傳承紅色經典 打造紅色文化

文/徐雪玲

傳承紅色經典 打造紅色文化

文/徐雪玲

〉〉紀念館前宣誓

馮友蘭把做人分為四種不同的境界，實際上不僅做人要找境界，辦學也要找境界。辦學有了境界，才會產生持久、無窮的魅力，才能培養出高素質有涵養的學生。這境界源于獨有的學校文化。

北京市房山區霞云嶺中心小學位于京西百花山腳下，始建于1945年，自1998年9月至2010年底，全鄉15所小學全部撤并到霞云嶺中心小學，成了一所完全寄宿制小學。學校現有普通教室12部，專用教室10部，現有8個教學班，在校生181人。在歷經完小驗收、山區工程建設和規范化建設之后，辦學條件有了明顯改善。

近年來，霞云嶺中心小學充分挖掘地域資源，結合學校的實際情況，以校園紅色文化建設為主線，開展“實施紅色教育，促進自主發展”特色校園文化建設，以提高全體學生的愛國主義情感和強烈的社會責任感，全面提升學校師生的綜合素質。

依托地域優勢 打造紅色文化

依托地域優勢 學校具有獨特的地理位置和優良的傳統文化資源，是革命老人曹火星的傳世之作——《沒有共產黨就沒有新中國》這首“紅色圣歌”詞曲的創作地。這首歌，在長達半個多世紀的歲月中被億萬中國人民廣為傳唱，增強了人民對黨的感情，激發了人民的革命斗志；這首歌老幼皆知，婦孺會唱，早已成為紅色經典。學校多年來開發與利用“紅色”資源，在傳承紅色革命精神的同時，把提高學生思想素質，樹立民族自尊心、自豪感和培養正確的理想信念與師生的自主發展有機結合起來，促進學生全面發展，使德育與智育并行。

滿足師生對文化的需求 學校地處深山，師生全部寄宿。因此在學校的管理中，引導師生自主管理、自我約束、自主發展、自我實踐就顯得尤為重要。紅色文化正是在這種情況下應運而生的。紅色文化不僅讓師生的情感得到升華，得到內化，更重要的是增強了學生的道德規范意識，培養了高尚的道德情操、師生艱苦創業和奮力拼搏的精神。

滿足學校內涵發展的需求 紅色作為時代精神內涵的象征，落位于教育，表現為具有強烈的愛國主義和革命精神；紅色還具有挑戰自我、超越自我、挑戰極限、奉獻社會的積極精神內涵，具有激情、活力、積極向上的寓意。2010年初，學校通過挖掘學校文化底蘊，廣泛征求意見，借助專家指導引領，初步構建了學校文化體系。這就是開發與利用“紅色”資源，傳承紅色精神，落位于自主發展成長，通過對校園文化建設內涵的理解與詮釋，探索校園文化的自身規律和教育改革相聯系的內涵實質，真正做到高度認同和大力推廣，促進學校內涵發展。

〉〉學生參加CCTV音樂頻道《百年歌聲》欄目組錄制

〉〉學生參觀沒有共產黨就沒有新中國紀念館

感受紅色文化 傳承革命精神

唱百首紅色歌曲，看百部愛國影片 讓師生感受紅色文化，領會革命精神內涵，是實施紅色文化建設的第一步。學校主要做了兩方面工作。一是編寫《圣地紅歌》校本教材，結合學生年齡特點，進行選擇紅色歌曲，通過不同革命時期的歌曲，唱出“沒有共產黨就沒有新中國”的光輝歷程。學校按照年級段規定歌曲，采用表演唱、舞蹈、繪畫、演講等多種形式，做到“知歌史、明歌意、唱歌曲、頌歌志、勵歌行”。將《沒有共產黨就沒有新中國》作為學校的校歌，每年的“六?一”節舉行學校圣地紅歌會。二是觀看百部愛國影片，每周組織學生觀看一部愛國主義教育影視片，要求三至六年級學生撰寫觀后感。讓學生了解祖國的悠久歷史、民族文化和奮斗史，了解我黨發展、成長、壯大的過程，激發學生遠大的理想和信念。

用“霸王鞭”傳唱“紅色精神”

學校挖掘地方非物質文化遺產，把《沒有共產黨就沒有新中國》以“霸王鞭”形式編成舞蹈作為自編課間操在全校推廣。 “霸王鞭”還參加了市區各項比賽，受到大家的熱烈歡迎，比賽不但取得了好成績，還在北京二套節目里播出。

讀紅色經典，編寫紅色童謠，傳承紅色文化 學校每學期開展紅色經典閱讀，要求學生讀一本紅色經典、講一個紅色故事。在師生及家長中間開展創編紅色童謠活動，并將作品錄入霞云嶺中心校紅色童謠集錦，供同學們課余游戲誦詠，在玩的過程中學會區分善惡美丑，把培養良好習慣貫穿到學習、生活、游戲之中，體現時時、處處、事事育人特點。

依托課程建設，深化紅色文化

一是挖掘國家課程各學科中的紅色元素，在課堂教學中深化紅色文化。二是自主研發校本課程，開發并完善了紅色校本課程《圣地紅歌》《愛國影片》《紅色童謠》《霸王鞭》，新近開發了《紅色霞云嶺》《霞云嶺的傳說》和《綠色霞云嶺》校本課程。讓學生了解自己家鄉的紅色歷史與現狀，了解家鄉的重要歷史與文化，感受霞云嶺的紅色文化和人文內涵。理解自己文化的根源，建立自我認同感，培養學生熱愛家鄉，立志富國強民的感情，促進其逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

紅色主題系列教育活動 利用紅色資源，學校定期走進“沒有共產黨就沒有新中國紀念館”愛國主義教育基地，分期分批培訓小講解員；清明節和公祭日到王家臺烈士陵園緬懷革命先烈，請老黨員講革命故事；定期開展校園紅色文藝演出，包括紅歌、舞蹈、紅色詩歌故事會等愛國主義系列主題教育活動。

校園文化承載并外顯學校文化

校園文化整體設計突出紅色色調，包括中國共產黨發展的光輝歷程、中國共產黨在房山的發展歷程和霞云嶺紅色發展歷程。結合學校各個功能區，內部設計突出師生自主發展，展示紅星少年和紅星教師，體現“我的學習我做主、我的生活我做主、我的文明我做主”自主管理的系列養成教育。

發揚紅色精神 ，落位自主發展

落位干部教師自主發展，爭做紅星教師 一是以“四個一”“三具備”“兩精通”為目標，加強干部管理業務素養培訓，促進干部綜合素質與管理能力的提高。二是以“四定”“四有”“四針對”和一個“結合”為目標，強化教師自主學習和系統培訓。每學年開展一次“紅星杯”教師基本功比賽；學年末評選出年度“紅星”教師。

落位于學生自主發展，爭做紅星少年 以“唱響紅色歌曲，爭做紅星少年”為主旨，以“我的文明我做主，我的學習我做主，我的生活我做主”為主要內容，引導學生自主管理、自主發展。按照年級段確定文明、學習、生活三方面的目標和標準，突出重點，明確自主，強調內驅力。做到目標明確系列化，學段學期專題化，落實培養活動化，關注發展自主化，養成習慣自覺化，每學期評選校內十佳“紅星少年”。

依托制度文化，促進文化建設

校園制度文化作為校園文化的內在機制，包括學校的傳統、儀式和規章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。學校以評價管理促自主發展，逐步建立相應的評價體系和自主管理體系。建立以干部教師自主學習、課堂全程評價和業務考核評價為主題的評價管理體系，建立小學六年按階段評比校內“十佳紅星少年”的評價管理體系，力爭使每一位學生在小學畢業前得到由學校校徽做成的紅色獎章。

落位班級自主發展，爭做紅星班集體 強化班級自主發展，在學校總體規劃下自主制定班訓、班規、自主發展園地，班級管理突顯班級自主發展特色，形成“事事有人做，人人有事做；時時有事做，事事有時做”的自主管理和自主發展的特色，每學期由師生共同評選“紅星”班集體。

構建自主發展的課堂教學模式

課改的核心理念是以人為本，并關注學生的全面發展。這一核心理念，強烈突出的是學生在學習中的主體地位，明確強調的是課程要促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，培養終身學習的愿望和能力。在課堂教學中，通過“創設情境，誘發參與，自主探索，揭示規律，實踐體驗，建構引申”，構建學生自主發展的自主課堂教學模式。

落位于學生自主學習，努力讀書，為自主發展積淀后勁 讀書是最好的自主教育途徑。學校在完備校級圖書館、電子圖書館以及班級讀書角的同時，在時間、空間、活動上營造了讀書的濃厚氛圍。

隨著學校文化的推進，學校文化得到師生們的認同。紅色教育在不斷地做實做大做強，學校的紅色教育活動成為當地的一道靚麗風景，學校的合唱團走進央視的百年歌聲。霸王鞭、舞蹈隊、小記者、紅色小演講家都成了紅色教育的品牌代言。學校逐漸在豐富著自主發展的內涵，搭建著自主發展的平臺，落位于師生的自主管理與自主發展，體現在“以干部教師的可持續發展促進學生全面健康成長”的辦學理念中。

學校文化不可能一朝一夕就能形成，是全體師生長期共同努力的結果，是一個逐步匯聚的過程，只有不斷超越別人和自己，才能從量的積累走向質的變化。這類似于王國維先生筆下的“求學三境界”，歷經了“獨上高樓”的目標展望，“衣帶漸寬”的執著癡迷，才能享有“驀然回首”的成功喜悅。回首過去，成績已屬昨日。展望未來，在今后的學校文化建設中，學校必將努力深化“紅色文化”的內涵，使其成為學校發展、師生自我發展的不竭動力，并帶領學校在特色文化的道路上走得更高、走得更遠。

▎山東省青島三十三中學特色紀實 ▎