中藥藥理學研究性教學方法的探索※

陳文星許惠琴陸茵（南京中醫藥大學藥學院，南京210023）

中藥藥理學研究性教學方法的探索※

陳文星許惠琴陸茵
（南京中醫藥大學藥學院，南京210023）

中藥藥理學是基于現代藥理學來研究傳統中藥及其成分活性表現的一門交叉學科。伴隨藥理學的巨大發展及實驗技術的提升，中藥藥理學的原有教學方案已經跟不上中藥藥理學科的發展，需要對其進行改進優化。研究性教學是一種融合研究創新思維與實踐的一種新型教學方法，符合中藥藥理學的實驗和研究屬性，因此探索在中藥藥理學教學中應用研究性教學方法是非常符合中藥藥理實踐的。文中就中藥藥理學研究性教學的教學理論方面進行探索分析，并提出明確可行的實踐方案，有利中藥藥理學教學質量的提高，促進中藥藥理學的發展。

中藥藥理學；研究性教學；理論探索；教學方法

中藥藥理學是一門傳統中醫藥學與現代藥理學相結合的新興交叉學科，其目的主要是為了使學生較全面、系統地了解中藥藥理研究所必須的基礎理論與實踐知識，為中藥的現代化研究、發展夯實基礎［1］。但在中藥藥理學教學過程遇到的一些問題具有普遍性、緊迫性，需要加以對策改進，提高中藥藥理學教學效果，促進本學科的發展［2］。

1中藥藥理教學中的主要問題

首先，中藥藥理學強調要在中醫藥基礎理論的指導下開展中藥研究，脫離中藥基礎理論對中醫藥的現代發展起不到很好的促進作用，也難在中醫藥理論方面有進一步發展及創新。中醫藥基礎理論往往晦澀難懂，同時對于中藥學專業的學生來說也僅僅學到皮毛，因而如何能將中醫藥基礎理論講得簡單易懂，同時又能很好的與藥理學結合到一塊，對教師的要求較高，學生也才能更容易的接受，否則學生根本沒有興趣，教學效果不佳［3］；其次，現代藥理學的發展已經與分子生物學逐漸融合，許多新技術、新方法應用到藥理學研究中。而老版的中藥藥理學教材中的知識點更多的是基于20世紀的研究基礎，基本與現階段的研究發展相脫節，不適應當前的研究發展，也無法滿足學生對最新知識的渴求，難于激發學生的求知欲［4］；最后，缺乏設計性的實驗教學是中藥藥理學教學中的又一個欠缺之處［4］。常規的實驗教學是中藥藥理學的必備，但這種實驗教學往往是藥理學實驗的簡單重復。結合中藥的特色，進行設計性實驗的實驗教學才能充分的啟發學生對于中藥藥理學精髓的理解。

要解決中藥藥理教學中存在的這些問題，采用研究性教學的方式是一個可以嘗試的方向。

2中藥藥理研究性教學的必要性及意義

研究性教學是教師以培養學生的研究意識、研究能力和創新能力為目標，從學科領域、課程內容或現實生活中選擇和確定專題進行研究，通過教學過程的研究性（教學與研究的有機結合），引導學生進行研究性學習（學習與研究的有機結合）的教學［5］。中藥藥理學本身即是純實驗性的學科，所有的知識點均來源于當前對中藥的研究成果，因而從研究角度看，研究性教學對中藥藥理是非常適合的，也是非常必要的。中藥藥理研究性教學是在中藥藥理的研究范圍內，選擇中藥藥理專題，通過教學過程的研究性，引導學生對中藥藥理學進行研究性學習。其意義在于：（1）保證中藥藥理學的教學與實際發展相結合，使學生對中藥藥理既有感性的認識，又有理性的認識；（2）促進中藥學理論的發展及創新；（3）培養學生的創新性研究思維，培養創新型、應用型中藥藥理人才；（4）促進研究性教學在中醫藥學科教學中的推廣應用。

3中藥藥理研究性教學的設計框架

3.1采用適合中藥藥理學研究性教學的教材原有的教材及教學方案已經嚴重與中藥藥理學的發展脫節，需要重新制定新的教學內容，形成新版教材。教材的內容應該聚焦目前中藥藥理學的最新研究進展，并充分發揮中醫藥基礎理論的指導作用，將中醫藥基本理論與中藥活性研究前沿知識、研究進展等內容精選綜合，合理分類編排，形成新的教學內容。教學內容應充分體現研究性與實驗性的相結合，克服前述提到的中藥藥理教學中存在的問題，才是適合中藥藥理研究性教學的。這也是研究性教學中的最為關鍵的一環。

3.2設計中藥藥理學研究性教學的教學情境根據教學內容，以中藥藥理學中常見的問題或看法為主線，提出啟發性、針對性的問題，特別是巧妙設計每個章節開場思考題，圍繞這一問題循序漸進的引導出教學內容，然后進行詳細的講解。有目的、有意識地創設能激發學生創造意識的與中藥藥理研究相關的各種教學情境，促使學生產生質疑問題、探索求解的創造性學習動機，培養其創新性思維。合適的教學情境基本決定了研究性教學的成功與否。

3.3開展以設計性實驗為主的中藥藥理實驗教學在開展驗證性中藥藥理實驗的基礎上，重點開展綜合設計性實驗。在給定實驗主題的情況下，讓學生自己運用所學過的知識去主動查詢資料，整理綜合，進行實驗設計、準備實驗，并最終實施實驗。在這一過程中充分培養和發揮學生創造性思維、創新能力和學習能力，并且培養學生的團體配合意識。

3.4設計研究性綜合評價體系，對學生進行綜合考評堅持以設計性實驗為支點，平衡課堂教學和課外教學的原則；（1）課堂內評價：根據學生配合情境設計環節的回答問題情況進行計分評價；（2）課堂外評價：根據學生網絡發言討論的態度、參與度及認識的深度進行計分評價；（3）設計性實驗評價：根據實驗設計的完成情況進行計分評價，并考慮團隊因素。以上評價納入學生最終成績的評定。

4中藥藥理研究性教學的設計實踐

研究性教學是指在教學過程中由教師創設的一種類似科學研究的情境和途徑，指導學生在獨立的主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中，吸收并應用知識分析并解決問題，從而培養學生創造能力和創新精神，提高學生綜合素質的一種教學模式。然而，以往囿于認識與理解的不足、傳統習慣的束縛，以及環境和條件因素的影響等原因，研究性教學在高校的踐行困難重重，這在一定程度上阻礙了研究性教學功能的發揮和高校教學改革的深入。

中藥藥理學主要是針對中藥的效應物質基礎成分及其作用機制的研究。然而當今中藥物質成分的活性研究已經進入到一個以細胞生物學、分子生物學等技術手段為主的研究階段，這就要求中藥藥理學的課堂教學必須做出一個改變，以適應這種變化。我們認為，中藥藥理學采取研究性教學就是適應這種變化的最好的方法。

我們將中藥藥理學研究性教學的實施過程大致分為三個方面，分別為課堂內、課堂外和設計性實驗教學。課堂內教學從備課開始，設計一些中藥成分的研究實例，在課堂上對其進行簡單的分析，并提出問題。然后依照問題引導出課堂內容并進行講述，最后在課堂內容講述完成后，要求學生能回答課前提出的問題，這樣形成一個引導性的閉環教學過程，有利于學生對知識點的掌握。這是研究性教學最重要的環節。課堂外的教學主要是運用學校教學網絡建立課堂內容相關的討論平臺，布置與課堂內容相似的問題，展開討論，或設計實驗方案。教師需要對學生的觀點或提供的實驗設計方案進行點評，當然學生之間也可以相互點評，最后教師要在課堂對討論觀點或實驗方案進行綜合評價，圓滿結束這一討論。設計性實驗教學環節應該是研究性教學中最有挑戰性的，也最能體現學生對所學知識的興趣及其創新力。該過程以學生為主導，以網絡平臺討論最為激烈的熱點問題為主題，讓學生自行獨立設計實驗，提出實驗實施方案，并最終以小組合作形式獨立完成實驗。通過以上過程將中藥藥理學研究性教學從立意和設計環節過渡到付諸實施，最后通過對學生的綜合評價來考察中藥藥理學研究性教學的最終效果（圖1）。

圖1　中藥藥理學研究性教學的實施流程圖

5結語

將研究性教學的理論與中藥藥理學相結合，形成獨特的中藥藥理學研究性教學理論，并將其應用到實際的中藥藥理學的教學中去。堅持以設計性實驗教學為支點，平衡課堂教學和課外教學為原則的評價體系。中藥藥理學采用研究性教學方法進行教學，可以發散學生的固定學習思維，將思考探索的思維融入到教學中，提高中藥藥理學的教學效果，同時提高學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。為培養適應21世紀的創新型、應用型中醫藥研究人才服務［6］。

［1］陳艷芬，唐春萍，王暉，等.多形式討論式教學模式在中藥藥理學課程的應用［J］.成都中醫藥大學學報（教育科學版），2013（2）：18-19.

［2］趙暉，穆陽，鄒海艷.中藥藥理學實驗教學改革探索［J］.首都醫科大學學報（社科版），2009：278-280.

［3］汪寧，戴敏，彭代銀，等.《中藥藥理學》教學方法探討［J］.安徽中醫學院學報，2010，29（2）：74-75.

［4］張海英，王昕宇，薛潔.中藥藥理學實驗教學改革的探索和實踐［J］.中國中醫藥現代遠程教育，2013，11（5）：97-98.

［5］王秀華.研究性教學課程評價調查研究［J］.中國大學教學，2015（8）：69-72.

［6］曾嶸，王志琪，周晉，等.中藥藥理學創新思維人才培養教學模式探討［J］.藥學教育，2013，29（2）：15-17.

Exploration on the Research-teaching Method of Chinese Medicine Pharmacology

CHEN Wenxing，XU Huiqin，LU Yin
（School of Pharmacy，Nanjing University of Chinese Medicine，Nanjing 210023，China）

The Chinese medicine pharmacology is a cross discipline based on investigating traditional Chinese medicine and its active components using modern pharmacology.Following the rapid development of pharmacology and related experimental technology，the original teaching program of Chinese medicine pharmacology is inconsistent with its development in research，and needs to be improved.Research-teaching is a new type teaching way involves creative thinking and practice which just fits for the experimental and investigational property of Chinese medicine pharmacology.The article is to explore the teaching theory of Chinese medicine pharmacology using research-teaching，and put forward a concrete practice program to increase the teaching quality of Chinese medicine pharmacology.

Chinese medicine pharmacology；research-teaching；theory exploring；teaching method

doi：10.3969/j.issn.1672-2779.2016.14.0121672-2779（2016）-14-0024-03

※南京中醫藥大學教師教學發展專項資助（No：NZYJSFZ-201305）

（本文編輯：張文娟本文校對：王愛云2016-03-24）