小學英語小組合作學習的問題與策略

劉姍

小學英語小組合作學習的問題與策略

劉姍

在小學英語課堂中，小組合作可以增強學生學習的自主性，活躍課堂氣氛，鍛煉團隊合作能力和討論的能力。但是小組合作學習在大班教學的情況下有許多問題，并不能很好地落實教學效果。兩年來，筆者在與育英西垅小學六年級（1）班的孩子們一起進行的英語小組合作學習過程中遇到了很多問題。筆者根據班級的實際情況進行探索，也通過觀察其他教師的小組教學課堂，總結自己的實踐體會，形成了在小學高年級英語課堂內外有效落實小組合作學習方式的一些做法。小學英語高段小組合作突出的問題集中反映在以下三個方面。

問題一：如何搭配英語合作學習小組成員？

不恰當的小組安排會嚴重影響課堂效率，尤其是小學生，對老師的常規課堂把控能力要求很高。因為教授孩子們的時間長，我對他們的個性和特點都有很好的了解。第一要務是考慮孩子們的英語水平，第二考慮的是組織能力，再者考慮的是孩子們的興趣。以六（1）班為例，全班55人，其中英語口語表達能力強的孩子有16人。這16個孩子里有13個同學組織能力強，愛表演，喜歡英語，所以每個小組的組長就從這13個孩子中確定下來。再根據孩子們的具體情況，每小組分5人，其中每組2個同學英語水平中上，每組搭配一個潛能生。在前階段的小組合作學習中，根據孩子們的表現不斷調整優化，經過長期的磨合，一個成熟的英語學習小組就形成了。

問題二：如何進行英語語言交流并讓潛能生開口說英語？

小學高年級學生有了一定的英語基礎，能夠使用簡單的英語交流，但是要學生在小組合作過程中全程使用英語交流是不現實的。在這個問題上，應該根據不同的學情做適當的調整，在設計的小組活動中，如小組表演活動，在呈現的時候應該是全英文，而在排練和安排角色的時候可以讓孩子們使用適量的中文。小學階段的英語潛能生最大的特征就是沒有興趣，不敢說，不想說。在小組活動中，我要求孩子們首先必須以團隊的形式全部上臺，從整體朗讀課文開始，到分角色表演課文，再到創編表演課文，一步一步培養，讓潛能生不再害怕上臺。哪怕從演一棵害羞的小樹開始，再到每次能講一句，讓他們在小組活動中慢慢積累慢慢進步。一個小組中，孩子們能力水平總是參差不齊的，雖然會出現千奇百怪的各種錯誤，但是不要害怕孩子們講英語出錯，開口說出來就是最好的第一步。

問題三：如何避免學生聊天打鬧？

在設計小組合作活動之前必須考慮清楚合作的目的，無效的小組合作活動只會流于形式而浪費學生寶貴的時間。設計精良的小組活動才能讓孩子們們參與進來，起到改變課堂節奏，調動學生學習情緒的作用。再者教師的課堂常規訓練也有要求，學生在開展小組活動時候，總體都是興奮的，所以需要特定的信號或手勢讓孩子們開始或結束討論。教師對每一組的學習活動情況要實施監管調控，積極評價小組活動并進行反饋。

通過兩年時間不斷地調整磨合，育英西垅小學六年級（1）班的11個英語小組基本成熟，常規課堂中的小組活動豐富有序，為小學英語高年級拼讀閱讀課例研究和開展奠定了基礎。

（作者單位：長沙市芙蓉區大同第二小學）