幼兒園戶外區域運動中增強幼兒自主性的養成策略研究

【摘 要】本文就戶外區域運動中幼兒自主性減弱的原因進行分析，并提出了戶外區域運動中幼兒自主性增強的策略，最后就策略效果進行評價。

【關鍵詞】戶外區域運動 幼兒 自主性

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0163-01

一 戶外區域運動中幼兒自主性減弱的原因

1.教師在活動指導中的目的性過強

在區域運動中運動規則和玩法一般是“自上而下”的，教師在活動中指導的目的性也是“由內而外”的，往往在區域活動中教師會預先設計好很多內容，這些內容都是要求幼兒去玩的，因為教師要據此去達到幼兒運動發展的目標。如在情境性運動游戲中，教師規定好游戲的材料，創設好游戲的場景和線路等，在二號區域中的游戲《打怪獸》中，教師預先準備好紙球、沙包，制定好規則：（1）將紙球、沙包向前或上拋的過程中，要嘗試單手和雙手兩種方式，投擲動作要標準。（2）投擲過程中要有秩序，盡量按照一個接一個的原則。（3）每人每次只投一個。我們必須要承認教師在活動中指導的必要性，但若教師的目的性過于明確，會導致幼兒過分依賴教師，依賴規則，而忽視幼兒自身的能動性和主動性，忽視對幼兒“主體性”的尊重，這無益于幼兒認知性的發展，會損害幼兒作為運動主體的自由。

2.幼兒在活動開展中的依賴性過強

教師參與到幼兒的活動中是重要的也是必要的，但并非所有的教師都能夠適時、合理地進行干預，部分教師往往不懂得適可而止、過猶不及的道理，這就導致了幼兒對教師的過分依賴，喪失了自身的自主性。在戶外區域運動中，很多幼兒只會根據教師設定的場景來游戲，只能按教師的意愿來活動，缺少了自己的想法，更談不上有創造性。有的幼兒在戶外區域活動中只是充當旁觀者，一味地“看”游戲而不去參與，久而久之，凡事都會依賴于別人，缺乏自立和處理問題的能力，面對突發情況更是不知所措。這種依賴性如果得不到及時的糾正，任其發展，貽害無窮。

二 戶外區域運動中幼兒自主性增強的策略

1.就地取材，激活運動區域

戶外運動區域活動旨在給幼兒營造一個身心愉悅的自由空間，在這里，幼兒應該以主人翁的姿態存在，而不應該成為運動或器材的附屬品。在這種意義上說，幼兒的自主性發揮在戶外區域運動中是可以得到集中體現的，幼兒教師有義務讓運動區域“活”起來，即使沒有多樣的器材，也要達到鍛煉的目的。在二號區域中，那里有小橋、山坡、小樹林、沙池等，在沒有過多的器材情況下，讓孩子們在沙池中挖番薯、地瓜，然后放在小籃子里過小橋、走山坡、穿樹林再送到目的地，幼兒樂在其中，也把整個運動區域的氣氛都調動了起來。

2.恰當引導，豐富幼兒經驗

在戶外區域活動中，教師應該多觀察，用帶有啟發作用的話語或行為對幼兒進行恰當的引導，充分地發揮幼兒的自主性，盡量能夠達到“結伴自由、選擇自由、投票自由”的標準。如在車類區活動中，幼兒們自由地騎著小車，過了一段時間，一些幼兒就會覺得無趣而用車互相撞來撞去，這時，并不要訓斥這些孩子，反而會引導他們說：“孩子們，我們現在開著各種各樣的車在執行任務，但我們遇到了困難，你們想想自己的身份，是警察、是消防員還是醫生？都遇到了什么困難？”于是幼兒想象著自己的身份以及面對的困難，開始玩得不亦樂乎。教師適時的引導啟發幼兒不僅能夠提升幼兒的思維經驗，還可以提高幼兒的游戲運動水平，一舉兩得。

3.保持興趣，合理投放器材

“按照‘最近發展區’的原則確定區域運動活動的內容，提供適宜的材料，教師在觀察幼兒活動的基礎上適當調整材料，可以發揮幼兒的運動潛能和智慧，使幼兒保持活動的興趣。”誠然，根據幼兒的需要，為他們合理地投放器材，可以激勵幼兒不斷地探索、嘗試，在探究和發現中體驗成功的快樂。基于幼兒對奧特曼的無限喜愛，于是設置了“打怪獸”的活動區域以增強幼兒的投擲能力。幼兒開始都異常興奮，可時間一長，興趣就漸漸喪失。針對這一現象，教師又增設了高低不等的投擲目標，同時還可以移動目標，從而重新激發了幼兒的新鮮感，讓投擲水平不同的幼兒都能體驗到成功的滿足感。

三 戶外區域運動中幼兒自主性發展的效果

1.自信心增強

通過一段時間的策略實踐，營造寬松的、形式多樣的戶外區域活動氛圍，盡管幼兒的性格、能力發展有不同差異，他們對戶外區域運動的選擇也不同，獨具個性，但他們的興趣、愛好是一樣的，內在潛能發揮能力也基本均等。每個幼兒如果都能找到自己的“用武之地”，自信心就會大大增加。因此，教師應充分尊重幼兒的這種自主性特征，讓幼兒可根據自己的喜好進行有針對性的、個性的選擇，進而讓幼兒在戶外區域活動中可以更盡興。

2.合作性增強

在戶外區域活動中，幼兒的自主性、自信心如果有了明顯的提升，那么在幼兒獨立活動產生困難時，他們會急中生智，想辦法找其他幼兒協助自己實現構想，在戶外區域活動中，幼兒或許不懂得合作的含義，但合作的過程可使他們很快樂，最終使自身的運動水平大幅提高。

綜上，戶外區域活動是幼兒一種特定的學習活動，它注重幼兒與環境、器材的互動，擴大了傳統活動的空間布局，重視幼兒自主性的發揮。因此，在日常教學中，教師不應該用規則、預設的場景、材料等去束縛幼兒，而應該用真誠的態度、引導的話語、贊許的目光去喚起幼兒主體意識的發揮，讓他們用自己喜歡的方式參與到戶外區域活動中，尋找樂趣，獲得發展。

〔責任編輯：范可〕