以微課促進VBA實時測評環(huán)境下Excel教學(xué)的實踐研究

陳藝瓊

以微課促進VBA實時測評環(huán)境下Excel教學(xué)的實踐研究

陳藝瓊

結(jié)合課堂實踐研究，在VBA實時測評環(huán)境下加以改進，以微課促進本校Excel教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極作用，使教學(xué)效果更為有效。

微課；VBA實時測評；有效教學(xué)

從2012學(xué)年開始筆者在Excel教學(xué)中采用VBA實時測評評價程序的教學(xué)形式，它對學(xué)生學(xué)習(xí)Excel操作有較大的幫助，也減輕了教師在課堂實施評價的工作量，但在實際教學(xué)過程中，仍存在有學(xué)生無法完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象，從2013年、2014年的廣州市初中信息技術(shù)結(jié)業(yè)考試Excel模塊得分率數(shù)據(jù)來看（2013年為0.63，2014年為0.66），效果仍然不明顯。究其原因，可總結(jié)為以下兩方面。

一是學(xué)生個體差異使他們接受新知識存在著差異。基礎(chǔ)弱的學(xué)生經(jīng)常會忘記或混亂操作步驟，面對難題產(chǎn)生畏難情緒，向其他學(xué)生請教又怕被取笑，甚至擔(dān)心請教也不一定能得到正確的解答，而一位教師在課堂上能夠兼顧輔導(dǎo)的學(xué)生實在有限。二是信息技術(shù)Excel技能教學(xué)課，教師講的越多，學(xué)生越不耐煩，注意力越容易分散，他們更喜歡教師精講后有更多時間給他們自己消化吸收。

因此，在Excel實際教學(xué)中，如果采用單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難調(diào)動學(xué)生的積極性。新課標(biāo)下，建構(gòu)主義認識理論強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，在VBA實時測評程序的評價反饋下借助微課學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生成為意義建構(gòu)者。而有效教學(xué)理論認為教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益；關(guān)注準(zhǔn)備策略等。如何更有效地教學(xué)？筆者結(jié)合實踐，嘗試使用以微課促進VBA實時測評環(huán)境下Excel教學(xué)的新教學(xué)形式。

一、概念界定

1.微課的新界定

胡小勇教授和胡鐵生老師共同提出對“微課”一詞新界定：是以教學(xué)微視頻為核心載體，基于一個學(xué)科知能點（如知識點、技能點、情感點等）或結(jié)合某個教學(xué)要素和環(huán)節(jié)（如目標(biāo)、導(dǎo)入、活動、評價等），精心設(shè)計和開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源［1］。因此教師可以針對某個知識的重難點、疑點、考點或某個教學(xué)環(huán)節(jié)等而錄制的5～10分鐘多媒體視頻（課例片段），學(xué)生可以借助多媒體設(shè)備在任何時間、地點以任何方式進行觀看與學(xué)習(xí)。具有目標(biāo)明確、針對性強和教學(xué)時間短的特點。

2.VBA實時測評簡介

VBA（Visual Basic for Applications）實時測評程序是基于VBA技術(shù)的測評工具，可在Office套件中加載運行，無須安裝，對硬件要求低。通過指定按鈕、圖形自動運行VBA程序以實現(xiàn)自動檢測對錯的功能，數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果準(zhǔn)確，可快速顯示學(xué)生各題作答情況，也可清楚顯示全班總體情況。利用VBA實時測評工具，可實現(xiàn)課堂中對技能教學(xué)效果的實時準(zhǔn)確評價［2］。

二、以微課促進VBA實時測評環(huán)境下Excel教學(xué)的可行性分析及設(shè)計

1.教材與學(xué)情分析

筆者所用教材是廣州市初中信息技術(shù)教材第二冊，第一章內(nèi)容是《數(shù)據(jù)分析與處理（Excel2007）》，屬于應(yīng)用軟件使用技能中的信息加工，共6節(jié)，針對本校學(xué)生知識掌握情況，分為11課時的教學(xué)與探究測試（見表1）。

表1　excel教學(xué)內(nèi)容信息

由于廣州地區(qū)在小學(xué)信息技術(shù)的配套教材內(nèi)容也有介紹Excel知識，比初中教材簡單一些。因此對于初中學(xué)生而言，Excel知識學(xué)習(xí)不是零基礎(chǔ)。隨著計算機的普及，學(xué)生使用視頻自主學(xué)習(xí)是有能力的。

2.在VBA實時測評環(huán)境下使用微課的優(yōu)勢分析

（1）程序?qū)懞唵危訠asic語言為基礎(chǔ)，因初二有VB教學(xué)，教師對VB編程有一定的基礎(chǔ)，無須額外學(xué)習(xí)程序語言。因此備課時，教師可以騰出更多時間研究和錄制微課。

（2）通過VBA實時測評程序，教師不用一一打開學(xué)生文件或借助巡視課堂了解學(xué)生的完成情況。只要利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫的功能就可以實時掌握學(xué)生完成情況，并督促學(xué)生觀看微課完成，教師從而有更多時間去輔導(dǎo)中下生并及時調(diào)整授課方式，有利于提高教學(xué)效果。

（3）學(xué)生通過完成嵌入VBA實時測評程序的習(xí)題，及時得到答題反饋，錯題可以通過觀看或回看視頻得到糾正，學(xué)生更有目的的學(xué)習(xí)，達到學(xué)習(xí)的最優(yōu)效果。

3.以微課促進VBA實時測評環(huán)境下Excel教學(xué)的形式分析與設(shè)計

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將每課時的教學(xué)視頻，分為情境導(dǎo)入視頻、教學(xué)演示視頻以及拓展學(xué)習(xí)視頻3個階段微視頻。學(xué)生先觀看情境微課視頻進入課堂主題后，再自行觀看教學(xué)演示微課，借助VBA實時測評程序的功能及時了解個人學(xué)習(xí)情況，完成習(xí)題任務(wù)并提交結(jié)果。期間，教師通過VBA實時測評程序分析學(xué)生對知識掌握進度、程度，并發(fā)揮引導(dǎo)、答疑、歸納總結(jié)的作用，從而提高課堂教學(xué)成效。課堂后半段時間，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，分層協(xié)作、自主探究，基礎(chǔ)弱的學(xué)生回看技能演示微課復(fù)習(xí)鞏固，技能強的學(xué)生觀看拓展微課進行拓展學(xué)習(xí)，達到知識內(nèi)化、理解拓展的最大效果。以微課促進VBA實時測評環(huán)境下excel教學(xué)的形式流程設(shè)計如圖1所示。

圖1　“以微課促進VBA實時測評環(huán)境下excel教學(xué)”的形式流程圖

三、以微課促進VBA實時測評環(huán)境下Excel教學(xué)的實踐研究實施過程

課前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)劃分2～3個小知識點展開教學(xué)，在確定課時安排后進行教案和編寫嵌入VBA實時測評程序的Excel配套習(xí)題，下面以第二節(jié)《用電子表格計算》中的“使用函數(shù)計算”（1課時）的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，進行介紹。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）掌握求和、求平均值、求最大值、求最小值4個函數(shù)。

（2）理解函數(shù)的參數(shù)，正確使用區(qū)域的表達。

（3）熟練使用拖曳方法自動填充。

2.課前分析

學(xué)生在上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了區(qū)域的表達、公式計算和自動填充數(shù)據(jù)的相關(guān)知識，對用電子表格計算數(shù)據(jù)有了初步的了解與掌握，為“使用函數(shù)計算”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但由于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面還沒有接觸函數(shù)，所以函數(shù)對學(xué)生來說，還是一個新概念。

3.重難點

（1）如何引入函數(shù)概念，實現(xiàn)從公式到函數(shù)的轉(zhuǎn)變。

（2）求和sum、平均值average、最大值max以及最小值min的含義和用法。

（3）理解函數(shù)的參數(shù)，正確表達區(qū)域。

4.VBA習(xí)題的編寫

習(xí)題應(yīng)設(shè)計為：題量適當(dāng)，難度有梯度，并根據(jù)中學(xué)生好勝心理，答的對錯都給予相關(guān)提示，以此鼓勵學(xué)生做對為止，調(diào)動了學(xué)生完成習(xí)題的積極性。如圖2所示，函數(shù)計算的基本任務(wù)。

圖2　嵌入VBA實時測評的函數(shù)計算基本任務(wù)習(xí)題與對錯提示截圖

5.課前微課的錄制

教師課前分別錄制好“引入函數(shù)情境微課”“函數(shù)使用教學(xué)演示微課”“函數(shù)拓展學(xué)習(xí)微課”，每個微課5～8分鐘，保證學(xué)生有足夠時間觀看視頻并完成練習(xí)測試。錄制的微課文件格式可為swf，flv，avi文件，方便學(xué)生隨時、隨地都能播放學(xué)習(xí)。如圖3所示，函數(shù)計算教學(xué)演示微課視頻截圖。

圖3　函數(shù)計算教學(xué)演示微課視頻截圖

6.教學(xué)設(shè)計流程

教學(xué)環(huán)節(jié)　教師活動　學(xué)生活動　設(shè)計意圖課前準(zhǔn)備（1）編寫好VBA習(xí)題（2）錄制好3個微課視頻（3）課前打字練習(xí)資料打字　常規(guī)學(xué)習(xí)引入新課（課中前5～8分鐘）投影：教學(xué)目標(biāo)、引入函數(shù)情境微課提出問題、創(chuàng)設(shè)情境觀看情境導(dǎo)入微課引導(dǎo)學(xué)生積極進入課堂主題基礎(chǔ)任務(wù)（課中第5～25分鐘）投影：教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)觀看函數(shù)教學(xué)演示視頻巡視、面對面指引、點撥、小結(jié)，答疑突出重難點、總結(jié)完成基礎(chǔ)任務(wù)，并提交答案協(xié)作、自主探究學(xué)習(xí)拓展任務(wù)總結(jié)歸納（課中第25～40分鐘）投影：教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)回看教學(xué)視頻或拓展視頻答疑輔導(dǎo)、歸納總結(jié)，提出更高要求，知識內(nèi)化完成鞏固基礎(chǔ)任務(wù)或拓展任務(wù)，并提交答案分層協(xié)作、自主探究學(xué)習(xí)，達到教學(xué)的最佳效果

7.學(xué)生完成情況

如圖4所示，從得分率、平均分數(shù)據(jù)來看，學(xué)生完成的情況是相當(dāng)不錯的，除了2個特殊學(xué)生之外，其余學(xué)生都能在課堂全部完成基礎(chǔ)任務(wù)。

圖4　學(xué)生完成情況統(tǒng)計

8.課后小結(jié)

在Excel教學(xué)課堂中，微課起到以下作用。

（1）微課作為引導(dǎo)資源，創(chuàng)造真實生動的教學(xué)情境。教師將情境微課作為引入課堂主題的工具，學(xué)習(xí)者在特定的氣氛中積極主動地進入課堂主題，學(xué)習(xí)者主體作用得到充分發(fā)揮。

（2）微課作為課堂演示資源，高效重現(xiàn)操作步驟。信息技術(shù)技能的學(xué)習(xí)是一個連貫的過程，一步做錯就會導(dǎo)致后面都錯的后果。例如，在用求和函數(shù)sum計算總分時，第一先“定位”，即要求總分的位置；第二步選sum函數(shù)；第三步拖曳復(fù)制公式，學(xué)生往往會將第一步做錯，結(jié)果就會導(dǎo)致后面的全盤錯。因此，學(xué)生利用微課，不僅可以非常直觀地學(xué)習(xí)，還可以隨時暫停、快進，以適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)進度。

（3）微課作為自主學(xué)習(xí)資源，可以實現(xiàn)分層式教學(xué)。在信息技術(shù)技能學(xué)習(xí)中，學(xué)生水平參差不齊，教師解答不同學(xué)生的疑問難免有所遺漏，無法統(tǒng)籌全局。而微課能很好地解決這個問題，對于操作技能好的學(xué)生，可以借助教師事先編好的微課進行拓展學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生可以借助微課再次學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、分層教學(xué)思想。當(dāng)然，有條件地話，還可以共享資源，方便學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)。

四、研究數(shù)據(jù)分析與結(jié)果

由于Excel操作結(jié)果具有較強的唯一性，筆者以我校近五年的初中信息技術(shù)結(jié)業(yè)考試Excel模塊成績數(shù)據(jù)進行分析，研究以微課促進VBA實時測評環(huán)境下Excel教學(xué)的形式對Excel有效教學(xué)質(zhì)量的影響。相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)一使用Excel 2007進行統(tǒng)計。有效教學(xué)質(zhì)量指學(xué)習(xí)后的測試成績，它是反映學(xué)習(xí)效果的一個最直接指標(biāo)。

表2　近五年的本校初中信息技術(shù)結(jié)業(yè)考試excel模塊成績對比

由此可見，以微課促進VBA實時測評環(huán)境下Excel教學(xué)的形式及時了解錯誤原因并糾正錯誤等的學(xué)習(xí)支持手段強化了學(xué)生的認知，兩者合力形成了學(xué)生對所學(xué)知識較為全面、深入的認識。從表2中數(shù)據(jù)來看，利用基于VBA實時測評環(huán)境下的微課教學(xué)形式學(xué)生的成績較好。

實踐證明，以微課促進VBA實時測評環(huán)境下Excel教學(xué)解決了教師精講學(xué)生多練的技能教學(xué)問題；解決了教師不能兼顧到每位學(xué)生的問題；解決了落后學(xué)生怕節(jié)奏快跟不上的問題……因而促動了每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，對我校提高信息技術(shù)Excel教學(xué)有較大的幫助。

五、局限性及展望

對于初中生來講，由于個體差異，并不是每名學(xué)生都能完全理解與掌握微課視頻的內(nèi)容，針對不同的學(xué)生與不同的班級，教師還是要進行必要的講解，并加以引導(dǎo)、答疑、互動、評價等多種形式教學(xué)。且受條件限制，視頻錄制單一、省略了聲音效果等，有時教學(xué)效果沒有預(yù)期的好。

以微課促進VBA實時測評環(huán)境下Excel教學(xué)的形式需要在實際教學(xué)中不斷改進，根據(jù)學(xué)生對微課的體驗和思考，逐步改進。在碎片化學(xué)習(xí)的時代，微課作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助，將有效彌補學(xué)生傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的不足，成為課堂教學(xué)的較好輔助。

［1］ 胡小勇，胡鐵生.微課新界定：從技術(shù)開發(fā)邁向有效設(shè)計 專訪胡小勇教授和胡鐵生老師［J］.數(shù)字教育，2015（4）：56-60.

［21］ 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］.電化教育研究，2011（10）：61-65.

［3］ 范誼.基于VBA實時測評的“三層”式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式研究［J］.廣州師訓(xùn)，2015（6）：29.

［4］ 范誼.技能教學(xué)績效改進的實踐與研究［M］.廣州：廣東教育出版社，2016.

［5］ 黃華林.VBA編程支持下初中Excel教學(xué)的“微”翻轉(zhuǎn)課堂模式探究［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2016（10）：29-31.

陳藝瓊，本科，中教一級。廣州市聚德中學(xué)，510305