農村家庭陪讀行為對兒童成長的影響

楊海郁

內容摘要：隨著農村中小學布局調整實施的深入推進，我國各地撤銷了大量規模較小的村校或教學點。農村學校撤并后，大批的中小學生轉到鄉鎮和縣城讀書，從而引發了農村家庭陪讀的風潮。研究通過進行實地調查，全面分析陪讀對兒童成長的影響。

關鍵詞：農村家庭陪讀兒童影響

一、研究背景

從20世紀90年代中后期開始，我國農村地區開始了新一輪學校布局結構的調整，各地紛紛裁撤生源少、設置偏遠的村校或教學點。農村撤點并校后，大量兒童因為本村沒有了小學只能轉到別的學校讀書。為了孩子得到更好的教育，許多家長將孩子直接送到鄉鎮小學甚至縣城讀書。為解決孩子的上學問題，一些家長開始在學校附近租房居住，以便照顧孩子的生活和學習，于是產生了專門的“陪讀家庭”。

我們選擇了甘肅省H縣D小學作為個案，對農村家庭陪讀行為對兒童成長的影響進行了調查研究。D學校來自全縣各鄉村的學生較多，家長陪讀情況較多。根據學校老師對學生情況的介紹，我們主要從日常生活、學習成績、情緒調節、人際交往、心理感受、環境適應等方面進行抽樣調查。考慮到低年級學生的識字能力和答卷能力，問卷調查只發放到3-6年級，對1-2年級的學生則是采用訪談的研究方式，對陪讀兒童家長進行深度訪談，以求多角度、多方位獲取全面真實的情況。

二、農村家庭陪讀現狀

本次調查首先對3-6年級的學生進行問卷調查，從陪讀學生中抽取100個樣本。根據各年級學生人數按比例定額問卷數量，其中3年級24個，4年級30個，5年級26個，6年級20個。共發放問卷100份，最后收回97份，剔除無效問卷3份，最后得有效問卷94份。

調查顯示，在家長租房陪讀以前，從家里到學校上學的時間，有40.35%的學生回答要步行一個小時到兩個小時，有42.37%學生要步行兩個小時以上，只有17.28%的學生步行不到一個小時；陪讀后，有48.52%的學生回答大約要走5到10分鐘，有33.56%的學生回答大約要走10到20分鐘，有15.24%的學生要走20到30分鐘，只有2.68%的學生需要走30分鐘以上。訪談中得知，當地的村級小學大多數被撤掉了，學生只能到鄉鎮學校或縣城來讀書。

三、陪讀行為對兒童成長正面影響的考察

（一）陪讀可以使兒童在生活上得到家長的照顧

農村學校撤點并校后，經調查：有38.6%的學生認為陪讀的優點是上學不再走很遠的路了，有25.7%的學生認為在生活上有了家長的照顧，有22.2%的學生認為可以有更多的時間來學習，有13.5%的學生認為在學習時可以得到家人的幫助。大多家長則認為：陪讀便于對孩子進行教育和管理，利于增強家校聯系。

（二）陪讀可以實現對兒童的有效督促

兒童由于心智尚不成熟，自控能力不強，對外界事物一般不會主動抵御，很容易受到不良現象的影響，而社會充滿著各種的誘惑，對兒童的干擾性很大，需要老師和家長對孩子進行積極的引導。

四、陪讀行為對兒童成長負面影響的考察

（一）陪讀不利于兒童人際交往能力的發展

陪讀學生除了上課以外，每天都是和家長呆在一起，與同學的交往和溝通減少了，與外界的人、事、物接觸的機會減少了，長此以往，必然影響到這些孩子人際交往的能力。

（二）陪讀不利于兒童獨立生活能力的發展

陪讀是因為家長擔心孩子的自理能力，怕孩子吃苦受難，但是家長卻往往扮演了一個保姆的角色，對孩子的衣食住行大包大攬，使孩子喪失了鍛煉獨立生活的能力。在被調查的學生中，認為陪讀會增加對家人的依賴程度的占57.61%，認為有時會增加的占35.3%，從來不會的只占7.09%；認為陪讀會對自己自理能力產生不利影響的占48.5%，認為可能會的占33.5%，不會占的只有18%。

五、結論

農村地區家庭陪讀現象的出現，是我國城鄉二元社會格局在教育上的體現。家長陪讀行為對兒童的成長有著積極的意義，也帶來了一系列不可忽視的負面影響。面對陪讀現象，不能簡單地用對于非做價值層面的判斷，要促進孩子心靈的成長，需要社會和家庭的共同努力，才能科學地解決這一問題。從社會層面，政府應著力完善社會機制，加大對農村教育的扶持力度，促進教育和經濟社會協調發展。從家庭角度，家長應該調整好心態，注意趨利避害，給予學生更多自立和鍛煉的機會，才能充分發揮陪讀的積極作用。