網(wǎng)絡(luò)實時動態(tài)教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)金融課程中的應(yīng)用*
——以《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程為例

毛金芬（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫214000）

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網(wǎng)絡(luò)實時動態(tài)教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)金融課程中的應(yīng)用*
——以《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程為例

毛金芬
（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫214000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)金融（It Finance）的迅猛發(fā)展，對高職院校金融學(xué)科的教育教學(xué)也產(chǎn)生了巨大的影響。文章契合互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的需求，運用創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)實時動態(tài)與仿真實踐綜合教學(xué)模式，以《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程為例進行實證教學(xué)，取得一定成效。

互聯(lián)網(wǎng)金融；金融學(xué)科；整合；創(chuàng)新的教學(xué)模式

一、引言

2013年，隨著四大商業(yè)銀行推出網(wǎng)上銀行，騰訊推出手機端支付，淘寶開發(fā)了余額寶，還出現(xiàn)了易付寶、百付寶、快錢等多家第三方支付平臺。由此互聯(lián)金融進入了公眾的視野，引起了大家的關(guān)注。而隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，高職院校金融專業(yè)的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已無法適應(yīng)變化的金融人才需求，因此互聯(lián)網(wǎng)金融與金融學(xué)科課程整合成為目前高職教育教學(xué)改革的新視點。

高職金融學(xué)科的教師要改變原有的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，將互聯(lián)網(wǎng)金融的相關(guān)理論基礎(chǔ)的教學(xué)、實際動手操作能力的指導(dǎo)緊密地聯(lián)接起來，以期能更加高效地調(diào)動學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)金融課程學(xué)習(xí)的興趣性、主動性、互動性，提高學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實際應(yīng)用能力。

本文采用了新穎的網(wǎng)絡(luò)實時動態(tài)化與仿真實踐操作的綜合教學(xué)模式，以互聯(lián)網(wǎng)金融下高職金融學(xué)科核心課程《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》為例進行創(chuàng)新的實證教學(xué)。

二、文獻綜述

謝平、鄒傳偉（2013）在互聯(lián)網(wǎng)金融模式研究中認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)金融是間接融資和直接融資的延伸，是金融服務(wù)的提供、獲取方式發(fā)生了改變。萬建華（2012）在數(shù)字化時代的金融變局中認(rèn)為，應(yīng)該把互聯(lián)網(wǎng)金融定義為第三種的金融模式，因為互聯(lián)網(wǎng)下的金融不只是融資，而且還具備了支付功能和擁有各種類型的金融產(chǎn)品。李岳（2012）在高職院校金融學(xué)科改革探討中認(rèn)為，高職類院校要根據(jù)金融行業(yè)的市場需求特點，為高職院校金融學(xué)科的人才培養(yǎng)方向重新定位，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)模式幾個方面，對金融學(xué)科進行改革。于四海（2011）在信息技術(shù)與課程整合新型教學(xué)的模式中認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)信息化融入了新的思想，還豐富了教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，并且使學(xué)生合作交流的能力得到了培養(yǎng)。牛瑞芳（2009）在網(wǎng)絡(luò)金融課程實踐教學(xué)的研究與探索中，認(rèn)為應(yīng)從普通高校網(wǎng)絡(luò)金融課程教學(xué)所面臨的問題出發(fā)，探討網(wǎng)絡(luò)金融課程的體系架構(gòu)和教學(xué)實踐方案，提出適合普通高校網(wǎng)絡(luò)金融課程的教學(xué)模式和實踐教學(xué)策略。何克抗，吳娟（2008）在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之四——“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式中認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)，就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。王秋娥（2008）在網(wǎng)絡(luò)金融教學(xué)方法創(chuàng)新中認(rèn)為，教師只有主動改變教學(xué)的理念，調(diào)整教學(xué)的模式，用創(chuàng)新的手段去教學(xué)，通過這些方式方法的改變，使教學(xué)的內(nèi)容能契合學(xué)生與社會發(fā)展的需要，以此提高學(xué)生理論與實踐的綜合能力，在網(wǎng)絡(luò)信息時代能更好地迎接網(wǎng)絡(luò)金融教學(xué)提出的挑戰(zhàn)。

但是以上文獻沒有探討互聯(lián)網(wǎng)金融與高職金融學(xué)科課程的整合，也沒有研究該種整合下的網(wǎng)絡(luò)實時動態(tài)與仿真實踐綜合教學(xué)模式，因此本文的研究具有一定的價值。

三、教學(xué)實證研究

1.教學(xué)樣本的選取

（1）教學(xué)地點：網(wǎng)絡(luò)實驗機房

（2）教學(xué)環(huán)境：Internet、局域網(wǎng)、蘇亞星教學(xué)軟件

蘇亞星是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一款電子教室軟件，能實現(xiàn)教師教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與學(xué)生計算機上顯示的內(nèi)容同步，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能及時得到反饋。

（3）教學(xué)模式：網(wǎng)絡(luò)實時動態(tài)與仿真實踐綜合教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)（IT）平臺下的金融業(yè)務(wù)也隨之得到快速發(fā)展，許多國內(nèi)外的大型金融機構(gòu)，都相繼推出真實的動態(tài)演示操作，在網(wǎng)上提供內(nèi)容豐富的金融服務(wù)項目。如：中國農(nóng)業(yè)銀行網(wǎng)上銀行中的個人網(wǎng)上銀行，將投資與理財、支付繳費、匯款服務(wù)以及賬戶管理等的重要服務(wù)類型項目進行動態(tài)演示。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時，教師利用這些資源給學(xué)生進行動態(tài)演示教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能使學(xué)生身臨其境；當(dāng)教師在互聯(lián)網(wǎng)與局域網(wǎng)的幫助下完成實時演示后，學(xué)生在計算機上隨時進行仿真實踐，教師通過蘇亞星教學(xué)軟件能跟蹤學(xué)生的實際操作情況，簡單易操作的動態(tài)演示加上及時的實際演練，有利于學(xué)生掌握復(fù)雜的知識，提高學(xué)習(xí)積極性。

（4）教學(xué)課程的選取：本文選取了《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》這門課程。這是一門既融合了計算機科學(xué)技術(shù)，又包含了通信技術(shù)、管理學(xué)、會計學(xué)、金融學(xué)的新興學(xué)科課程，該門課程是互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境下的新產(chǎn)物，也是未來金融業(yè)發(fā)展的一個重要方向，在高職金融專業(yè)中及時融合進該門課程，能幫助高職金融專業(yè)的學(xué)生與就業(yè)的企業(yè)與環(huán)境無縫接軌，因此非常具有代表性。

2.課程教學(xué)實現(xiàn)步驟

對于課程的教學(xué)實驗，我們根據(jù)以下步驟來呈現(xiàn)：

（1）師生進入機房打開計算機，學(xué)生按照學(xué)號登錄進入蘇亞星教學(xué)軟件；

（2）教師演示操作過程：網(wǎng)絡(luò)實時動態(tài)與仿真實踐綜合教學(xué)模式。首先，在局域網(wǎng)上用PPT講解理論教學(xué)內(nèi)容：《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程中第十章第二節(jié)的內(nèi)容。其次，運用Internet進行實踐操作；

（3）學(xué)生實踐操作：通過Internet進行真實場景模擬操作；

（4）檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果：根據(jù)實踐結(jié)果進行分析。

3.教學(xué)案例實證

根據(jù)以上的課程教學(xué)實現(xiàn)步驟，對《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程教學(xué)的實證過程如下:

（1）師生進入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機房，學(xué)生每人一臺計算機，按照學(xué)號依次登錄蘇亞星教學(xué)軟件。

（2）教師運用PPT講解相關(guān)的知識點

本文選取《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》第十章第二節(jié)的內(nèi)容：第三方在線支付的原理與應(yīng)用進行講解。具體講解的內(nèi)容為：①第三方支付系統(tǒng)的概念。②第三方支付系統(tǒng)的實現(xiàn)原理。③第三方支付的主要內(nèi)容：互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)模型有支付寶、電話銀行支付、網(wǎng)上支付、余額寶。④第三方支付對中小企業(yè)的應(yīng)用。⑤第三方電子支付的具體操作流程。

（3）理論的系列講解后，進行實時動態(tài)演示

教師進入Internet，登錄到淘寶網(wǎng)站，進行購買商品的演示，為學(xué)生們共同講解。首先確定購買的商品，本例假設(shè)購買商品為辦公桌。打開網(wǎng)址：http://www.taobao. com，在搜索框中輸入辦公桌，點擊搜索，在界面上選中第一個商品，并打開此商品的鏈接，仔細(xì)閱覽辦公桌的詳細(xì)介紹，并且在此頁面找到“立即購買”字樣，確定購買商品后，點擊立即購買，選擇收貨地址，然后確認(rèn)訂單，選擇支付方式為第三方支付，并選擇其中的支付寶支付，輸入相應(yīng)的賬戶密碼，支付成功。

教師首先將操作流程演示一遍，讓學(xué)生更直觀地了解整個操作流程，便于學(xué)生接下來的實踐操作，具體操作過程見圖1所示。

圖1　第三方在線支付操作示范圖

（4）學(xué)生的實踐操作

操作過程演示后，教師讓學(xué)生單獨操作實踐。

①教師把學(xué)生分為八組，第一組和第二組購買三菱圓珠筆，第三組和第四組購買筆記本鍵盤，第五組和第六組購買作業(yè)本，第七組和第八組購買手套。

②教師通過蘇亞星軟件遠程監(jiān)控各組進程，并及時解決學(xué)生中出現(xiàn)的問題，幫助同學(xué)們完成操作。

③同學(xué)們完成所有操作后，通過蘇亞星軟件來提交作業(yè)，教師展示各組完成的情況，并進行分析和評價。讓各組派出代表講述他們操作的心得、收獲以及遇到的問題。

（5）實踐結(jié)果分析

通過學(xué)生的實踐操作結(jié)果顯示，學(xué)生基本能夠快速準(zhǔn)確地完成一系列操作。當(dāng)然，在操作過程中也出現(xiàn)了一些問題:①由于網(wǎng)絡(luò)的原因，登錄不了淘寶網(wǎng)站。②有的學(xué)生不清楚是哪個平臺，登錄到淘寶之外的網(wǎng)絡(luò)平臺，從而產(chǎn)品選擇錯誤。③有的學(xué)生不了解第三方支付的具體原理，在操作過程中出現(xiàn)了支付不成功的情況等。

對于操作錯誤的學(xué)生，教師進行單獨的操作演示。如：以學(xué)生實踐操作第一組購買三菱圓珠筆的同學(xué)為例，他們在操作過程中出現(xiàn)了產(chǎn)品選擇錯誤和支付不成功的情況。經(jīng)過了解是因為對之前教師展示PPT中第三方支付的操作流程和原理不清楚，所以操作停留在支付頁面上進行不下去。

第三方支付的原理是：各個主要銀行之間與第三方機構(gòu)簽訂相關(guān)協(xié)議，使得第三方機構(gòu)與銀行可以進行數(shù)據(jù)交換和相關(guān)信息確認(rèn)。這樣第三方機構(gòu)就能實現(xiàn)在持卡人或者消費者與各個銀行，以及最終的收款人或者是商家之間建立一個支付的流程。第一組的小組成員進行小組討論，沒有得到解決方案，及時請教老師，教師對其進行單獨講解第三方支付的原理，之后再進行操作演示。小組成員經(jīng)過教師的操作和講解，及時準(zhǔn)確地掌握了第三方支付的相關(guān)內(nèi)容。

（6）教學(xué)效果

①這次實踐把許多教學(xué)新方法容納其中，內(nèi)容穿插了實踐應(yīng)用的知識，以輔助對支付理論的掌握，達到學(xué)以致用的效果。

②在教學(xué)的過程中，融入翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方法，讓學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，讓師生在教與學(xué)的過程中能角色翻轉(zhuǎn)、互問互答，共同協(xié)作完成知識點的接收與實踐操作能力的演練。

③講解的實務(wù)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)的特點，金融專業(yè)業(yè)務(wù)實用性的特性，重視真實演示操作，讓學(xué)生容易接受和理解。

④改變了傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法，從以上實證得出，現(xiàn)在新的教學(xué)方式能讓學(xué)生在課堂上知識的吸收量達到最好的狀態(tài)。因此，教師可以通過運用網(wǎng)絡(luò)實時動態(tài)與模擬實操教學(xué)模式，提高學(xué)生分析問題、解決問題和實踐應(yīng)用的能力，提升教學(xué)課堂的質(zhì)量。

四、總結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境下，為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融時代高職金融教學(xué)發(fā)展需要，在高職院校能培養(yǎng)出實用性、融通性強的應(yīng)用型專業(yè)人才。本文運用網(wǎng)絡(luò)實時動態(tài)與模擬實操教學(xué)模式，改革創(chuàng)新了金融學(xué)科課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以互聯(lián)網(wǎng)金融下高職金融學(xué)科核心課程《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》為例進行了實證分析。

創(chuàng)新的教學(xué)模式，改變了枯燥的課堂環(huán)境，提高了課堂質(zhì)量，提高了學(xué)生的動手、實際操作能力以及團隊協(xié)作能力，有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)金融課程的積極性、主動性、協(xié)作性，使互聯(lián)網(wǎng)金融下高職院校金融學(xué)科課程的實際操作與理論教學(xué)能更加緊密地結(jié)合起來，促進高職院校的金融學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)模式得到根本性的變革，以期達到提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生多緯度創(chuàng)新精神的目標(biāo)。使高職院校培養(yǎng)的金融專業(yè)學(xué)生能更加契合企業(yè)的需求，更加適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展。

［1］謝平，鄒傳偉.互聯(lián)網(wǎng)金融模式研究［J］.金融研究，2012（12）:14-21.

［2］萬建華.金融e時代:數(shù)字化時代的金融變局［M］.北京:中信出版社，2013.

［3］李岳.高職院校金融學(xué)科改革探討［J］.廣東青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012，26（3）:45-49.

［4］于四海.信息技術(shù)與課程整合新型教學(xué)模式的研究［J］.內(nèi)蒙古教育（職教版），2011（5）:39-41.

［5］牛瑞芳.網(wǎng)絡(luò)金融課程實踐教學(xué)的研究與探索［J］.中國教育技術(shù)裝備，2009（24）：140-141.

［6］何克抗，吳娟.信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之四——“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（10）:9-15.

［7］王秋娥.網(wǎng)絡(luò)金融教學(xué)方法創(chuàng)新［J］.華南金融電腦，2008（3）:70-71.

（編輯：李曉萍）

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1673-8454（2016）08-0045-03

2014年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目立項課題“互聯(lián)網(wǎng)金融（It Finance）與高職金融學(xué)科課程有效整合的實踐研究”（項目編號：2014SJB350）；2014江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)重點課題“高職金融學(xué)科課程設(shè)置與互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的適應(yīng)性研究”（項目編號：2014-R-30580）。