基于智能手機移動多媒體在羽毛球教學中的應用研究

姜　明，秦永祥

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基于智能手機移動多媒體在羽毛球教學中的應用研究

姜明1，秦永祥2

隨著多媒體技術的快速發展及其在教學中的廣泛應用，智能手機作為一種教育方法的延續，在體育教育訓練中有著巨大的運用潛力。本文主要采用了文獻資料法、實驗法、數據統計法對智能手機在羽毛球教學中的運用做了效果對比。

智能手機；移動；多媒體；羽毛球教學

隨著體育運動的普及和發展，羽毛球運動已經是學生喜愛的運動項目之一，且羽毛球運動屬技能主導類隔網對抗項目，其學習周期長、難度大，對技術掌握的要求較高。本文對智能手機的移動教學應用于羽毛球教學中進行了探索研究，以使學生在較短的時間內掌握和運用羽毛球基本技術戰術。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

陜西師范大學體育學院2013級體育教育專業羽毛球普修組男生共24人（實驗組和對照組各12人）。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法通過查閱現代教育技術、多媒體技術及羽毛球教學的相關論文和專著，收集具有權威性的相關文獻，把有關聯的學術論文和書刊文獻等資料整理作為本論文的基礎參考資料。

1.2.2實驗法將學生分為對照組和實驗組，在對教學實驗實施時對照組采用傳統的教學方法，實驗組采用智能手機移動教學方法，教學課時共10周20學時（2h/學時），其中包括技術測評與達標測評共2學時，并采用相同條件和標準的測評方式進行數據的統計，最后通過對教學實驗結果的對比，分析智能手機輔助教學方法和常規教學方法在學生掌握羽毛球基本技術中實際效果，論證智能手機輔助教學在體育院系技術實踐教學中的可行性。

1.2.3問卷調查法通過向專家征求意見對問卷設計的內容和形式做大量的修改和完善后，對進行20學時教學后的實驗組的學生發放問卷12份，回收有效問卷12份，有效率100%。并運用再測法在兩周后對相同的調查對象采用相同的方法再次做問卷調查，結果顯示兩次問卷調查的相關系數為 r=0.87（p＜0.01），說明兩次問卷調查是真實可信的。

1.2.4數理統計法對所獲取的實驗數據和問卷調查數據進行科學、合理的數理統計。

2　結果與分析

2.1智能手機在羽毛球學習中運用優勢的分析

如今，智能手機在人們的社會生活中應用較為普及，其強大的功能作為在羽毛球移動教學設備優勢非常突出（見表1）。具體表現為：

2.1.1便攜性隨著技術的發展，智能手機的厚度、重量大大減少，其厚度可達到5.1mm水準，重量大多在150g左右，符合人體工學屏幕大小方便人們隨身攜帶。因此，它的便攜性不言而喻。

2.1.2多媒體化在當前智能手機的主流配置越來越超前，高屏占比且大多采用4.5英寸以上的彩色屏幕，分辨率接近2K以及強大的音效，千萬像素的攝像頭能夠拍攝靜態圖片和有聲視頻，圖片瀏覽器、視音頻播放器可瀏覽幾乎所有格式文件。當前智能手機超強的多媒體功能可以很便利的記載、收發、演示大多數的羽毛球多媒體學習資源。

表1　常見智能手機硬件參數

2.1.3語音通訊功能智能手機不僅有強大的多媒體功能以外還有通話功能，這都是個人便攜式電腦無法達到的，它可以即時地為羽毛球學習者提供語音幫助，使學生與教師或者學生之間的交流更加便利和即時。

2.1.4信息處理如今智能手機還具有強大的信息文字處理能力，它能編輯文本文檔，閱讀各種文本格式的電子書，收發短信、彩信以及電子郵件。

2.1.5網絡通訊網絡通訊是智能手機的強項。可進行網頁瀏覽、網絡即時通訊（如QQ、微信、微博等）以及紅外、NFC和藍牙技術無線連接等。學生可以利用智能手機網絡通訊的互連互通在羽毛球學習中便捷地獲取以及分享信息，甚至進行群組學習。

2.1.6數據存儲智能手機的存儲空間大小已經發展到8GB以上，不但可以可以擴展智能手機的軟件資源，還可為羽毛球移動教學存儲大量的學習資源，方便學習者隨時查閱。

2.2智能手機的移動教學在羽毛球教學中的應用形式

智能手機的移動多媒體是依托于移動終端的影音播放、音視頻錄制、信息傳播、網絡學習等多媒體技術，可為學生建立一個直觀的、豐富的學習空間。

2.2.1圖像攝影在羽毛球教學中的應用圖像攝影技術不但是智能手機一項重要的功能，在羽毛球訓練中也不例外。由于它的攝影功能可對隊員的擊球動作、步法等羽毛球技術進行錄制，再利用智能手機的影音播放功能觀看本隊員在訓練和比賽中暴露出來的羽毛球技術缺陷，可在羽毛球訓練中有針對性改進運動員的技術動作，從而提升技術水平。在日常的羽毛球課堂教學中，學生可以通過反復觀看優秀運動員的單個分解技術動作來完善自己技術動作，也可將自己的技術動作進行錄制，通過與高水平運動員的技術對比來發現自己的不足從而加以糾正。

2.2.2影音播放在羽毛球教學中的應用在羽毛球訓練中，學生可將下載的羽毛球教學視頻、羽毛球比賽視頻以及自己的羽毛球技術動作視頻導入到智能手機中，再通過智能手機的影音播放功能可完整清晰的觀看各種羽毛球技術動作，對于較為復雜動作可運用智能手機影音播放中的暫停或慢放功能，使運動員清楚的觀察到動作細節。教師也可讓學生先觀看相關技術動作的視頻建立表象，再進行本節課的基本部分的教學，這樣效果明顯高于傳統教學方式口述式的教學。

2.2.3信息交互在羽毛球教學中的應用信息交互功能是智能手機的基本功能，將它運用到羽毛球訓練當中可極大的提高運動員之間以及與教練員之間的技術交流，也是課堂時間的一種延續。隊員與隊員之間、隊員與教練之間可運用移動通訊系統的進行短信或語音通訊之間的交流，這種方式打破的傳統的隊員只能在訓練時間向教練和隊友進行技術交流的固定時間、固定地點的模式。

2.2.4網絡學習在羽毛球教學中的應用在網絡如此發達的今天，我們更應該將網絡學習技術運用到羽毛球的訓練當中，智能手機的上網功能已經達到了非常快捷的程度。羽毛球運動員可利用智能手機的無線通訊網絡進行網絡學習，通過在網絡上收集有關羽毛球技術的信息可更大范圍地學習到羽毛球知識，從而擴大自主學習的地域限制獲得更多更全面的技術知識。

2.3智能手機移動教學效果的對比分析

經過10周20學時的教學后，在第10周對兩組學生共24人的學習效果按照羽毛球教學大綱要求對學生的發球、吊球、擊高遠球和殺球技術進行了嚴格的考試，并對測試成績進行統計學處理，統計結果如下：

表2　學習前對照組12名學生技術動作測評表　（N=12）

表3　學習前實驗組12名學生技術動作測評表　（N=12）

表4　學習前對照組和實驗組技術動作測評平均值對照表　（N=24）

從以上表2、表3、表4中可以看出，這24名學生在無采用任何教學方法前發球、吊球、擊高遠球和殺球技術在測評成績上反映無明顯差距，說明在該體育教育專業羽毛球普修組在學習羽毛球之前各項羽毛球技術水平較低，從技評成績來看，實驗組和對照組學生對于羽毛球技術的掌握水平較低，基本技術動作有待提高，綜合對照組和實驗組的24名同學的技評成績和達標成績可以看出兩組同學基本上處于同等水平。

表5　學習后對照組12名學生技術動作測評表　（N=12）

表6　學習后實驗組12名學生技術動作測評表　（N=12）

表7　學習后對照組和實驗組技術動作測評平均值對照表　（N=24）

綜合表5、表6、表7可以看出，經過10周的傳統教學和采用智能手機輔助教學后，實驗組的學生從發球、吊球、擊高遠球和殺球的各項技術動作測評成績中看出，其技評成績和達標成績都明顯優于對照組。造成兩組學生教學實驗后學習效果的顯著性差異的原因主要是由于采用了兩種不同的教學方法，實驗組的教學全程采用了智能手機移動輔助教學，而對照組采用傳統的講授方式。從實驗結果看，傳統教學和智能手機輔助教學兩個實驗組在學習內容的認知和掌握程度上有較大差異這也可表明智能手機移動教學在羽毛球技術教學中學生對技術的掌握好于傳統教學方法，這也符合運動技術形成的基本規律，通過視聽可讓學生重復產生正確的動作表象建立正確的技術概念。因此，運用智能手機輔助教學比傳統教學中的口述和教師示范動作更易使學生掌握羽毛球的技術動作。

2.4智能手機移動教學效果的調查分析

在10周20個學時分組進行智能手機移動教學之后，對實驗組的12名同學發放了調查問卷，通過問卷的形式了解在實驗教學后學習主體對于智能手機移動教學的新教學形式的效果評價，從而判斷學生對于智能手機移動教學的接受程度和學習效果，也為智能手機移動教學方式認可提供了問卷支持。

通過表8可以看出所有同學都認為通過智能手機移動教學產生自主學習動力且相對于傳統的教學方式認為智能手機移動教學更優越，有90%以上的同學認為智能手機移動教學在羽毛球的學習中起到了重要的幫助作用，80%以上的學生認為智能手機移動教學讓他們可以深刻的掌握技術概念以及對于技術概念的理解，同時有75%的學生認為通過智能手機的移動教學方式讓他們提高了發現技術問題和解決技術問題的能力。

表8　對實驗組教學后問卷調查的統計結果表

3　結　論

（1）通過智能手機移動教學可以生動、形象并且直觀進行羽毛球技術動作演示，與傳統教學方式相結合有效地提高了學生對于羽毛球學習的內容、技術概念、重點和難點的掌握，極大的增強了教學效果。

（2）運用智能手機移動輔助教學能使學生積極參與到技術練習中，以這種新鮮感形成學生對于技術動作更加深刻的動作表象，加深學生記憶，有助于學生掌握關鍵技術點。

（3）通過智能手機移動教學使學生將短期記憶很快轉化為長期記憶，經過反復直觀的自主式學習加深學生的記憶效果，從而縮短泛化、分化、自動化的技術掌握周期，反復地構建正確的動作表象讓學生更快掌握正確技術動作。

（4）在智能手機移動教學中學生可以分解技術動作，通過分解和整合技術動作可以讓學生從逐個到整體系統、扎實地掌握羽毛球的技術動作，有利于學生掌握單個技術環節。

（5）因為智能手機在當代大學生生活中的普及以及通過本次實驗教學得出，智能手機在羽毛球運動技術輔助教學與訓練中具有一定的可行性。

［1］徐偉，楊劍.多媒體技術在羽毛球運動中的應用研究［J］.科技信息，2010（05）.

［2］趙黎.體育信息技術應用與發展［J］.北京體育大學學報，2008 （02）.

［3］范旭東.多媒體在羽毛球教學中的應用分析［J］.創新教育，2014. ［4］司宇.探討多媒體在體育教學中應用的有效性［J］.科技論壇，2014（11）.

Research on theApplication of Mobile Multimedia in Badminton Teaching Based on Smart Mobile Phone

JIANG Ming1，QIN Yongxiang2

With the rapid development of multimedia technology and its wide application in education and teaching，as a continuation of the educational method，the smart phone has great potential in the application of physical education and training.Uses the literature data method，experimental method，data statistics method for the use of smart phones in badminton teaching to do a comparison.

Smart phone；Mobile technology；Multi-Media Badminton teaching

G847

A

1007—6891（2016）03—0075—05四川體育科學2016年（第35卷）第3期SICHUAN SPORTS SCIENCE Vol.35，No.3，2016

10.13932/j.cnki.sctykx.2016.03.19

2015-11-15

陜西師范大學體育學院，陜西 西安，710119。

School of Physical Education，ShanXi Normal University，Xian Shaanxi，710119，China.