初中思品課活動教學存在問題及優化策略

李海玲

[摘要]只有讓活動教學得到優化，活動教學的效果才能夠充分體現出來。本文在分析初中思品課活動教學存在的典型問題的基礎上，提出了優化策略：合理分配課堂教學時間，避免寬泛無效的活動類型，讓學生在“玩”的同時有所收獲。

[關鍵詞]初中；思品；活動教學；問題；優化

課堂教學活動的融入會讓初中思想品德課變得豐富起來，很多理論知識會變得生動有趣，結合各種形式活動的參與過程學生也會對于知識要點的體會更加深入與全面。課堂教學活動在設計上要合理，教師要避免活動展開過程中可能存在的各種問題。只有讓活動教學得到優化，活動教學的效果才能夠充分體現出來。教師要善于對于平時的活動教學多進行分析總結，吸取其中的經驗，改--善其中的一些典型問題。這會從整體層面極大地提升活動課教學的實效，學生也更容易融入到活動過程中，會更充分地吸收課本中談到的內容。

一、合理分配課堂教學時間

在活動教學的展開中，教師首先需要合理地分配課堂教學的時間，這一點非常重要。一堂課的時間畢竟有限，活動過程又比較消耗時間。教師如果對于時間缺乏良好的安排與分配的能力，不僅活動的效果不佳，還可能浪費課堂的寶貴時間。因此，在設計活動課的教學過程時，教師首先需要對于時間安排有全面的考慮。一方面，要考慮到時間分配的問題，比如，整堂課用多長時間講理論內容，用多長時間組織學生自學，留出多長時間進行教學活動等，這些都要提前做好安排與設計。另—方面，活動過程往往比單純的知識教學更加難以控制，這就代表活動教學可能存在的插曲會更多，而這些小問題很可能也會耗費教學時間。教師在設計整個教學環節以及安排與分配時間時對于這個因素也要有合理考慮。這樣才能夠從整體層面把握課堂，并且保障活動課教學的基本成效。

比如，在進行《生命只有一次》的教學中，我采用師生角色互換教學，先用1O分鐘時間，對本節課教學內容的要點進行講解，然后會花20分鐘左右的時間請學生代表利用事例講個人的感悟。同學們有的講海倫凱勒、貝多芬這些身殘志堅的人，教會我們珍愛生命，頑強拼搏；有的同學講要珍愛大自然，因為人類的惡劣行徑受到大自然懲罰的事例；還有的同學講了四川地震許多無辜的生命在地動山搖中逝去，在災難面前，人的生命是那么脆弱，然而，人間的大愛，給了災區人民活下來的勇氣和力量。這個交流的活動成為了本堂課的教學主導，為了控制整個活動的時間安排，教師要對每一個學生表述的節奏進行一些引導與把控。只有首先做好活動課教學的時間控制，活動課教學的效果才能夠得到保障，學生在活動過程中的收獲才會更加充分。

二、避免寬泛無效的活動類型

教師在設計和安排活動環節時還要充分把握一些要點，并且有意識地避免—些問題。比如，要盡可能地避免寬泛無效的活動類型，活動的設計要做到重點突出，讓學生有充分的參與空間，并且能夠發揮活動的引導和啟發作用。只有教學效用明顯的活動類型才值得引入課堂，這樣才能夠借助活動的過程幫助學生理解與體會課本知識。不少教師在進行活動課教學時對于這一點都缺乏必要的思考，最后產生的后果就是活動效果并不明顯，還浪費了時間，學生對于教學內容也沒有留下深刻印象。因此，這個問題在活動教學時一定要盡量避免。

比如，在教學《多彩的情緒》這一課時，我給同學們講授人有“喜、怒、哀、懼”，月有“陰、晴、圓、缺”，人生本來就是五味俱全的，不可能都那么一帆風順，因此要做自己情緒的主人，以一種樂觀的態度面對生活。為幫助同學們“做情緒的主人”，我開通了“心理咨詢微博”，同學們漸漸敞開心扉，把我當成朋友、知己，遇到心理問題主動咨詢我。這個活動的效果非常明顯，越來越多的學生會主動和我交流，分享他們的各種情緒，也向我咨詢他們遇到的一些問題。這種活動非常靈活，也并沒有占用太多課堂時間，但是能夠起到的效果卻較為理想，這才是更值得在思品課的教學中提倡的活動形式。

三、讓學生在“玩”的同時有所收獲

教師還可以設計一些以學生為主導的活動類型，讓學生來扮演相應的人物、角色，呈現生活中的—些場景，讓大家在“玩”的過程中充分融入課堂，感受教學內容，并且在“玩”的同時有所收獲。不少教師會設計—些更加開放，學生參與熱情更高的活動，這類活動如果能夠合理地進行安排與設計，能夠發揮的教學效果也比較理想。教師要充分把握這種活動的“度”，既要讓學生“玩”的盡興，充分融入到那種情境中，也要讓學生能夠對于這種情境、這種狀況形成自己的理解與體會，要讓學生能夠透過活動的過程感受到課本中談到的內容，這樣才能夠體現出活動教學的價值和意義。在采取這種活動形式時教師要做好教學節奏的控制，并且要隨時把握教學秩序，只有讓活動有序的進行，課堂教學的質量才能夠有保障。

比如，在進行《面對誘惑，學會說“不》的教學中，我便設計了一次趣味化的活動環節。我首先在學生中進行深入調查，了解學生平時生活中的一些狀態和常見的一些問題。隨后，我以學生比較關心的“網癮少年”問題進行了角色體驗教學。我讓學生分別扮演“網癮少年”、“學生家長”、“老師”、“網友”等角色，讓學生從這幾個身份出發進行相互間的交流與溝通，讓學生意識到“網癮”的危害，并且更正大家的觀念。通過角色扮演，學生認識到網癮對學生的身心健康、學習成績、家庭生活等方面都造成了巨大的負面影響，從而認識到網癮的危害，對于網絡的正確認識也在慢慢形成，相信學生抵御誘惑的能力也會一點點增強。