陽光體育運動價值及其可持續發展研究

劉光宏

（沈陽體育學院，遼寧 沈陽 110102）

實驗與調查

陽光體育運動價值及其可持續發展研究

劉光宏

（沈陽體育學院，遼寧 沈陽 110102）

本文以遼寧省高校實施陽光體育運動的價值研究及在運行過程中存在的問題作為研究切入點，通過系統地調查與分析，深入探討遼寧省普通高校體育改革及發展的具體思路，用可持續發展的角度解讀遼寧省高校“陽光體育運動”的優化對策，以期為高校體育改革及發展提供有益參考。

陽光體育；運動價值；可持續發展

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

遼寧省普通高校陽光體育運動的價值及其可持續發展。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱了與本研究相關資料和學術期刊論文40余篇，結合高校目前陽光體育開展情況進行資料整理并找出問題所在，為確定研究思路提供依據。

1.2.2 專家訪談法 在論文撰寫過程中，對所調查高校部分專家、教師進行訪談，通過訪談了解陽光體育運動具體實施情況。

1.2.3 問卷調查法隨機抽取遼寧省7所普通高校共計98名體育教師、校領導發放調查問卷，問卷回收92份，有效問卷92份，有效率100%，問卷經過專家的效度檢驗。

1.2.4 數理統計法 采用ExceL2003對問卷進行統計處理。

2 結果與分析

2.1 開展陽光體育運動價值

2.1.1 引起全社會關注現代大學生體質健康發展 隨著社會各界對青少年學生身體健康狀況的關注，學生家長們也越來越重視孩子的身體健康問題，尤其重視學生的全面綜合素質發展，很多家長改變了以往只重學習成績，唯有愛學習及學習成績高才能有發展的評價觀，他們已經在用自身實際行動來支持孩子盡快投身到體育鍛煉中。例如，好多家長主動給孩子購買運動健身裝備、健身器材，并利用課余時間主動給孩子報名參加各種體育特長班，如參加舞蹈或各種球類運動，讓孩子具有一定的運動技能，節假日還能與孩子一起走進大自然，加入陽光體育鍛煉。

2.1.2 提高學生體育鍛煉的意識與積極性過去有些學校，由于受場地限制、運動項目比較少、重視程度不夠等原因對陽光體育開展意識不強，所以參加體育運動的人數不多，更難于調動學生的積極性。陽光體育運動開展以來，廣大青少年學生參加體育鍛煉的主動性、積極性、自覺性也在不斷增強，從“學校要求鍛煉”已經轉變為“我要求主動鍛煉”。學生們主動走向操場、走進大自然、走到陽光下，自覺動起來、跳起來，每天鍛煉1h早已在學校蔚然成風。廣大師生為了讓學生可以參加更多的運動項目，便想方設法開展體育項目，讓體育運動真正走進學生的生活中。不少學校就把過去孩子們喜愛的跳皮筋、踢鍵子、打口袋等項目引進校園；有條件的學校為了讓學生開拓視野，將一些時尚體育運動，如跆拳道、跳繩、攀巖等項目介紹給學生，讓他們真正享受運動的樂趣和運動帶來的時尚魅力。

2.1.3 真正落實學生每天鍛煉1h 為確保每個學校陽光體育運動的真正落實與實施，目前全國大部分學校已將學生每天體育鍛煉1h真正列入了總課時表和作息時間表中。國家相關部門應及時修改現有的學校規章制度，將學生的課內外體育活動課以立法的形式呈現出來。在課次及參加體育活動時間上需有明確要求，任何人不得以任何理由占用正常體育課時間。如果當天沒有體育課的情況下，學校根據實際情況每天上午或下午合適的時間段各安排1h左右的大課間體育活動時間，確保學生每天1h體育鍛煉時間，真正落實學生每天鍛煉1h。

2.1.4 陽光體育運動促進學生身心健康發展 專家訪談時發現，隨著陽光體育運動不斷深入開展，豐富多彩的校園體育活動內容吸引著更多學生參加體育鍛煉。實踐證明，同學們在各項活動中積極配合，有效地提升了學生的參與體育意識，培養了團隊精神，促進了身心健康發展。開展陽光體育運動不僅能夠減輕學生學習壓力，還能提高學生的各項身體素質。開展陽光體育運動以來，每個班級冬季患流感的學生明顯減少，學生身高和身體素質得到提高，連戴眼鏡的學生也逐漸變少。

2.2 制約陽光體育運動發展因素

由表1可知， 場地器材不足、缺乏監督機制直接影響了同學們參與體育鍛煉的積極性，影響高校陽光體育運動的開展。隨著連年的擴招，學生人數越來越多，高校原有的場地器材早已不能滿足在校大學生的實際需要，需切實改善并提高硬件基礎。調查顯示，遼寧省高校體育設施只能基本滿足正常體育課堂教學，學生普遍喜愛的足球、乒乓球等運動項目場地嚴重缺乏，女生非常喜歡且有利于塑造形體的瑜伽、健美等體育項目設施場地不足而無法開課，間接影響學生體育興趣和體育參與情況。大學生的余暇時間相對比較充足，業余生活比較豐富，他們參與體育鍛煉的興趣非常高漲，但由于學生對陽光體育運動的認識不深，場地器材有限，影響了大學生參與陽光體育運動的積極性，直接影響了陽光體育運動開展的效果。現代大學生考上大學后面臨各科結業考試，平時參與運動項目很少，僅靠每周幾次體育課難以達到增強體質的目的，即使上體育課，同學們也不能憑著自己的興趣愛好選擇自己喜歡的運動項目，所以學生們沒有真正感受到運動帶來的快樂，未能養成自主鍛煉的良好習慣。相關部門應定期或不定期對陽光體育運動開展情況進行激勵監督，強有力的監管機制是高校開展陽光體育運動的保證，由于地方陽光體育領導小組缺乏定期或不定期對高校開展陽光體育運動開展情況進行有效監管力度，使得部分高校開展陽光體育運動存在一些問題，開展陽光體育運動存在形式主義，實效性、持續性更是令人深思。

表1　影響高校陽光體育運動開展因素　n=92

2.3 普通高校陽光體育運動可持續發展對策

2.3.1 國家需進一步完善相關法規 陽光體育運動是學校教育一項長期、持續、不間斷性的工作，確保學生每天鍛煉1h落到實處。首先，各級領導小組應實事求是地制訂行之有效的實施方案，國家相關部門應及時修改現有的學校規章制度，結合實際，建立健全學校體育工作機制，將學生的課內外體育活動課以立法或成文的規章制度的形式呈現出來，在課次及參加體育活動時間上需有明確要求，任何人不得以任何理由占用正常體育課時間。其次，學校應將對學生規定必修的體育課成績、各項身體素質提高程度、參與體育鍛煉的興趣及學習態度按一定的比例列人升學考試或畢業成績的一部分，硬性的規定迫使學校、家長及全社會高度重視。

2.3.2 構建“家庭、社區、學校”三位一體和諧教育觀念 充分發揮相關部門的組織優勢，開展并組織內容豐富、形式多樣的課內、外體育鍛煉項目，積極探索并完善“家庭、社區、學校”三位一體的和諧教育觀念，以每個小家庭為單位、社區提供服務平臺、學校起帶頭作用，使家庭教育、社會教育、學校教育在教育整體觀念及教育內容上相互幫助并互相補充，在教育渠道上互相銜接、互貫有無，形成“家庭、社區、學校”三位一體的整體教育觀念，共同創造有利于青少年健康成長的良好環境。

2.3.3 構建陽光體育運動監管體系 陽光體育運動是針對學生體質健康下降由國家相關部門共同組織實施的一項政策法規。為保證陽光體育運動實施的效果和質量的可持續發展，主管部門須建立有效、完善、可操作的監管體系。各級各類學校應建立嚴格監督、科學管理，獎懲分明的監督制度，形成“主抓分管”管理模式，主要領導負責抓總體工作，分管領導主管具體工作、具體人員、具體分工操作，對本校的陽光體育運動進行監管。（圖1）

3 結論與建議

3.1 開展陽光體育運動價值方面主要表現在高校開展陽光體育運動可引起全社會對學生體質健康的關注、提高學生體育鍛煉的意識與積極性、促進學生每天1h鍛煉的落實、促進了學生身心健康發展。

圖1　遼寧省“陽光體育運動”監管體系

3.2 制約遼寧省普通高校陽光體育運動可持續發展的因素主要表現在場地器材不足、體育主管部門缺乏有效監督、檢查及激勵機制等。

3.3 遼寧省普通高校陽光體育運動可持續發展需要國家進一步完善相關法規；構建“學校、社區、家庭”三位一體的整體教育觀念；構建陽光體育運動監管體系。

［ 1 ］教育部，國家體育總局，共青團中央.關于全國開展億萬學生陽光體育動的通知［ Z ］.教體藝，2006.

［ 2 ］全國學生體質健康調研組.2005年全國學生體質與健康調研結果［ J ］.中國學校體育，2006（10）：6-8.

［ 3 ］唐克己.山東省高校開展“陽光體育運動”的現狀調查和對策研究［ J ］.山東體育學院學報，2009，25（7）：94-96.

［ 4 ］張美玲.高校推進“陽光體育運動”對策研究［ J ］.新鄉師范高等專科學校學報，2007，21（5）：182-183.

［ 5 ］教育部，國家體育總局.關于進一步加強學校體育工作，切實提高學生健康素質的意見［ Z ］.中華人民共和國教育部公報，2007（4）：14-16.

G807.4

A

1674-151X（2016）06-044-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.11.025

投稿日期：2016-04-16

劉光宏（1973—），副教授，碩士。研究方向：體育教學與訓練。