網絡課程開發中教學設計人文化的實踐

程鳳龍

一、網絡課程中教學設計人文化的意義

現代網絡教育的人文化是教育模式的一種創新，對實現現代化教育模式的革新有著深遠的影響和意義。主要體現在一下幾個方面：首先，人文化的教學設計符合現代化教育以學生為主體的教育觀。培養人才的目的就是為了挖掘自身潛力，培養學生學習以及人格，實現自我價值所在，這在主題上契合了人文主義的本質，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，讓學生利用科學的精神、態度和方法實現人格和知識的全面發展。其次，無論是網絡課程教育還是傳統的課程教育，其目的都是對人這一主體進行教育并實現人的全面發展，所以在設置課程上，強調人文教育和知識教育的結合與互動，在增加學生的知識儲備量的同時也提高學生的道德水平。再次，在教學方法上以學生主體為中心，自主確定學習目標和學習進度，選擇適合自己的學習方法和策略來進行，實現學習主體的自主學習和自主探究，從而改變傳統的告知和被告知的教學模式。網絡課程較傳統課程增加了具有交互性、共享性、開放性、協作性、自主性等特點，所以學生在學習方法上也就更加豐富，能夠最大程度上搜索到所要學習的信息資源，同時，學生在學習的過程中可以相互交流、分享、整合這些信息資源，實現資源的優化。

二、如何實現網絡課程開發中教學設計人文化

（一）教學目標的人文化

在進行學科教育時善于發現教材里的切入點，將本身就蘊含著人文教育資源的學科教育充分利用，對學生的教育也會收到事半功倍的效果。因此在制定網絡課程教學目標時，一方面要明確對科學知識的儲備培養，另一方面還要適時的融人人文教育，樹立正確的價值觀。隨著時間的推移，學生在增加知識貯備量和提高技能的同時也提高了人文素養水平。

（二）教學內容人文化

網絡課程就是一個完整的教學生態系統，它是以傳統教育課程設計為基礎，以計算機多媒體技術、網絡通信技術和現代視聽傳媒技術為依托，采用系統科學的方法，運用現代教育理論和教學理論的原理對教學目標、教學內容、教學方法、教學策略和教學評價等進行具體計劃，正確安排網絡學習中的各個要素，組織學生根據自身實際條件進行自主學習，以獲得最佳學習方法達到較高的學習效率，全面促進學生自主學習和全面發展。網絡課程開發的關鍵是網絡課程設計，這個系統依賴著設計者對整個課程教學內容的結構設計。另外，設計者在對整個教學內容進行設計的時候，要根據學生個體的差異性，制定出適合不同人群的課程設計。

（三）教學方法人文化

教學就是以學生為主題，教師引導學生在學習過程中通過感知、記憶、提取、鑒別、比較、分析等一些列信息加工，獲得知識，從而達到預設的學習目標。利用互聯網環境及計算機技術，學生可以根據自身需要、興趣，積極能動地選擇適合自己的教育及教育方法。在學習過程中，學生對外界信息的接收和加工、整合也都是有計劃地進行過濾、篩選、再優化組合。每個學生都有自身不同的特點、不同的心理活動、不同的已有學習成果和不同的認知能力。所以。學習是學生個性化的活動，他們在學習過程和學習方法上都是有其特點，全是個性化的。教學也是一個包括教師、學生、教學條件、反饋等組成部分所構成一個完整的系統。其中反饋系統也是不可缺少的一部分，在教學過程中，師生之間在學習過程中都不斷獲得系統的正確的以反饋調整教學活動，并對學習進行及時有效的調控等。

（四）教學環境人文化

互聯網是網絡課程中的學習環境，在網絡環境的教學中可以實現優勢互補，相互合作。互聯網虛擬的學習環境拓寬了學生接受知識的范圍，提高自主學習的自由性，學生可以吸取大量的知識精華，并對這些信息和知識進行加工整理，成為個人收藏的資料，并應用到學習生活中。不僅讓這些有限的資源得到最大化的利用，同時也為學生提供了開放性的環境、豐富的內容和學習方法。如公眾學習平臺和網站；克服了學生來自團體的壓力以便于自我觀點的闡釋，如利用匿名的方式進行發言；各種各樣的工具拓展了學習的渠道，如通過看視頻、玩游戲、視頻交流等；便于交流的網絡環境易形成團體合作模式學習，提高了學習的效率，如建立小組討論和發言；網絡的高效統計便于查出學習過程中出現的錯誤，從而進行改正，如在經行測試時互聯網能快速批改并統計處錯誤率。