把握實質教學，提升信息技術課的“善”味

華安

教學是教與學的統一，教學過程可以看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，這就要求課堂里有和諧的師生關系、良好的互動氛圍。信息技術課堂上的“善”表現出來有三層含義：一要充滿情趣，枯燥乏味、機械呆板的課肯定不受學生的歡迎；二要注重情感熏陶、價值引領，遵循學生的認知規律；三要以學生為本，充滿人文關懷，尊重孩子的人格，理解孩子的需求，賞識孩子的個性，激發孩子的潛能，切實為學生的幸福人生奠基。正如蘇霍姆林斯基所說的：“教育藝術的基礎在于老師能夠在多種程度上理解和感受學生的內心世界。”站在學生的立場思考課堂教學不失為最“善”的方法。

一、高屋建瓴，拓寬學生的視野，準備充分，急學生之所急

教學設計的視野不能片面和狹隘，應當充分考慮全部學生的學習需求。如在四年級下冊第2課瀏覽器的使用中，單純用系統默認的IE瀏覽器開展學習，就顯得單薄、不夠厚重，不能達成讓學生感受瀏覽器的多樣性并了解瀏覽器的基本功能這一教學目標。針對這個問題，主要的幾個教學環節我是這樣設計的：①引入環節：老師先請學生觀看IE瀏覽器、火狐瀏覽器、百度瀏覽器、獵豹瀏覽器、搜狗瀏覽器，體驗瀏覽器的多樣性，再請學生試一試：任選幾個瀏覽器（組長安排組員選擇不同的瀏覽器），輸入網址打開學校網站，感受不同瀏覽器的窗口界面雖然各有不同，但瀏覽器的功能大致相同；②實踐操作環節：準備豐富的常用兒童網站，如：迪士尼、動物世界、福建文明小博客、紅泥巴村、科技中國、六一兒童網、童年網、青少年讀書網、中國兒童網、中國兒童資源網、中國科普博覽、中國生物大觀園、中國未成年人網、中國虛擬博物館、騰訊動漫、網易公開課。請學生設置某一種瀏覽器為默認瀏覽器（要求3人小組分工，使用不同的瀏覽器），在欣賞完網站后（預設：前進和返回按鈕、選項卡的作用區分），收藏自己喜歡的網站。

教學工作即便再怎么繁忙，也要把課堂細節處理好。如學校某個班級因為自己在上周請假落下了一節課，當天，算上補課，這個班要上兩節信息課。在上午的第一堂課上，某一個學生的電腦發生故障，無法正常啟動，就先被安排在教室后面的備用電腦桌就坐，下課后，這個同學一再央求要趕緊要修復好他的電腦。下午的第三節課，還是這個班級上課，上午的這個孩子一進入機房就忙問我是否修好了他的電腦，我含笑回答：“是的，已經修好了。”收獲的是孩子—臉欣喜的神情，這必將震撼我的心靈，直至我老去不復記憶。

二、一腔熱忱，真誠感染學生，實物展示，助力解決學習障礙

信息技術教學應當讓學生領略學習的核心——潤澤生命的智慧。充滿智慧的信息技術教學，具有濃郁的生活氣息，能觸發學生心靈的悸動、靈魂的參與。教育有道，教法自然，信息技術教學應循道而行。如三、四年級的信息技術課，首當考慮的應是學生的年齡特點和認知情況，他們的學習以直接興趣為主，孩子比較喜歡學習帶有具體事實和生活經驗的知識，對有實物的觀察內容比較感興趣。課堂上有了明確的觀察目的任務和實現這些任務的具體方法時，就能激發學生的學習潛力，達到更好的課堂效果。

如在四年級上冊第9課制作通訊錄中，我引入環節的設計是這樣的：①小組成員相互在學習平臺上找一找好朋友的電話號碼（電子名片上包含的內容），體驗麻煩、費力的滋味；②投影展示—份學校老師的實際通訊錄，并請學生找一找自己班級老師的電話號碼（看到自己班級老師的聯系電話后，學生那興奮的勁頭令人難忘），來對比剛剛在學習平臺查找電話號碼的感受，然后引入本課主題：通過學習平臺的信息查詢，在word軟件中制作小組成員的通訊錄。

如在四年級下冊第1課生活與網絡中，課前盡最大努力將相應教具準備詳實，如網線、光纖、交換機、無線路由器、手機。課堂印象深刻之處有：①老師在講到網絡傳輸介質的不同時，配以網線、光纖、無線路由器說明，透過學生的眼球，看到的是興趣盎然；②直接投影展示用手機連接WlFI上網的過程（無線接入），教室里瞬間就靜下來，贏取了所有學生的認同感。

三、任務分層，直面學生的差異，有效開展課堂評價，促生動活潑

在信息技術課堂學習中，學生的差異是客觀存在的，但有時候老師往往將教學目標制訂得“整齊劃一”，忽視了學生個l生的培養。在日常教學中常常是讓“前面”的學生等“后面”的學生，以此來縮小他們之間的差距。這樣子無論對哪個層次的學生而言都是不公平的，也是不科學的。直面學生的差異是—個永恒的話題。老師應該直面學生的差異，承認并發展學生的個性，給學生提供機會，讓他們把自己獨特的個性展示出來。設計有差異的課程，實施有差異的教學，獲得有差異的評價。

如在四年級上冊第2課設置文本格式中，任務設計上主要考慮：①按照要求，能設計出效果；②對于優秀的同學，開放式的作業布置也能秀一秀。課堂試一試環節的任務：請打開習作01，將標題“母愛伴隨我成長”的字體設置成華文行楷，字號設置成初號，將母愛兩個字的顏色設置成紅色。要求：①學有余力的同學在字體組中找一找文本效果、清除格式，并試一試；②3人小組互幫互助，時間為5分鐘。待交流匯報以后，課堂作業布置如下晴組長考慮各組員試一試任務進度岳，安排成員的任務選擇）：①繼續用字體、字號、字形、字的顏色功能，美化文章中剩余部分的內容；②選擇一篇自己喜歡的習作，嘗試用“字體”組功能美化整篇文章內容（習作01母愛伴隨我成長、習作02母愛如水、習作O3感謝有你、習作04愛你刻骨銘心、習作05思念）。對選擇作業2并完成優秀的同學，給予彩色打印的獎勵。

教學評價作為教學中必不可少的一環，其目的主要是檢查和促進教學工作，是保證課堂教學活動朝著良好方向發展的重要手段。恰當的評價會拉近師生的情感，能使老師成為學生的鼓勵者和支持者，使學生得到尊重，讓每個學生都能從學習中體會到快樂和成功的喜悅。

總之，老師應該尊重學生“小”的身心特征，蹲下身，放下架子，丟掉既有的思維偏見，多聽學生對事物的理解、感受，多聞學生的困惑、疑問，多看學生的所思、所急，了解學生的內心世界，深入學生的學習、生活，才能為信息技術課堂注入源源不斷的活水。