這樣才可以更好讓信息技術課堂充滿張力。但是，現目前的學習主動性培養，許多老師仍然采用傳統“滿堂灌”的方式教導學生，沒有正真理解信息技術課堂張力的內涵，不注重學生自主性的發展。而是一味將自己的信息技術知識和理念灌輸給學生，沒有考慮學生們的切身感受。因此，在小學信息技術的教學過程中，學生沒有自己的空間去思考信息技術，而是被老師被動的“牽著鼻子”走，成為一個沒有思想的“機器”，這也就導致了學生們缺乏學習主動性，老師也沒有達到教學目的，也無法培養出一個在信息技術方面全面發展的學生。

二、信息技術教學中學生主動性培養的策略

（一）加強師資隊伍的建設

信息技術老師作為信息技術張力課堂的"引導者”，對學生學習主動性的培養起到關鍵性作用。但是，一些信息技術老師只關注學生們的成績，只會教學生們如何去考試，讓學生們“機械性”的學習信息技術，沒有讓課堂充滿張力，更忽略了培養學生的學習自主性[1]。所以，"治標先治本”，首先就要抓緊老師這個環節，讓老師在重視學生信息技術成績的同時，也要重視學生們學習自主性的培養，讓學生們養成良好的學習習慣。因此，加強師資隊伍的建設對培養學生學習主動性是非常有必要的。

（二）在理論知識中實踐，展開引思教育

小學信息技術課程的學科特征和學科素養不同于其他的課程，它在注重學生們理論知識的同時，也比較注重學生們的操作和實踐能力。我們經常說科學理論是基礎，只有先懂得課本中的基礎理論，才能夠去進行課本外的實踐。因此，老師可以在講完理論知識之后，多帶領學生們實踐，讓學生們從實踐中產生對問題的思考，從而將這種思考轉變為學習主動性的動力。同時，理論知識和實踐也是相輔相成，不可分割的，在理論中思考實踐，在實踐中回憶理論。通過將理論和實踐的有機結合能夠讓信息課堂充滿張力，培養學生的學習主動性[2]。

比如，當老師講到小學五年級《我的小天地—建立網上個人空間》這個章節時，老師可以帶領學生們“走出理論課堂，走向實踐”，先讓學生們對課本中的理論知識點進行理解，提高學生們對知識點的記憶。之后，老師可以帶領學生們將這個知識點應用到實踐中，讓學生們親自體會建立網上個人空間的感覺，老師在這個過程中可以對學生們進行提問，展開引思教育，將學生對問題的思考轉變為學習主動性的動力，從而達到在信息技術課堂上充滿張力的目的。

（三）合作探究式教學，提高學生積極性

現階段的信息技術教學模式，大部分都是采用老師講授學生傾聽的方式，在這種模式中，老師作為整個課堂的中心，讓學生被動的接受，沒有考慮學生的切身感受。在雙向性浪費老師和同學時間的同時，也可能未能真正貫徹信息技術的基本內容[3]。為此，老師可以采用合作探究式教學，合作，就是讓學生由自主學習轉為團體合作，讓一些不喜歡學習的學生，通過小組的帶動由被動學習轉變為主動，從而全方位培養學生學習的主動性。

比如，當講到《快樂的校園生活—設計制作小游戲》這個章節時，老師可以先將學生進行分組，然后讓學生在組內對個人所存在的制作疑惑點進行逐一發言，并進行小組內部自行解答，過程中教師進行巡回指導。之后，組內不能解決的部分，由組長匯總記錄并上報教師，由教師進行針對性解答，從而化繁為簡，化整為零。由此，不喜歡學習的個體將被整個團隊帶動學習，從而達到培養學生學習主動性的目的。

結束語

總而言之，讓小學信息技術課堂充滿張力，培養學生的學習主動性是非常重要的。小學階段，是一個啟蒙階段，在這個階段，如果老師認識到學習主動性的重要，并且注重其培養，那將非常有利于學生養成良好的學習習慣，在信息技術的道路上越走越遠。

參考文獻

[1]顧偉青. 新媒體、新技術在小學信息技術學科教學中的運用價值研究[J]. 數碼世界，2021（04）：113-114.

[2]劉玉濤. 小學信息技術課堂游戲化教學策略的運用分析[J]. 中國教育信息化，2021（04）：42-44+48.

[3]王蕊. 翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用[J]. 科學咨詢（科技·管理），2021（02）：255-256.

貴州省黔西南州興仁市第十六小學?貴州省興仁市?5623