初中科學課堂動態生成教學模式的探索與研究

徐惠女

[摘要]隨著新課程的改革以及素質教育的要求，在現在的初中課堂教學過程之中越來越注重學生能力的培養和課堂效率的提高。特別是在初中科學課堂之中，加強課堂動態的生成教學模式顯得尤為重要，不僅可以激發學生學習的興趣，而且能夠促進學生自我合作能力和學習能力的提高。文章從三個方面對如何做好初中科學課堂動態生成教學模式進行研究和探索，對提高初中科學課堂效率有著積極的作用和現實的意義。

[關鍵詞]初中；科學；課堂動態；教學模式；探索；研究

現代的教育要求的不僅是—種狀態，更要求的是一個運動的過程，在學生掌握知識的過程之中，培養學生的一種學習能力和綜合能力才是最為重要的。初中科學作為一門綜合性比較強的課程，是以實驗為基礎的一門課程，在初中科學教學過程中，教師和學生之間是相互配合的，課堂教學中不僅需要老師的引導，還需要學生的配合與參與，如何讓學生在參與的過程中積極地學習科學知識，這才是最為重要的，也是當下素質教育的要求。

一、做好初中科學課堂動態生成的準備

做好初中科學課堂動態生成教學模式，首先就應該做好初中科學課堂動態生成的準備。在動態課堂生成的前期做好一定的相關準備，這樣就會使得課堂教學水平達到預期的效果。教師應該在上課前認真地做好本節課教學活動的準備，精心地設計課堂教學內容，這樣不僅可以保障教學效率的提高，而且還能夠在很大程度上應變課堂中的突發狀況，更加地注重學生的學習動態。可見，如果教師在教學活動中能夠做好教學準備，就能夠更好地促進課堂動態的形成。例如“感覺世界”這一課程中，我在備課的時候就開始設計好所有教學內容的活動環節，把一些知識內容與生活緊密的聯系在一起，鼓勵學生主動參與到課堂教學活動環節中，激發學生的興趣點，活躍課堂氛圍。而且更多的是讓學生自己去體驗，自己去感受，在這樣的教學過程中學生的內心是喜悅的，能夠親身的體驗到生活中的細節。可見，良好的課堂準備能夠充分的活躍課堂氛圍，使得課堂氛圍達到一個動態效果。

二、做好課堂思維的發展與擴散

做好初中科學課堂動態生成教學模式，其次還表現在要做好課堂思維的發展與擴散。其實在初中科學課堂的教學之中，最重要的是引導學生形成一種思維方式，如何去思考問題，如何去合作學習才是最為重要的。科學課堂不僅是學習知識的一個重要平臺，同時也是思維發散的一個重要載體，在這樣的科學課堂中教師在設置問題之后，應該留給學生充足的時間去思考，這樣不斷地去鍛煉學生的發散性思維，如此更能夠有效地促進動態課堂的形成。例如，在學習《探究酸的性質》的時候，教師應該給學生設置不一樣的樣品，教給學生一種鑒別方法，分別對不同的樣品去鑒定。同時，教師還應該設置一些問題，讓學生去思考，談論和解答，從而做出確定酸的性質的方法。教師在整個實驗的過程中對學生起的作用是引導，擴散學生的思維，讓學生在不斷地實踐過程中培養自己的發散性思維。

三、做好課堂的積極評價與賞識

做好初中科學課堂動態生成教學模式，最后還表現在做好課堂的積極評價與賞識。由于新課程的改革，新課程理念不斷地在加深，初中科學課堂動態越來越注重師生之間的配合，學生與學生之間的賞識，老師要在課堂教學過程中不吝嗇的夸贊學生，積極地去評價學生，這樣才可以形成一種良好的氛圍，課堂氣氛也就更加的輕松，更加的和諧。因為這個師生關系在課堂教學活動中所占的比重是最大的，這樣才會讓初中科學課堂更加精彩。例如，我作為—名初中科學老師，在進行教學活動的時候，為了生成動態精彩的課堂，我就會不斷地去鼓勵和贊美學生。在《簡單機械》教學過程中，課前我會給學生布置學習任務，自制杠桿，熟悉這一內容。當學生把自己的成品拿到課堂上的時候，我不僅會讓學生進行自我評價，還會采取學生之間互相評價的方式去激勵每—位學生，作為老師我更會去激勵學生。這樣學生在心理上就會得到極大的肯定，有一種喜悅感和滿足感，在接下來的教學活動中就會更加地投入到學習中去，大大地激發了學生學習科學的興趣，激發了學生自主探究的積極性，促進學生的一種創新性思維的形成，進而形成良好的工作習慣。

總之，在初中科學課堂教學過程之中，教師要提前做好本節課教學活動的準備，精心地設計教學活動，正確地運用課堂動態生成一種有利于提高初中課堂效率的教學模式，不斷地去提高學生的學習興趣，不斷地鼓勵學生的參與，不斷地激發學生的靈感，這樣才可以提升課堂教學質量和效率，才能夠進一步促進初中科學動態教學效果的體現。此外，還應該與當下的社會實際情況相結合，與生活實際相結合，進一步地促進學生對科學知識的掌握，加強對知識的吸收。