對農村職業學校計算機教學方法的幾點探討

李云鳳

摘要：計算機的應用以極快的速度朝著網絡化、多功能化、行業化的方向發展。培養計算機方面的應用型人才是中等職業學校的重要任務之一，計算機教學在中等職業學校的教學中顯得尤為重要。中等職業學校發展迅速，但是中等職業學校的學生質量嚴重下降，尤其是比較偏遠的農村職業學校的學生基礎更是參差不齊。本文對如何合理利用現有資源，把學生培養成有用的職業技術人才的問題進行了思考與探討。

關鍵詞：農村職業學校；計算機；教學方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0078

農村職業學校情況比較特殊，教學資源比較缺乏，師資少；農村職業學校的學生也是一個特殊的群體，他們文化基礎差，見識少、視野窄、學習積極性不高，有的甚至連九年義務教育的水平都沒有達到。面對這樣的學生群體，如何有效提高職業學校計算機課程的教學效率呢？職業教育和文化教育是兩種不同性質的教育，因此絕不能依照初高中文化課的教學方式進行，需要有適應這類學校和學生的相應的教學方法。

一、利用任務型教學法培養學生的學習主動性

農村職業學校的學生大都有厭學的通病，其表現主要有上課睡覺，看小說，上機學習時總喜歡做與教學無關的事情等。怎樣才能使他們積極行動起來呢？任務型教學法是一個很好的方法。它具有教師為主導，學生為主體的特點。教師把課堂教學目標物化為具體的任務，通過和學生一起交流分析，梳理出完成任務所需要的新舊知識點，探討并細化出完成任務的具體步驟，最終以教師引導、學生主動探索的學習方式完成任務。這樣，學生在任務中學習，學習有了動力，活動有了計劃，有了步驟，學生變要我學為我要學，全程參與到學習過程中，充分發揮了學生的積極性和主動性，教學目標得以有效實現。

二、精講多練，把知識點融入實例操作中

計算機課的實踐操作課程很重要，要求是會動手。是否掌握了所授內容，最終還是要看會不會用；再者，職業學校的學生，基本都是以前沒學好文化課的學生，學習理論知識對他們來說有難度。因此，我們要記住一點，教師上課時理論一定要少，每次講解都最好結合具體的操作任務。

要操作就需要落實到具體的實例上去，而不能簡單通過點擊幾個菜單，畫幾條線，就算操作課。這樣的操作和照本宣科沒有什么區別；而應該是教師講解知識點的操作方法，學生操作實例，然后教師再總結。比如：Word 中對文檔進行分欄的內容，我們可以這樣進行：

1. 教師讓學生搜集一些詩歌朗誦比賽需要的詩詞，把他們打印出來。在排版時學生發現詩詞占用的行寬度小，但列數較多，占用了多個頁面，而每個頁面都有大面積的留白，影響美觀也浪費紙張，那么教師就可以讓學生思考如何充分利用起空白的區域呢，然后解釋說這里就需要使用分欄。

2. 教師給予將詩歌素材文檔分欄的演示，即分成兩欄，演示給學生看。

3. 學生也學著分欄。這樣，學生通過實際操作就記住了操作方法。

最后，教師在學生操作完之后對操作方法要給予一定的總結。這里在選取實例時要注意以下幾點：（1）結合實際生活。職校的課程注重實用性，實例能夠聯系到實際生活，一來符合職校的課程特點，二來也提高了學生的學習興趣。（2）非本節課的知識點要少出現，有些人可能會讓實例體現多個知識點，可以提高學生的綜合能力，但是一旦某個知識點學生沒有學好，就會導致無法繼續操作，影響本節課的知識點的操作。所以，應在幾個知識點過后，乃至一章內容結束后，或者選取適當的時候，用幾個實例來鞏固知識點，鍛煉綜合操作能力。（3）實例不可過于復雜。實例練習到本節內容即可，切勿過于復雜。一來可能影響學生，使學生無法完成本節內容的學習；二來也會打擊學生的積極性和自信心。復雜實例最好在綜合課上體現。

三、分層設定教學目標和進行任務設計

分層教學來源于古代教育家孔子因材施教的教育理論，是指教師根據學生的基礎知識、基本技能、興趣特長等方面的差異，把學生分為不同的層次，有針對性地制定教學目標，提出不同的要求，采用不同的教學方法，有層次性地進行教學活動的安排，以便最大限度地調動學生的學習積極性，達到全面提高的目的。

通常，我們可以把學生分為三個層次。接受能力強，學習積極性高，操作表現優秀的為一個層次；成績中等，能聽從課堂安排，操作表現合格的分為一類；成績較差，接受能力較差，學習興趣不高的分為一類。分開層次后，教師在制定教學目標、分配教學任務的時候，就要根據學生的層次情況，制定不同的目標，分配不同的任務，讓每個學生都能夠完成與自己的接受能力和基礎知識相適應的任務，讓每個學生都能體驗到成就感。

這種教學方法照顧到了學生的心理，避免了歧視，容易被學生接受，而且可以形成特殊的競爭機制，不斷挖掘學生的潛力，使學生勇于競爭，敢于挑戰自己，全面提高學生的素質。

四、加強監督檢查，嚴格課堂秩序

上機訓練是學生掌握計算機操作技能的重要環節，但由于部分學生可能利用上機時間做一些與上課練習內容無關的其他操作，如玩游戲、聊天等，導致教學秩序混亂且操作訓練收不到應有的效果。為此，在學生上機前，教師可發給學生一個任務報告單，要求學生訓練過程中填寫完整，訓練結束后交給教師，教師可根據報告中學生操作的內容、演示效果和遇到的問題給予評分，對優秀的可以給予鼓勵等。這樣就可以避免學生上課時精力不集中，很好地監控學生的行為，對學生更負責任。

總之，在職校的計算機教學中，教師要結合學生和學校的實際情況，因材施教，面對不同的學生群體，選擇不同的教學方法，制定不同的教學目標；根據學生接受能力的差異，制定不同的訓練任務，讓每個學生都能有成功的體驗，以便能充分調動學生的學習積極性，把被動學習的學生變為主動學習的學生，體現教師為主導，學生為主體，教學必能收到意想不到的效果。

（作者單位：山西省臨縣白文職業技校 033200）