芻議小組合作學習的有效策略

盛紅慶

[摘要]踐行小組合作學習模式，有利于提高初中思想品德課堂教學效率，但愿大家八仙過海，各顯神通，樹立以生為本的教學理念，為打造實際、使用實效的課堂教學新模式奉獻自己的青春年華。本文作者堅持與時俱進，大膽引導學生嘗試小組合作學習模式，取得一定的成效，值得大家予以關注。

[關鍵詞]教學理念；明確責權；學習動機；主體地位；思想品德

初中思想品德新課程改革實施以來，小組合作學習模式的推廣給課堂教學帶來了無限生機，進一步提高了學生學習、交往和思維表達的能力，也有效地增強了學生的團隊合作素養(yǎng)。在課堂教學中，怎樣才能使小組合作學習發(fā)揮出更大的作用呢？

一、與時俱進。更新教師的教學理念

著名教育心理學家，合作學習的代表人物沙倫博士認為，合作學習是組織和促進課堂教學的一系列方法的總稱。我國合作學習研究學者王坦認為，合作學習的目的在于促進學生在異質(zhì)小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學策略體系。

1.準確把握合作學習的內(nèi)涵

合作學習的宗旨是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、交際能力和合作精神，提高學生的自尊自信，有效激發(fā)學生的學習主動性。如果教師能從這個角度來理解和把握合作學習，那么，思想品德課將成為教師和學生進行的一項快樂的創(chuàng)造性活動，學生的思維能動性也將得到極大提高。

2.樹立合作學習促進學生全面發(fā)展的信念

合作學習作為一種新型的教學方式，教師要時刻牢記“以生為本”的科學發(fā)展觀，關注每—位學生的身心發(fā)展的需要。合作學習的目的是為了讓每—位學生的綜合素質(zhì)都能得到全面發(fā)展。在合作小組分組時杜絕“強強聯(lián)合”現(xiàn)象，堅持“互補互學”，從而實現(xiàn)各小組成員在合作探究的過程中優(yōu)勢互補。

3.真正擔當好教師的“新型角色”

在新課程理念下，教師應該充當學生學習的組織者和引導者，扮演學生學習過程的合作者和促進者，成為學生的學習引導者，以學生伙伴的角色積極主動地構建“學習共同體”，建立民主和諧的師生關系。

二、明確責權，優(yōu)化課堂小組結構

作為初中思想品德教師，實施好合作學習教學模式的前提就是要科學、合理、精心分配好學習小組。在分組前，要對全班學生的個性、氣質(zhì)、品質(zhì)和特長等進行摸底了解，然后以此為依據(jù)對學生進行科學分組，一般每小組人數(shù)為4-6人。一個小組雖然只有幾個人，但是也要有詳細的分工，責權明確。實踐證明：優(yōu)秀生是小組合作學習的策劃者，除積極表達自己對問題的看法和意見外，還能指導小組成員圍繞教學的重要目標一起學習并歸納各成員的發(fā)言要點；學習基礎一般的學生在教師的鼓勵下也能暢所欲言，與同伴一起交流自己的觀點；學習有困難的學生在合作中逐漸學會了傾聽他人發(fā)言，理解學習要點，繼而嘗試提出自己的不同見解。

三、因勢利導，激活學生的學習動機

學習動機，是推動學生渴望學習、自覺學習的動力。思想品德課教師在教學過程中，如果能有效激發(fā)學生的學習動機，充分發(fā)揮其潛能，那么學生分析問題和解決問題的能力就會有一個質(zhì)的飛躍。

我在思想品德教學實踐中，注重激發(fā)學生探究學習的動機。教師不但要對小組內(nèi)成功的學生予以表彰激勵，更要對小組內(nèi)失敗的學生給以鼓勵。從總體上講，適當?shù)某晒蚴《伎梢栽鰪妼W生探究學習的動機，但對探究學習作用的大小，二者有很大的區(qū)別。研究成果表明，成功體驗對學習動機的激發(fā)作用大于失敗體驗，尤其是對于那些學習基礎薄弱的學生來說，進一步的失敗會導致學習動機的下降，而—次或多次的成功則會成為其學習動機的“活化劑”。

四、循循善誘，充分發(fā)揮學生的主體性

《初中思想品德新課程標準》要求教師在教學中引導學生主動參與，樂于探究，勇于思考，增強學生主動學習的意識，努力培養(yǎng)學生交流與合作的能力，提高他們的學習水平，真正體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的基本思想，突出學生的主體地位。因此，教師在課堂教學中，必須努力培養(yǎng)學生自主學習的能力。

我在教學實踐中抓住以下三關：

1.抓住學生的預習關

提高學習效率必須把握好每個環(huán)節(jié)的質(zhì)量，特別是課前認真預習這個環(huán)節(jié)。眾所周知：學生預習是學生主動性學習的行為，教師一定要讓學生掌握最基本的預習方法，并且給他們充足時間通過各種途徑收集與課文有關的資料。同時，教師要進行預習檢查，在課堂上讓學生匯報，展示自己的預習成果，交流收集到的資料。

2.抓住學生的解題關

有的放矢地引導學生提高解題能力是新課程改革的核心所在。在課堂教學中，我們一定要讓學生在師生互動合作學習中探究答案。所謂合作學習，就是通過學生的合作探究來完成那些不可預測的問題。當然，在小組合作學習的過程中，我們還要多仔細觀察學生的動向，特別要多關注“學困生”，讓他們師生互動合作中提高分析問題和解決問題的能力。

3.抓住學生的評價關

在教學活動中，把握好評價機制是培養(yǎng)學生團隊精神和競爭意識的有效捷徑。因此，教師應該根據(jù)實際情況，采用多種評價方式，進而促進小組合作學習的效率不斷提高，切實提高學生合作學習的能力。我在教學中采用自我評價、同伴評價、小組互評和教師評價相結合的方式，收到了很好的效果。學生自評，有利于促進學生培養(yǎng)認識自我、發(fā)展自我的能力；同伴評價是學生相互學習與交流的過程，既能清楚地認識到自身的優(yōu)勢與不足，又可以培養(yǎng)其求異思維和辯證思維能力，讓學生學會交流、合作與分享；小組互評有利于增強學生的團隊意識。實踐證明：科學合理地用好評價機制，是提高小組合作成效的重要途徑。

踐行小組合作學習模式，有利于提高初中思想品德課堂教學效率，但愿大家八仙過海，各顯神通，樹立以生為本的教學理念，為打造實際、使用實效的課堂教學新模式奉獻自己的青春年華。