中職語文教學(xué)嵌入專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐

汪金輝

內(nèi)容摘要：隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)，中職語文教學(xué)方式也在發(fā)生著重要的變化。中職語文學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)重視的程度不夠深成為中職語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為了響應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育改革的步伐，語文教學(xué)方式中引入專業(yè)的教學(xué)方式已成為現(xiàn)今教育發(fā)展不可扭轉(zhuǎn)的趨勢。本文筆者試從多年的工作經(jīng)驗(yàn)對中職語文教育中嵌入專業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐方式進(jìn)行深入的分析，提出自己的相關(guān)看法。

關(guān)鍵詞：中職語文教育專業(yè)教學(xué)教學(xué)實(shí)踐

本文筆者縱觀多年的語文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大部分專業(yè)的教師人員在語文教學(xué)的過程中，對于語文教學(xué)和專業(yè)教學(xué)兩者之間的關(guān)系出現(xiàn)了不同的意見，特別是在“主次”劃分中，一部分人認(rèn)為語文教學(xué)為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，專業(yè)教學(xué)居于首要的地位，語文教學(xué)居于次要的地位；另一部分人認(rèn)為語文教學(xué)居于首要的地位，專業(yè)教學(xué)居于次要的地位，專業(yè)教學(xué)為語文教學(xué)服務(wù)。這兩種意見的存在進(jìn)行教學(xué)的過程中，造成了過度重視某一方面的教學(xué)而忽略其他方面的教學(xué)。本文作者憑著多年的工作經(jīng)驗(yàn)同時(shí)這也是業(yè)界許多的權(quán)威人士也在極力提倡的，認(rèn)為應(yīng)該試圖保持語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間的平衡，在這兩者之間形成一種無形的平衡，要求語文教師在教學(xué)的過程中能夠運(yùn)用專業(yè)教學(xué)方法改進(jìn)語文教學(xué)的方式、模式及課程的設(shè)計(jì)；同時(shí)，要求語文教學(xué)能夠促進(jìn)專業(yè)教學(xué)方法這個(gè)骨架于“肉體”，使專業(yè)教學(xué)方式具有實(shí)質(zhì)性與發(fā)展性。此外，作者認(rèn)為在語文教學(xué)的過程中，語文教學(xué)與專業(yè)教教學(xué)的結(jié)合為“嵌入式”教學(xué)方法的誕生及使用，這種方法的使用既不會(huì)失去語文教學(xué)的獨(dú)立性又不會(huì)喪失專業(yè)教學(xué)的方法性，能夠完全的將兩者結(jié)合起來，做到語文教學(xué)上的“雙贏”，促進(jìn)中職語文教學(xué)新課程教育改革的順利進(jìn)行。下面，本文作者將從具體的方面針對本文的觀點(diǎn)展開論述。

一、中職語文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

中職教學(xué)的課程改革要求學(xué)生學(xué)習(xí)思想教育知識(shí)的同時(shí)不能忽略專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，但是縱觀現(xiàn)今我國的語文教學(xué)可以大致的發(fā)現(xiàn)，中職語文教學(xué)的發(fā)展急需改革，下面，本文作者將對中職語文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行具體的論述。

1、中職語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方式、方法、考核評價(jià)方式千篇一律，不能做到專業(yè)上的區(qū)分。

在現(xiàn)今的中職語文教學(xué)中，教師對所有專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)模式的使用以及教學(xué)過程中與學(xué)生的交流、互動(dòng)等基本上都是一樣的。對于中職學(xué)生來講，不同專業(yè)的學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)的深度、廣度不一樣，如對于商務(wù)秘書專業(yè)，語文教學(xué)都會(huì)忽略學(xué)生書法的訓(xùn)練，會(huì)展專業(yè)的語文教學(xué)忽視詩詞教學(xué)的訓(xùn)練等此種教學(xué)方式在現(xiàn)今的中職語文教學(xué)中大為存在，這些都對職業(yè)教育的教學(xué)來講都是一個(gè)“失敗點(diǎn)”，這對促進(jìn)中職學(xué)生的語文知識(shí)素養(yǎng)及專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的提高是極其不利的。

2、現(xiàn)今的中職語文教學(xué)過程中，對于學(xué)生綜合知識(shí)素質(zhì)的培養(yǎng)是極其不夠的。在現(xiàn)今新課程教育改革的大背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求能夠很好的提高學(xué)生的整體的綜合素質(zhì)教育。但是?？v觀現(xiàn)今的語文教學(xué)中，教師一味的在進(jìn)行單純的“教”，教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，繼續(xù)貫徹傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，學(xué)生只是單純的進(jìn)行學(xué)習(xí)，如現(xiàn)今的大部分教學(xué)中，教師只注重課堂書本內(nèi)容的講授、知識(shí)面的拓展、相關(guān)知識(shí)的鏈接度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中先前學(xué)過的語文知識(shí)并不能起到幫助理解的作用，這樣的現(xiàn)象普遍存在，所以，針對上述的現(xiàn)狀，中職語文教學(xué)應(yīng)迫切的進(jìn)行教育改革。

二、從以上的中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀解讀中，可以簡單的發(fā)現(xiàn)，迫切需要對中職語文教學(xué)進(jìn)行改革，對中職語文教學(xué)嵌入專業(yè)教學(xué)方法成為一個(gè)重要的發(fā)展趨勢，但是，面對這一方法的使用，現(xiàn)金也面臨著許多的困難。

1、教育系統(tǒng)內(nèi)部專業(yè)權(quán)威人士的認(rèn)識(shí)難以在短時(shí)間內(nèi)改變，造成文化基礎(chǔ)教育課程被忽視。在現(xiàn)今的教育中，由于我國的整體發(fā)展速度，我國的教育機(jī)構(gòu)大部分還是公立式教育，這種教育模式的存在很難進(jìn)行教育改革，尤其是在針對本文而言的中職教育中，教育系統(tǒng)內(nèi)部專業(yè)權(quán)威人士的看法與意見占據(jù)主導(dǎo)地位，而且目前隨著我國在極力的提倡素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的影響大大存在，教育機(jī)構(gòu)為了獲得既得利益，都會(huì)相應(yīng)的遵循傳統(tǒng)的教育方式，這樣對中職語文教育中嵌入專業(yè)教學(xué)方法的使用造成了極大的制度阻礙，所以“嵌入式”教學(xué)方法的使用最大的難點(diǎn)就是教育系統(tǒng)內(nèi)部既得利益者的極力阻礙。

2、教學(xué)考核評價(jià)方式作為衡量語文教學(xué)效果最重要的環(huán)節(jié)而言，在中職教育中，難以在短時(shí)間內(nèi)做到考核評價(jià)方式的改革及根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同的教育方也是非常困難的。教學(xué)考核評價(jià)方式作為中職教育甚至是其他的教育來講，教學(xué)考核評價(jià)方式是衡量教學(xué)效果以及是否完成了教學(xué)目標(biāo)的重要的環(huán)節(jié)。但是，在中職語文教學(xué)中嵌入展業(yè)教學(xué)方法是極其困難的，職業(yè)教育是針對不同的學(xué)生的興趣愛好、選擇進(jìn)行的“專業(yè)性”的教育，而且上文已經(jīng)提到過不同專業(yè)的學(xué)生對于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)及把握程度是不同的，所以要想改變整體的并且長時(shí)間進(jìn)行的教育內(nèi)容及教育方式是極其困難的。根據(jù)系統(tǒng)論而言，語文教學(xué)作為一個(gè)協(xié)調(diào)一致的教育系統(tǒng)，在此系統(tǒng)內(nèi)部，一方面的變化會(huì)引起其他方面的變化，“嵌入式”教學(xué)方法的使用不僅改變的是語文教學(xué)的某一個(gè)環(huán)節(jié)，而且對于其他方面也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。此外，針對考核評價(jià)方式來講，不同的專業(yè)設(shè)置不同的語文知識(shí)考核評價(jià)方式也是非常困難的，一方面這種困難性體現(xiàn)在兩者之間能否協(xié)調(diào)一致，保證整天系統(tǒng)的完整性；另一方面來自兩者之間模式方式設(shè)計(jì)的困難性，系統(tǒng)內(nèi)部的內(nèi)容都要外部方法的使用來實(shí)現(xiàn)，所以，可以說如何設(shè)計(jì)一種好的考核考核評價(jià)方式是非常重要，同時(shí)也是極其困難的。

3、中職語文教學(xué)中學(xué)科定位也成為“嵌入式”方法使用的難點(diǎn)。本文的主題就是在中職語文教學(xué)中進(jìn)入專業(yè)教學(xué)方法，做到兩者之間的有機(jī)結(jié)合，但是，如同本文一開始講的，在兩者結(jié)合使用的過程中，部分專業(yè)人士對于語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)分不清主次，對于語文教學(xué)定位以及專業(yè)學(xué)習(xí)的定位認(rèn)識(shí)不清，在現(xiàn)今中職語文教學(xué)中，對于職業(yè)學(xué)生語文知識(shí)的教育是應(yīng)該注重語文基本知識(shí)的教育還是注重專業(yè)知識(shí)的教育，雖然目前我們在竭力的提倡兩者之間的平衡，但是要想真正的做到兩者之間的平衡是非常困難的，多少會(huì)發(fā)生一點(diǎn)偏離，所以，在“嵌入性”方法的應(yīng)用中，做到兩者之間的平衡，對學(xué)科有一個(gè)清楚的定位是非常重要的，但是縱觀現(xiàn)今的發(fā)展現(xiàn)狀來講，學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)注重多學(xué)科之間的交叉性與滲透性，所以，在繁雜的知識(shí)學(xué)習(xí)中清楚的對學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行定位是非常困難的。

三、以上本文作者都對現(xiàn)今中職語文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合的難點(diǎn)進(jìn)行了簡要的分析，面對當(dāng)前的素質(zhì)教育改革及社會(huì)發(fā)展對人才的需要，中職語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)方法的結(jié)合盡管存在著很大的困難，但是相關(guān)部門及專業(yè)人士還必須針對具體的發(fā)展情況逐步的進(jìn)行改革，具體措施如下：

1、在中職語文教學(xué)中嵌入專業(yè)教學(xué)方法中，應(yīng)充分的考慮到各專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊性。職業(yè)教育幾個(gè)最基本的目標(biāo)就是培養(yǎng)面向社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的專業(yè)性的人才，以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，這也是職業(yè)教育與普通教育最主要的區(qū)別。所以，在語文教學(xué)的過程中要格外注重專業(yè)學(xué)習(xí)的獨(dú)特性，面對不同上的專業(yè)設(shè)立不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)考核評價(jià)方式，能夠做到圍繞不同的專業(yè)進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)清楚的掌握語文基本的知識(shí)，有能夠在不脫離專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的情況下，進(jìn)一步加深對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，中職教育中，學(xué)生對于專業(yè)的選擇大部分是根據(jù)自己的興趣愛好所進(jìn)行的選擇，所以，在這一過程中的學(xué)習(xí)中，為了充分的利用學(xué)生對于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，保持樂觀學(xué)習(xí)的心態(tài)，將語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)的知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起是非常重要的，在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)通人其中，另外在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中保持語文知識(shí)學(xué)習(xí)的滲透性，而且語文知識(shí)的學(xué)習(xí)注重“綜合性”，所以相關(guān)專業(yè)人士應(yīng)積極的將語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)方法的學(xué)習(xí)充分的結(jié)合起來。但是，我們在“嵌入”的過程中，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)背景、專業(yè)特性靈活的進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分的考慮專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的特殊性，在保持語文學(xué)習(xí)獨(dú)特性的同時(shí)又不會(huì)失去專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊性，做到兩者之間的完美結(jié)合。

2、中職語文知識(shí)的教學(xué)要能夠充分的結(jié)合專業(yè)激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)也將求學(xué)生對其學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的興趣是促進(jìn)學(xué)生能夠迅速的并且熟練的掌握知識(shí)的重要的動(dòng)力。中職語文教師在引入專業(yè)教學(xué)方法上的過程中，能對學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣愛好進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在傳授語文教學(xué)的過程中，能夠充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且，作為一名多年從事中職教育的人士來講，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)都有與專業(yè)知識(shí)結(jié)合的最佳點(diǎn)，其關(guān)鍵在于教育者的探索，只有將兩者的教學(xué)充分的結(jié)合起來，才能夠促使重專業(yè)輕語文的教學(xué)方式得到很大的改變，促進(jìn)專業(yè)學(xué)生語文知識(shí)素養(yǎng)的整體提高。如，在商務(wù)管理的學(xué)習(xí)中，不應(yīng)只注重管理知識(shí)的傳授，還應(yīng)注重學(xué)生普通話及口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，而這一部分的內(nèi)容都要來源于學(xué)生在專業(yè)知識(shí)中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3、中職語文教學(xué)中嵌入專業(yè)教學(xué)方法要以“崗位語文”能力的培養(yǎng)為根本，對學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。在中職語文教學(xué)中，必須時(shí)刻謹(jǐn)記職業(yè)教育的特殊性，對語文教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要能夠充分的體現(xiàn)專業(yè)教育的需求，中職語文知識(shí)的講授在注重理論性知識(shí)傳授的時(shí)候，更應(yīng)注重“應(yīng)用性”知識(shí)的傳授，對中職語文知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的定位。具體而言，就是語文聽、說、讀、寫四方面能力的培養(yǎng)應(yīng)面向崗位的需求進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，成為社會(huì)發(fā)展所需要的“崗位性”人才。

四.小結(jié)

綜上所述，中職語文教學(xué)過程中嵌入專業(yè)教學(xué)成為當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要的建設(shè)方向，相關(guān)專業(yè)人士應(yīng)積極的推進(jìn)此種方法的使用，利用學(xué)生對于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣提高學(xué)生對于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)兩者之間學(xué)習(xí)的“雙贏”。