轉(zhuǎn)型背景下校企合作教育模式的研究與實踐

馬小莉, 李玉根, 胡大偉, 師　麗

(榆林學院 建筑工程學院, 陜西 榆林　719000)

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轉(zhuǎn)型背景下校企合作教育模式的研究與實踐

馬小莉, 李玉根, 胡大偉, 師麗

(榆林學院 建筑工程學院, 陜西 榆林719000)

經(jīng)過幾年的調(diào)研與不斷實踐,總結(jié)出走校企合作之路培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才的有效模式。通過以學生出口的崗位群為核心與企業(yè)共同制定校企合作教學計劃,針對各年級開展校企合作系列活動,并以就業(yè)市場作為檢閱學生應(yīng)用能力的主體去評價,為企業(yè)與學生搭建雙向選擇的平臺。

教育模式； 轉(zhuǎn)型背景； 校企合作

我校以“立足榆林,面向陜西,輻射周邊”為辦學定位,以培養(yǎng)“服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標。2014年成為“中國校企協(xié)同產(chǎn)學研創(chuàng)新聯(lián)盟單位”,被陜西省教育廳列為“陜西首批應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)型試點”,各應(yīng)用型專業(yè)學科不斷探索校企合作辦學人才培養(yǎng)模式[1-2]。我校土木工程專業(yè)適應(yīng)轉(zhuǎn)型背景,研究育人模式，在實踐基礎(chǔ)上總結(jié)出校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。

1　進行業(yè)、企業(yè)調(diào)研,制定校企合作教學計劃

經(jīng)過廣泛走訪建筑領(lǐng)域行業(yè)、企業(yè)的專家、領(lǐng)導和校友,充分聽取專家對行業(yè)人才的需求分析和對人才培養(yǎng)的方向、方式、能力要求的指導建議[3],結(jié)合土木工程專業(yè)特點和培養(yǎng)目標,并根據(jù)該專業(yè)就業(yè)崗位群的能力方向,以就業(yè)崗位為導向,組建了3個教學團隊：專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)團隊(培養(yǎng)工程圖線語言表達識讀能力)、設(shè)計團隊(培養(yǎng)建筑結(jié)構(gòu))和項目建造管理團隊(培養(yǎng)項目施工技術(shù)、管理和造價編制能力)。同時與企業(yè)聯(lián)合制定大學4個學年階段核心能力培養(yǎng)的教學計劃,教學計劃流程如圖1所示[4],并與各崗位企業(yè)達成不同能力模塊上的合作協(xié)議:與設(shè)計單位合作指導工程技術(shù)人員基本功訓練、專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的任務(wù),與施工企業(yè)合作指導工程建造過程的頂崗培養(yǎng),與項目造價咨詢公司合作完成學生項目管理和工程造價編制和軟件使用能力培養(yǎng)[5]。

大學生基本素質(zhì)培養(yǎng)由學校的通識教育實施。校企合作教學計劃的重點在應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)過程的途徑和手段與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的滲透與融合。其中大一階段強調(diào)“職業(yè)學業(yè)規(guī)劃”——清晰專業(yè)方向和目標；大二階段培養(yǎng)“工程人員基本素質(zhì)”——工程圖線語言的表達和交流能力；大三階段“專業(yè)能力培養(yǎng)”——構(gòu)建能力模塊的支撐骨架；大四階段強化頂崗實踐形成“應(yīng)用能力模塊” ——選擇專業(yè)領(lǐng)域崗位群。在一個計劃周期內(nèi),完成由基本素質(zhì)、工程師素質(zhì)、專業(yè)綜合素質(zhì)到專業(yè)應(yīng)用能力模塊形成的循序漸進的培養(yǎng)過程。校企合作的過程是學生實現(xiàn)課堂理論與現(xiàn)場實踐相結(jié)合的過程,是塑造崗位職業(yè)能力的過程[6]。

圖1　校企合作教學計劃流程框圖

2　落實校企合作教學計劃,培養(yǎng)應(yīng)用型人才

校企合作以人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)模式為前提,以制定的校企合作教學計劃為指導,在一個學年內(nèi),針對大一、大二、大三、大四各年級開展校企合作系列活動。

2.1大一年級——入學教育

每年9月,新生進校,以強化新生職業(yè)規(guī)劃、厘清大學教育的各個教學環(huán)節(jié)、滲透校企合作育人的培養(yǎng)模式為目的,開展了“大學生學業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃”的系列專題講座[6-7]。

教學主任以“歡迎你,未來的工程師”為主題,以“四年后的我”為切入點,以就業(yè)崗位及職業(yè)能力模塊需求為導向,為處在專業(yè)意識模糊階段的新生規(guī)劃“我的四年”大學生活；教研室主任從專業(yè)課程設(shè)置體系、實踐教學模式、職業(yè)技能大賽等方面對人才培養(yǎng)方案及實施過程進行全面解讀,幫助學生構(gòu)建專業(yè)知識框架；教學秘書從學籍管理、課程考核、成績評定、誠信應(yīng)考等方面強化學業(yè)過程的嚴肅性、規(guī)范化；同時對實踐教學基地、“校—企”聯(lián)合體師資組成、人才培養(yǎng)質(zhì)量保證等進行介紹。這些專題講座回答了土木工程專業(yè)“培養(yǎng)什么人,由誰培養(yǎng)人,怎樣培養(yǎng)人”的問題。

2.2大二年級——工程專業(yè)素質(zhì)訓練

為培養(yǎng)學生的工程基本素養(yǎng),養(yǎng)成學生一絲不茍的工作態(tài)度,開展工程語言表達能力的專項訓練。與建筑設(shè)計單位共同擬定訓練內(nèi)容,在第4學期中開展描繪優(yōu)秀施工圖訓練活動。活動由專業(yè)教師及企業(yè)工程師對參與學生從建筑制圖標準、繪圖基本功、識圖技能等方面進行全過程的指導。通過臨摹優(yōu)秀施工圖專項訓練,學生的工程圖學知識及識圖能力有了提高,工程人員的基本功及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L得以初步養(yǎng)成，對專業(yè)的深度有了進一步的理解,對專業(yè)能力的要求有了全新的認識,專業(yè)興趣大大提高。

同時,為了更全面地提高學生適應(yīng)工程技術(shù)人員對信息化技術(shù)的要求,加快工程人才全方位能力培養(yǎng)的步伐,建工學院向國家教育部信息管理中心申請并獲批成為 “全國計算機輔助技術(shù)認證”(簡稱CAXC項目)考點。全國統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷,成績合格的考生由教育部教育管理信息中心統(tǒng)一頒發(fā)“全國計算機輔助技術(shù)應(yīng)用工程師”證書。為此,建工學院制定“建筑工程學院產(chǎn)教合作項目——CAXC認證工作細則”,組織專業(yè)教師組成培訓團隊對學生進行專業(yè)CAD、PKPM、天正等計算機輔助設(shè)計軟件免費培訓。在首次認證考試中,我校88名學生取得“全國計算機輔助技術(shù)應(yīng)用工程師證書”。實踐證明,組織專項訓練效果顯著,學生受益匪淺,既可夯實圖學理論、繪圖技能,又取得了職業(yè)資格證書,拓寬了就業(yè)渠道。

2.3大三年級——頂崗實踐和實習考核相結(jié)合

以校企合作為依托,結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的生產(chǎn)實習,對大三的學生采取“分散實習與特派頂崗實踐”相結(jié)合的方式進行。由院系聯(lián)系施工企業(yè)在建項目,安排學生現(xiàn)場頂崗實踐。頂崗實踐過程由項目部技術(shù)人員和院內(nèi)教師聯(lián)合管理指導。部分學生在現(xiàn)場技術(shù)負責人的帶領(lǐng)下,獨立承擔施工員、資料員、造價員、質(zhì)量員等角色,提前步入職業(yè)崗位,并快速成長為項目技術(shù)管理人員,獨當一面。實習結(jié)束后,一些實踐單位考慮到工作的連續(xù)性,向?qū)W校建議延長參與實體項目管理學生的實習時間,在考慮不影響正常學習的情況下,同意榆林市區(qū)及周邊學生兼職頂崗實踐,使學生學習、實踐兩不誤,為企業(yè)贏得了人力資源,為學生爭取了更多的實踐時間。

為了保證生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量,通過學生PPT匯報和專家組答辯考核,達到預期的效果。一則避免學生渾水摸魚,保證實習質(zhì)量；二則不同學生的實習項目在匯報過程可以實現(xiàn)實踐資源共享,開闊學生視野；三則可以檢閱分散實習與校企合作、頂崗實踐的實施效果；四則可為學生就業(yè)搭建平臺,拓寬渠道；五則提供學生展現(xiàn)自我、提升綜合素質(zhì)的鍛煉機會。實踐表明,進行頂崗實踐的學生,在對應(yīng)的實踐崗位上職業(yè)素養(yǎng)提升更快,職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力受到合作單位的認可和就業(yè)邀請。

2.4大四年級——校企師資共同指導畢業(yè)設(shè)計

在綜合能力模塊訓練階段,在大四的畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)引入企業(yè)工程師，實施校企合作育人,每年約20%的畢業(yè)設(shè)計教學任務(wù)由合作單位工程師承擔。

尤其是對土木工程專業(yè)的項目管理能力模塊概預算編制設(shè)計組,采取“獨立負責,共同指導”的師資開放方式,實現(xiàn)最優(yōu)化的師資資源配置。每位教師獨立負責7～10名學生的一個小組,具體管理畢業(yè)設(shè)計中的各環(huán)節(jié),即從下達任務(wù)書到成績評定等。“共同指導”是指編制預算的技術(shù)環(huán)節(jié)統(tǒng)一安排教師的講課內(nèi)容,要求設(shè)計組全體學生參加集中聽課,并在課后自愿選擇教師進行答疑指導,享受校內(nèi)外教師的專業(yè)技術(shù)服務(wù),實施師資的全面開放。校外工程師選派榆林市工程造價領(lǐng)域的行家。師資開放為更多的學生接觸行業(yè)的前沿動態(tài)提供廣泛的學習機會,為畢業(yè)生今后在造價崗位上從業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)[8]。

3　構(gòu)建“校—企”聯(lián)合體師資隊伍

在轉(zhuǎn)型背景下,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在很大程度上取決于師資隊伍。在目前專任教師隊伍學歷高、無企業(yè)背景的情況下,構(gòu)建“校—企”聯(lián)合體師資是目前校企合作育人的必然選擇。此舉集高校教師、行業(yè)專家及技術(shù)骨干于一體,既可充分發(fā)揮行業(yè)專家及技術(shù)骨干的實踐經(jīng)驗,又有利于學校教師“雙師雙能素養(yǎng)”的培養(yǎng),更是學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的有效保障。

為使教師進一步成為雙師雙能型,鼓勵教師參與企業(yè)實踐鍛煉,通過企業(yè)項目驅(qū)動,補充教師的工程化經(jīng)歷,以“學歷+經(jīng)歷”全面提升教師的綜合素質(zhì)。通過兼職于企業(yè)進行項目合作、授課等方式,使教師在高學歷背景下又具備了“企業(yè)經(jīng)歷”的素養(yǎng),為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了保障[9]。

4　依托展示暨競賽活動,深化和拓寬校企合作

為全面檢閱校企合作育人成果,為企業(yè)與學生搭建雙向就業(yè)平臺,也為實現(xiàn)實踐教學資源共享樹立榜樣,對低年級學生起到帶動作用,并逐步形成適合實際的校企合作實踐教學模式和評價體系,開展了專項系列活動。根據(jù)各項活動內(nèi)容,邀請不同行業(yè)專家作為活動的評委,更有針對性地評判了學生的理論知識和專業(yè)應(yīng)用能力。

4.1校企合作學生實踐成果展示暨競賽

校企系列活動之一“校企合作學生實踐成果展示暨競賽”活動。生產(chǎn)實習實踐是以技術(shù)人員助手的身份參加工程建造的現(xiàn)場施工和管理工作。針對項目,看懂現(xiàn)場圖紙、學習工程施工工藝、控制施工質(zhì)量和進度、負責施工安全、協(xié)同材料檢測、接受監(jiān)理人員的監(jiān)督管理,是全面將專業(yè)理論知識融合于施工建造的轉(zhuǎn)化過程,集識圖制圖、建筑材料、測量放線、構(gòu)造做法、質(zhì)量檢測、施工建造、結(jié)構(gòu)設(shè)計、進度預算、項目管理、安全生產(chǎn)在項目建造過程的應(yīng)用。

不同的項目,有不盡相同的建造過程。為此,在生產(chǎn)實踐成果中精選出質(zhì)量高、有代表性的作品舉行競賽,在全院學生中集體展播,創(chuàng)建“身邊的榜樣”教學素材系列專輯。實習過程的各類項目施工工藝、專業(yè)技術(shù)資源成果得以充分共享。比賽選手的實踐項目內(nèi)容豐富、領(lǐng)域?qū)拸V,有鐵線項目、高鐵項目、高速公路項目、游泳館鋼結(jié)構(gòu)等項目,開闊了師生的視野。比賽中,邀請到企業(yè)技術(shù)高管和技術(shù)專家擔任評委。選手將自己在實踐中的項目內(nèi)容及所得、所感通過準備的PPT匯報呈現(xiàn)于現(xiàn)場,同時回答評委的專業(yè)提問,接受技術(shù)能力的考核和評定。

4.2學生畢業(yè)設(shè)計成果展示暨競賽

校企合作系列活動之二“學生畢業(yè)設(shè)計成果展示暨競賽”活動。畢業(yè)設(shè)計是本科教育中綜合性、實踐性極強的一個重要的教學環(huán)節(jié),是知識深化、拓寬、應(yīng)用的綜合訓練過程[10]，也是對學生綜合素質(zhì)和工程實踐應(yīng)用能力的全面檢驗。

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題有民用建筑設(shè)計、單層工業(yè)廠房設(shè)計、工程預算編制。通過選出不同類型的課題,接受行業(yè)專家對學生綜合能力檢閱。活動邀請到具有國家一級注冊建筑師和注冊結(jié)構(gòu)工程師的校外專業(yè)為比賽評委。比賽過程分為選手陳述、設(shè)計成果展示審查及現(xiàn)場答辯與點評等環(huán)節(jié)。各參賽選手用PPT詳細介紹畢業(yè)設(shè)計成果的完成過程,用展板展示畢業(yè)設(shè)計成果圖紙(10張以上),評委現(xiàn)場審查設(shè)計圖紙,針對設(shè)計圖紙?zhí)岢鲈O(shè)計和工藝中的專業(yè)綜合能力應(yīng)用的系列問題。評委通過審查圖紙、提問學生、評判解答、指出不足、點評成果、延伸思路、完成打分等環(huán)節(jié)檢閱教學效果和畢業(yè)生的綜合能力。

評委檢閱的過程就是把教學的產(chǎn)品——學生交給市場檢閱的過程,就是對學生能力評定的過程,就是一個評判教學效果的過程,更是一種特殊的課堂教學過程。通過專家審查設(shè)計成果、指出教學環(huán)節(jié)存在的問題,學校獲得改進建議,總結(jié)完善教學細節(jié)。開展的這種系列競賽活動,會進一步良性循環(huán)于實踐教學環(huán)節(jié)當中,對深化專業(yè)內(nèi)涵,推進校企合作,意義深遠。

4.3學生描圖展示暨競賽

校企合作系列活動之三 “學生描圖展示暨競賽”活動。通過公開展示、評優(yōu)、競賽的方式,旨在全校范圍內(nèi)提高工科學生對圖學應(yīng)用能力的重視,提升學生工程手工繪圖技能的素養(yǎng),培養(yǎng)學生一絲不茍的工作態(tài)度，并為專業(yè)后續(xù)的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量提升打好基礎(chǔ)。擔任賽事活動評委的企業(yè)領(lǐng)導亦表示愿意與學校進一步深化合作,為學生提供更多的機會、更合適的崗位進行“頂崗實踐”。

這些校企合作系列活動的開展,也為廣泛吸收和集聚更多企業(yè)專家、技術(shù)骨干加入到“校—企”聯(lián)合體師資隊伍創(chuàng)造了條件。同時,利用互聯(lián)網(wǎng)推進二維CAD(計算機輔助設(shè)計)技能。CaTICs是基于先進網(wǎng)絡(luò)競賽系統(tǒng)開展的一項技能應(yīng)用比賽,比的是參賽者的CAD技能及團隊協(xié)作能力。院系教師經(jīng)過對學生的集訓,與全國其他院校學生角逐,參賽學生取得了優(yōu)異成績。一則肯定了土木工程專業(yè)計算機繪圖教學效果在全國同層次院校中的地位,二則可激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)崗位職業(yè)技能,三則能更有效促進建工系專業(yè)學科競賽的發(fā)展。

5　利用校友資源創(chuàng)造實踐教學基地

校友及實踐教學基地是推動校企合作育人的車輪。“頂崗實踐”是培養(yǎng)崗位能力最直接、有效的方式[11]。近幾年,依托校友及基地開展工作,效果顯著。建工學院93級、94級、95級工民建專業(yè)畢業(yè)校友分布在榆林市區(qū)及周邊省區(qū)建筑領(lǐng)域各行業(yè)的重要崗位上,并承擔著領(lǐng)導和技術(shù)總工的重要職務(wù),為開展、實施校企合作項目提供了寶貴的實踐基地資源和技術(shù)指導智力資源,為提高校企合作的效果提供了保障。近年來,建工學院基地數(shù)目不斷增加、涉獵領(lǐng)域變寬,為學生提供了較多的頂崗實踐機會。

6　全面推進校企合作育人

幾年來,校企合作活動開展的范圍從縱向上分布于所有年級,內(nèi)容涉及工程素質(zhì)基本功訓練、課程設(shè)計、現(xiàn)場教學、頂崗生產(chǎn)實踐、畢業(yè)設(shè)計專項指導、崗位職業(yè)能力培訓等方面,從實踐效果來看,參與過某一環(huán)節(jié)訓練的學生在此方面較其他學生更專長。但在橫向上只有部分學生進行單環(huán)節(jié)的實踐,不是每個學生都得到了全面的訓練,覆蓋范圍今后將進一步加強。轉(zhuǎn)型背景下,走校企合作之路,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,需要根據(jù)市場對人才的要求變化，不斷地去探索,摒棄一成不變的教學理念,深化教育改革,逐步形成一套完善的培養(yǎng)人才的模式體系[11-13]。只有這樣,所培養(yǎng)的學生在社會上才能有立足之地,才能是應(yīng)用型人才。

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Researchandpracticeofuniversity-enterprisecooperationeducationmodeunderbackgroundoftransformation

MaXiaoli,LiYugen,HuDawei,ShiLi

(SchoolofConstructionEngineering,YulinInstititue,Yulin719000,China)

Afterseveralyearsofinvestigationandresearchandconstantlypractice,thisarticlesumsuptheroadtofleeuniversity-enterprisecooperation,whichisaneffectivemodetocultivateappliedtalentswhocanadapttothemarketdemand.Thisarticleisbasedonthestudents’employmentasthecoretoestablishuniversity-enterprisecooperationteachingplantogetherwiththeenterpriseguidedbythisplan,tocarryoutuniversity-enterprisecooperationseriesofactivitiesforallgraders,andtakethemarketasthebodytoreviewthestudents’applicationability,establishtheplatformoftwo-waychoiceforenterprisesandthestudents.

educationmode；transformationbackground；university-enterprisecooperation

DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2016.07.046

2016-01-20

2015年度陜西高校教學改革研究項目“轉(zhuǎn)型背景下地方本科院校教學模式的研究與實踐——以土木工程專業(yè)為例”(2015-175)

馬小莉(1967—)，女，陜西綏德，碩士，副教授，研究方向為建筑與土木工程領(lǐng)域教學.

E-mail：maxiaoli3895950@163.com

G642.0

B

1002-4956(2016)7-0185-04