多媒體技術在初中英語教學中的實踐思考

張小陽

摘要：在英語課堂教學實踐中，使用多媒體可以激發學生的學習興趣，優化課堂教學環境，培養學生的交際能力，提高教學的質量和效果。但是，多媒體信息技術教學既有優點，也還存在許多有待解決的問題，需要在實踐中逐步改進。

關鍵詞：多媒體；英語教學；利與弊

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0074

一、使用多媒體教學的好處

1. 使用多媒體，可以讓學生產生興趣。學生有沒有興趣對于學生學好英語至關重要。學生只有產生興趣，才能產生學習動力，這是我們在教學實踐中的體會。要想提高學生的興趣，使用多媒體輔助教學是一個有效的教學方法。因為，使用多媒體輔助教學能夠克服傳統教學弊端，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成有形的、可知的、可視的、可聽的動感內容，使學生做到想學、樂學、善學。而且，電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創造豐富多彩的語境，可以使課堂教學生動化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，學生的各方面綜合能力可以得到訓練。同時，由于電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應了中學生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發了他們的學習興趣。但是，傳統的課堂是以教師講授為主，學生聽得索然無味，也提不起興趣，更不要說想學、樂學了。我們在教學過程中，經常會遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創設真實情景就得準備大量的實物、道具，費時又費力。但是如果運用電教媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字，再配以適合的音樂，如描述生日時，播放“Happy birthday”這首歌，再對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等，就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學情景，很大程度上能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，學生在課堂上很活躍，充分發揮自己的想象力和創造力，爭先恐后地回答問題，這樣就能形成師生、生生互動交流，與教師共同完成教學任務。

2. 使用多媒體，可以培養學生英語表達能力和交際能力。在教學實踐中，我們的學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中許多教師往往只注重句型和詞匯的學習，忽視句型的具體應用。中學英語教學時間緊、內容多、信息量大，以前我們教師為了完成教學任務，課前必須認真備課，寫好教案，課中還要將內容用粉筆寫出來，這樣一來，中間浪費大量時間，也增加了教師的負擔，一節課內容往往還沒有講完就下課了。現在，使用多媒體輔助教學，利用計算機、投影機、大屏幕，引導學生展開研究性、探索性的學習。這樣，既切實減輕了我們教師和學生的負擔，節約了教師板書的時間，也增加了上課內容，提高了教學質量。同時也能使學生多種感官并用，學習積極性、自主性和合作性增強，為英語的創造和發現學習提供了條件，拓展了學生的視野。我們學校有一些農村來的孩子，他們沒有見過的新鮮事物，多媒體給他們提供了機遇，給他們打開了世界大門。我們有的教師還從網上下載一些有聲資料給學生練習，效果明顯。運用計算機多媒體輔助英語教學，可以增加課堂的知識容量，擴大學生的知識面和視野，讓學生了解更多的關于西方國家的風土人情和民族的特點。如“Thank you very much/ Thanks a lot”和“You are welcome /My pleasure”等句型和單詞，并將它們用到現在的情景對話中。這樣一來，通過多媒體我們不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起用英語表達的欲望。這種情境性學習一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力，這樣不但讓學生學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養了知識整合、靈活運用的能力。

3. 使用多媒體，可以提高課堂教學效率。多媒體教學集聲音、圖像、動畫和文字為一體，使抽象或枯燥的內容變得生動活潑，深受學生的喜歡，既能調動學生的積極性，又能發揮學生的潛力。如何將教材重點突出，難點突破是關鍵點。而多媒體就是教師突出重點、突破難點的手段之一。比如，在進行語音教學時，我們使用多媒體可以保證學生發音的準確率，而且也可以吸引學生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學生可以一目了然，通過反復的聽和讀，學生得到充分的練習，而且非常感興趣。有的學生愛看動畫片，我們就可以設計一些動畫，并配以對話，創造真實的語言環境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣，不僅使學生學到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情景實際應用，這樣既突破了教學重點，又將難點化難為易。

二、多媒體輔助英語教學中存在的問題

1. 由于信息技術與課程整合需要很好地結合，我們有時的教學仍然是封閉式的，以書本知識為中心的課程整合。整個教學都還在以“知識”為中心的指導下進行，信息技術的引入，只是在幫助教師減輕教學工作量方面取得了一些進步，教學目標、教學內容、教學形式及教學組織都和傳統課堂教學沒有什么區別，整個教學過程仍以教師的講授為主，學生仍然是被動的反應者、知識被灌輸的對象，對學生思維與能力的發展，并沒有實質性的進步，多媒體輔助英語教學的效果還不是太大，許多學生只是從感官上高興和喜歡，實質上仍然停留在教師的直接灌輸上。所以，實際教學活動中無論是學生還是學科課程實施，教師更多地看重媒體形式的應用，而忽視了思想理論方法的轉變與應用。

2. 多媒體輔助教學過程中，有的教師在制作課件時超量、超限、超時地進行“信息轟炸”，將與課文內容有關的所有材料事無巨細盡數羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快播放速度，或播放動感強的畫面，讓學生感覺到看電影一樣，看得高興，看過后重點內容還是搞不清楚，不會應用。或看得多了，一有看不懂的內容，就不認真看、不認真學。這可以說影響了學生對所需內容的理解接受，極易導致視、聽覺的疲勞，思維訓練也不足，這樣的教學過程既缺乏實效，又超出了教師精力承受度，偏離了課件使用的本意，弊大于利。

3. 有的時候，教師自覺或不自覺地認為，編寫和制作好了多媒體課件就等于把一節課備好了，而沒有進行細節設計。于是，上課就變成了幻燈片放映，受課件的編制形式所累，課堂教學被課件材料牽著鼻子走。學生學習也按照整個課件的結構和一些問題的“標準答案”進行，按照預先設定的模式、思路、線索進行人機交互，根本沒有足夠的時間深入地思考，只能順應教師的思維方式做一些簡單的應答。這種做法限制甚至遏制了學生思維能力尤其是求異思維的發展，不利于鼓勵創新，也與素質教育的原則背道而馳。

三、發揮多媒體信息技術在英語教學中的優勢，解決存在問題的方法

在初中英語學習中使用多媒體信息技術要注意在使用的過程中發揮以計算機為中心的多媒體技術在形象、直接、快捷傳遞課堂教學信息上確有得天獨厚的優勢，但是也要注意課堂教學過程中對學生思維能力的培養不迷失方向。因此，要注意以下幾點：

1. 樹立現代化的教育思想，不斷更新教育觀念。計算機多媒體教學作為一門新的教學技術，要求的是教師不僅懂得計算機的使用，而且還要求教師在理論指導下學會自己設計和制作教學軟件。教師只有以理論指導實際工作，將先進的教育理念、個性化的教學特色融入到課件之中，真正把握教學內容的特點，把握學生的特點，制作的課件才能有用。因此，英語教師要針對課堂內容，精心設計和制作課件，要通俗易懂，讓學生能聽懂，能在實踐中應用，使課堂教學生動活潑，讓學生對所學知識感興趣。

2. 信息技術和學科課程整合，要因時制宜。因為系統的英語教學，不僅包含語言交際和操練，還包含語法教學。而系統地講解語法知識，既需要教師生動的講解和透徹的講解，還要配以一定的視覺資料來啟發學生的思維，調動學生的興趣。所以說，有了多媒體輔助的教學手段，傳統的教學形式更不能弱化，它們是各具優勢、又各存弊端的，二者要相互結合、相互輔助，以達到提高教學質量和效果的目的。要在全面訓練學生聽、說、讀、學、譯的能力的過程中，配以多媒體的東西，讓學生在聽、說、讀、學、譯的時候，把學到的知識靈活地運用到實際生活中。

3. 讓學生積極主動地參與到學與教的過程中，接受并體會學習的快樂。課件的設計者不應將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應著眼于激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點、難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化，而不要“為多媒體而多媒體”，不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無交際性和交互性可言。因此，教師要充分挖掘教材內容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關素材，精心策劃，制作課件時恰到好處地運用現代教育技術，培養學生的整體性思維能力，使學生通過自己細心觀察情境變化、判斷、分析、歸納，思維能力不但得到鍛煉，而且對英語語法結構及其內在聯系也能梳理清楚，使學生更有效地掌握知識。

（作者單位：寧夏中寧縣第二中學 755100）