高分子工程人才創新創業能力培養機制探究*

張　鴻，陳婷婷，郭　靜，夏　英，宮玉梅，于　躍，劉元法

(大連工業大學, 遼寧　大連　116034)

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高分子工程人才創新創業能力培養機制探究*

張鴻，陳婷婷，郭靜，夏英，宮玉梅，于躍，劉元法

(大連工業大學, 遼寧大連116034)

為深入探究工程人才創新創業能力培養機制，以大連工業大學高分子材料與工程專業學生為調研對象，針對創新創業動因、需求、方式、途徑、困難、因素、機制、政策等發放問卷進行調查，依托調查及實踐活動結果，分析了工程人才創新創業能力的培養現狀，提出以工程人才培養模式改革為依托，以全面提高大學生的創新創業能力為目標，以培養過程的時間維度和空間維度為范圍，從理論教學環節、創新創業環節、工程實踐環節和教師、學生、企業、政策、校友等多角度出發，全方位培養大學生創新創業能力。

大學生；工程人才；創新創業能力；培養機制

工程人才創新創業型能力的培養是一個國家國際競爭力和國際地位提高的重要決定因素[1]。1991年，東京創業創新教育國際會議從廣義上把“創新創業教育”界定為培養最具有開創個性的人，包括創新精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的培養[2]。

目前，高等學校創新創業教育正處于探索成長期，雖然國家、省、市和高校出臺了很多關于大學生創新創業教育的政策，對創新創業教育的資金投入也在不斷地增長，政府優惠政策、企業創業機會和高校創新理論三位一體的大環境正在逐漸完善形成，但距離真正快速良性成長還有很大差距。已有的研究與實踐，或探討經濟轉型期[3-4]、互聯網背景[5]、就業視域[6]等環境因素的影響，或探討導師制[7]、學科競賽[8]、學生感知[9]、開放實驗[10]、效能理論[11]、校企協同[12]、服務體系[13]等某個因素的具體影響，或從構成[14]、模式[15-19]等整體進行深入分析，或對比國外創新創業教育[20]，對創新創業教育培養過程、影響因素及評價進行了研究。

本文以大連工業大學高分子材料與工程專業為例，面向大一至大四在校生和畢業生發放關于“創新創業教育模式及影響”調查問卷，了解大學生參加創新創業活動的動因，了解大學生參與創新創業活動的師資和物資需求，了解符合當代大學生的創新教育模式，通過調研了解高校開展創新、創業教育的方式，了解大學生獲得創新、創業實踐的機會的途徑，了解大學生在創新創業活動過程中遇到的主要困難，了解影響創新、創業教育活動組織效果的因素，了解大學生對于參加創新創業活動的獎勵機制偏好，了解國家對大學生參與創新創業活動的優惠政策普及狀況，了解當代大學生參與的“省、市、國家級”的創新創業活動類型。與上述研究不同，本文基于調研結果，立足現有理論和實踐活動分析創新創業能力培養現狀，創新性提出以創新創業能力提高為目標，從時間維度和空間維度出發，最大限度地分解培養要素，明確各要素在創新創業能力培養的不同階段的作用及權重，以使實踐中各要素能有效地整合，發揮最大合力，提升大學生的創新創業能力。

1　創新創業教育模式及影響調查結果

我們在高分子材料與工程專業實施調研，調查對象包括大一、大二、大三、大四、畢業生五類學生，每類學生分別隨機發放問卷20份、20份、30份、20份、20份。本次調查共發放110份問卷，收回107份有效問卷。

1.1大學生參加創新創業活動的動因

圖1　大學生參加創新創業活動的動因

圖1數據顯示，37%的大學生對于創新創業活動有極高的興趣，有參與積極性，希望在活動中不斷提高自身的綜合能力素質，24%的大學生認為參加創新創業活動只是當前社會就業壓力逐步增大的使然，24%的同學們也表示這是一種渴望自主創業與成功的內在精神動力驅動，15%同學表示大學生創業的條件正逐步走向成熟，這是一種必然趨勢和社會潮流推動的新思維。

1.2大學生創新創業條件

圖2　大學生創新創業條件

如圖2所示，對于大學生創新、創業，較多數的同學們的想法是技術和興趣、專業知識的儲備以及個人能力是最為重要的條件，部分同學認為合作伙伴和資金的準備也很重要，這部分同學偏于大三、大四，而大一、大二的同學們更注重技術和興趣，只有少部分的同學認為企業導師有重要作用。

1.3有利于提高大學生的創新創業能力的教育模式

如圖3所示，大多數同學認為參加科研項目訓練能夠有效地提高大學生的創新能力，較多數的同學們表示參加小組討論、單位見習，做調查研究、案例分析也能很好的提高大學生的創新能力，一部分同學對于課程設計、學科競賽也很感興趣，而對于我們傳統的課堂精講以及聽講座報告，只有少部分同學贊成，同學們更加青睞于創新的教學模式。

圖3　大學生創新創業教育模式

1.4開展創新、創業教育的途徑和機會

圖4　創新創業教育途徑

圖4數據顯示，開設創業教育選修課和必修課，改進課堂教育，將創業素養培養植入課堂行為規范當中的教育模式已經得到大部分學生的肯定，42%的大學生對于學校組織社會實踐，舉辦創業大賽，建設創業實踐基地，請創業領域的成功人士做講座，設立創業指導機構提供服務的舉措也頗為了解，而在與政府或企業共建創業教育平臺，開展創業模擬訓練方面，只有少數同學接觸，約占34%。

圖5　創新創業教育機會

圖5數據顯示，超過半數以上的同學們是通過任課老師、專業導師引導獲得創新、創業實踐的機會，其中也有較多數的學生是通過學生干部、學生組織以及校內海報、條幅、展板等獲得省內外競賽消息的通知，從而獲得實踐機會，隨著網絡的發展、朋友圈的盛行，35%的同學們也會通過校友推薦、網絡查詢等途徑獲得有效信息，同時也不缺少部分同學通過其他途徑獲得實踐機會。

1.5創新、創業訓練活動遇到的困難

圖6　創新創業活動的困難

大多數學生在參與創新創業活動中會遇到各種各樣的困難，其中61%的大學生會在缺乏專業教育和創業教育的融合方面遇到困難，也有45%的學生表示在參與創新、創業訓練活動當中會遇到缺乏實驗經驗、資費困難、沒有實踐平臺，占用過多課余時間等問題，少部分人對于查找相關資料也有一定的困難。

1.6創新、創業教育活動組織效果影響因素

圖7　創新創業活動效果影響因素

通過調查我們了解到56%的學生認為學生的素質能力水平、物資、經費支持力度、學生參與積極性三方面是主要影響創新創業活動組織效果的三個因素，40%的學生認為實踐場地、設施也有一定的影響，30%的學生認為指導老師的學術水平對于活動組織效果起著決定性作用，18%的學生對于競爭和獎勵機制也有一定的關心。

1.7創新、創業活動的獎勵

圖8　創新創業活動的獎勵

對于活動獎勵，同學們普遍偏好學分獎勵，這部分同學偏大二、大三，而對于大四、研究生來說則更注重推免研究生等各類深造評定時的加分，41%的同學青睞物質獎勵，少部分同學對于修得學分可以頂替全校任意公選課也比較贊成，26%的同學認為獲得德育分獎勵也是很好的選擇。

1.8大學生參與創新、創業活動的優惠政策

圖9　創新創業活動的優惠政策

數據顯示，同學們對于國家大學生參與創新創業活動的優惠政策普及到身邊的情況尚不了解，所以數據差距不明顯，對于強化大學生創業指導服務，提供政策咨詢、項目開發、創業孵化、小額貸款、開業指導、跟蹤指導的“一條龍”服務，是同學們較為喜聞樂見的，但這一政策是否真正普及到同學們身邊還尚未知曉，這也在一定程度上表現了大學生這類書生群體對于社會工作尚不敢輕舉妄動，表現為依賴狀，在步入社會的過程需要一根繩索的牽引，它可能是導師的引導，可能是社會人士的關注，也可能是國家政策的扶持。一些地方已經普及相關政策，如有創業意愿的高校畢業生參加創業培訓的，按規定給予職業培訓補貼；建設完善了一批投資小、見效快的大學生創業園和創業孵化基地，并給予相關政策扶持；鼓勵支持大學生通過多種形式靈活就業，并保障其合法權益，享受社會保險補貼政策。

2　工程型人才創新創業能力培養現狀分析

2.1大學生創新創業需求強烈，但教與學觀念均需進一步轉變

不管是興趣、精神驅動原因，還是就業壓力或社會發展原因，大學生創新創業需求強烈。但從教的角度來看，目前，絕大多數的創新創業教育活動是借助于專門的創新創業課程或競賽平臺，而理想的狀態是將創新創業思維和實踐融入到任一門課程或實踐環節中。但因廣大教師還過多受制于傳統觀念或自身水平，難以給學生提供自由開放平臺。從學的角度來看，大部分學生習慣追求安逸穩定，不敢或不愿嘗試，怕牽扯精力，怕面對失敗，因此，一方面需從精神層面引導學生多接觸社會，勇于實踐，引導大學生的主觀參與積極性；另一方面學校可直接建立學分制、彈性學制和創新創業獎學金制度，或在畢業要求中加大創新實踐和創新能力的評審等，從管理層面或物質層面引導學生參與，滿足學生對肯定與獎勵的需求。

2.2已有大量創新創業實踐活動平臺，但還需進一步拓展各類合作平臺

上述調查顯示，指導教師水平、物資經費支持、實踐場地設施等條件是影響學生創新創業活動效果的主要因素。以本專業為例，從2012-2015年，參與到大學生創新創業大賽中的學生為272人，約有66%的學生參與其中，但仍有學生不想或更多是沒機會參加。學生需要更多具有豐富實踐經驗的指導老師，需要更多創新創業實踐與模擬訓練平臺，因此需繼續打造實驗教學平臺、創業教育實踐平臺和創新創業競賽平臺，創建更多創業實驗室、大學生創業園、創業俱樂部和孵化基地等平臺。要考慮校企合作、校校合作、校地合作、校所合作和國際化合作等。更重要的是有第三方資金資助合作平臺，因為創新創業教育需要相當高的教育成本，第三方資助平臺可彌補政府的資金不足。

2.3已有創新創業教育課程體系，但教學方法和考核方式還需進一步優化

創新創業實踐需有扎實的專業基礎和完整的知識體系，調研顯示我們在創業教育選修課和必修課，改進課堂教育，將創業素養培養植入課堂行為規范中的教育模式得到大部分學生的肯定。但仍需要從教學內容、教學方式、考核方式、實踐方式等多角度入手，進行改革優化。如借助多媒體教學和討論組形式進行開放式教學，開展啟發式、易位式、問題式、討論式以及探究式等多種形式的教學方法，培養學生獨立思考的能力，在討論辯論中，多方觀點互相碰撞，激發學生的創新靈感，拓展學生的發散思維和批判性思維，提高學生創新能力，讓課堂教學成為以教師引導為輔，教師與學生之間、學生與學生之間互動為主的自由思考過程。重點強化培養大學生的批判性、創造性思維，提高大學生的主觀能動性和分析與解決創新創業實踐問題能力，強調專業教育和創新創業教育的融合。

2.4任課教師或專業導師引導效果明顯，但仍需強化創新創業型師資隊伍建設

目前，絕大多數教師已投入到大學生創新創業能力培養的理論與實踐活動中，筆者所在專業從教師到教輔人員每人均有參與指導過創新創業活動。筆者也在小木蟲論壇上作了關于“教師指導大學生創新創業活動及成長收獲”的相關調查[21]，有80%的教師指導過大學生創新創業項目，有66%的教師認為自己和學生有較大收獲，大部分師生給予了“學到了很多東西” “對考研及就業很有幫助”等。但要真正達到專業教育和創業教育的柔性融合，還需要給教師提供更多學習實踐機會，使教師的形象、觀念、教學方法和模式等都能與時俱進。

3　工程型人才創新創業能力培養機制探究

根據調研所得不同年級大學生的認知和需求情況，結合現狀分析與實踐結果，我們提出以創新創業能力為目標，從縱向時間維度和橫向空間維度出發，對大學生創新創業能力進行立體化培養，在前期卓越人才培養模式改革的基礎上，由表及里，提煉出主要培養要素，具體如圖10所示。

圖10　工程類大學生創新創業能力培養要素

3.1縱向時間維度

從縱向時間維度出發，需將創新創業的教育理念貫穿于培養方案的制訂中，重構工程類專業課程體系，將學生創新創業能力與綜合素質拓展狀況納入培養方案的學分管理，設立 “創新創業能力與綜合素質拓展”實踐環節，開設“就業與創業指導”、“創新設計原理”等課程，強化大學生創新創業能力訓練，使之與專業課程、實習實踐形成一個完整的教學體系。同時還需將創新創業理念引入到常規課程中，落實到整個縱向培養過程中。此部分的重點是要根據不同培養階段的需求分配理論教學環節、工程實踐環節和創新創業環節的權重和比例，不同階段相對比例變化趨勢見圖10中柱狀嵌入圖，各環節的重點要素解釋如下：

3.1.1理論實踐教學環節

(1)改革教學模式。教學模式改革是提高教學質量、培養學生創新意識和能力的關鍵。要綜合、靈活地運用多種教學模式(如發現模式、講授模式、自學模式)，立足整體，優化課堂教學過程。在教學方法上，要充分體現教師的引導作用和學生的主體地位，在教學過程中，要由教師到學生的單向交流，變成師生之間、學生之間的多向交流，使教學成為一個開放的系統，給學生留出足夠時間去思考、去交流。

(2)優化課程體系。拓寬專業范圍、優化課程結構、整合教學內容目的是為學生創新創業實踐打下扎實基礎。必須加強核心基礎課程的比重，尤其保證專業核心基礎課程的學分、學時的比例，除增加創新類課程學分，更要在理論課程中柔性引入創新創業能力培養相關章節內容。

(3)提高實踐教學質量。創新教育觀念指導下的實踐教學環節，應以培養學生的主動性、探索性和創造性為主要目標。因此無論基礎實驗，還是綜合性實驗，均需增加開放性、綜合性、設計性內容，深化專業知識，通過基本技能的訓練以及對實踐結果的觀察分析，使學生了解并掌握有關的專業技術方法，培養學生創新思考和創新實踐能力。

3.1.2創新創業實踐環節

創新創業實踐環節是學生將理論與實踐相結合的主戰場，因此必須不斷完善實踐環節，如建立或參與更多創新創業實踐平臺，從精神上鼓勵、從制度上要求大學生參與到各種創新創業實踐活動，提高大學生創新創業能力。積極組織和引導學生踴躍參加各級創新創業競賽，充分利用下列平臺條件，完成教育培養、模擬實踐和社會移植的成長過程，在競賽中培養創新創業意識、提升創新創業技能。

(1)網絡仿真模擬平臺：將網絡仿真模擬實驗教學平臺拓展至網絡創新創業平臺，充分利用好大數據系統。

(2)實踐教學基地平臺：包括校內自建基地和校企合作基地。可專設創新創業教育中心和分社，負責校內基地組織建設，負責全校學生的輪訓；加強校企合作，爭取社會支持，建立學校與企業互通渠道，探索并形成多元參與、資源共享的創新創業教育新模式。

(3)創新創業大賽平臺：充分利用“一課兩賽三項目”等創新創業大賽平臺。一課是指Know About Business課堂，兩賽是指“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽和“挑戰杯”大學生創業計劃競賽。三項目是指大學生創新創業訓練計劃，包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業訓練項目三個類別。

(4)創業園平臺：如科技創業園、博士創業園、留學人員創業園和大學生創業園等集創業培訓、辦公場地、工商注冊、財稅服務、法律咨詢、人才推薦、創業資金、市場開發等全方位創業服務于一體的政策“特區”，幫助大學生突破創業觀念、場地、資金等方面瓶頸。

3.1.3工程實踐環節

依托工程人才培養模式改革，加大工程實踐環節在教學中的比重，將工程實踐和企業實踐環節滲透至整個大學培養過程。從大一到大四，分層次進行興趣培養、工程認知和動手能力培養、工程知識和工程能力培養，工程創新、應用能力和綜合能力培養，使學生在學中做、做中學和做中提高[22]。具體操作模式可如圖11所示。

圖11　工程實踐環節操作模式

3.2橫向空間維度

從橫向空間維度分析，創新創業能力培養過程既有學生主體作用，又離不開教師等客體作用，但從大一到大四，教師、企業、校友、政府和學生本人在工程人才創新創業能力培養中所起的作用權重并不相同，詳見圖10中每一階段的雷達圖。重點是明確主客體在創新創業能力培養中重要作用，改革工程人才培養模式以滿足不同階段的需求。

3.2.1學生

學生是提高創新創業能力的主體對象，只有尊重學生的主體地位，才能調動學生的積極性。每個學生在智力、生理、情感等方面都存在差異，特別是隨著高校辦學規模的擴大，學生群體多樣化，不同學生個體的學習興趣、學習能力、學習需求的差異性日顯突出。因此，統一教學計劃、統一學制、統一管理的人才培養模式已然不能滿足提高學生創新創業能力培養的需求。因此，高校要堅持學生的主體地位，從培養模式、課程體系、個性化培養方案、教學方法改革、實踐環節和創新活動等方面著手，充分調動學生的積極性，并從政策和制度上為培養創新創業能力保駕護航。

3.2.2教師

高校教師是培養大學生創新創業能力的主要力量。但當前高校教師受自身條件限制，并不一定是創新創業的實踐者，甚至完全不熟悉流程，缺乏系統的創業管理知識和創業實踐經歷，因此在指導學生時，更容易局限于書本知識。因此高校教師的專業素養和創新創業能力將成為制約的瓶頸之一。解決辦法主要有兩點，一是積極外聘企業家、行業專家等擔任客座教師，及時補充完備師資力量；二是協調綜合型高校校內資源，在大學培養的不同階段，引入創新創業原理和實踐相關課程，聘請管理、商務等專業教師協同授課，實現管理知識、商業知識與專業知識的完美融合。

3.2.3企業

工程類專業要與企業建立良好的校企合作關系，對創新型工程人才進行校企聯合培養，包括校企共同制訂培養方案、校企共建課堂、校企共建教材、校企共同工程創新實踐等。同時還可選派青年教師深入企業學習和實訓，豐富教師的實踐經歷。也可聘任企業優秀人才承擔部分創新創業課程教學任務。

3.2.4政府

政府部門有必要將各市區所設的“大學生創業服務中心”“孵化平臺”等項目引入各高校設立站點。在校園內為創新創業學生提供法律、稅務、工商、融資、人事代理、管理咨詢和項目推薦等咨詢和服務活動。大學有必要設立大學生創新活動基金和專項獎勵基金，為學生提供必要的科研經費等，鼓勵學生進行科學研究，培養學生創新能力。

3.2.5校友

充分發揮校友會的基金支持和優秀校友的良性激勵效應，通過邀請校友進行專題講座、網絡進行日常交流，并定期舉辦“精英校友工作經驗交流會”，邀請優秀校友回校傳授就業、創業經驗，激發在校學生的專業興趣和創業熱情。

4　結　語

工程人才創新創業能力的培養是一項復雜的系統工程，在明確了主要影響要素后，要充分發揮每個環節的特點，互相補充、互相滲透。將多因素進行有效地整合，整合入正常教學管理中，充分發揮其最大合力，努力提高大學生的創新創業能力。

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Research on Cultivation System of Polymer Engineering Talents Innovation and Entrepreneurship Ability*

ZHANGHong,CHENTing-ting,GUOJing,XIAYing,GONGYu-mei,YUYue,LIUYuan-fa

(Dalian Polytechnic University, Liaoning Dalian 116034, China)

In order to research the cultivation system of engineering talents innovation and entrepreneurship ability, taking the students of Polymer Materials and Engineering Profession from Dalian Polytechnic University as the object, the innovation and entrepreneurship motivations, needs, means, ways, difficulties, factors, system and policies by questionnaire were investigated. Relying on the results of investigation and practice, the current cultivation status of engineering talents innovation and entrepreneurship ability were analyzed, engineering talents cultivation mode reform was put forward as the basis, to improve the innovation and entrepreneurship ability of college students as the goal, and cultivate process of the time dimension and apace dimension as the range. From the aspects of the theoretical teaching, innovation and entrepreneurship, engineering practice, and teachers, students, companies, policies alumni, and other point of view, innovation and entrepreneurship ability of college students was cultivated comprehensively.

college students; engineering talents; innovation and entrepreneurship ability; cultivation system

遼寧省教育教學改革項目；大連工業大學教育教學改革項目。

張鴻(1971-)，女，副教授，博士，主要從事纖維改性和工程人才創新創業能力培養研究。

G642.4

A

1001-9677(2016)010-0206-06