關于美術課豐富學生繪畫想象力措施之我見

韓玉

摘要：在美術課堂中，本文從行為措施、心里措施、環境措施等方面來提高學生的想象力，從而提高美術教學。

關鍵詞：美術教學；豐富；想象力；學生

當前，在我國不斷推動中學美術學科素質教育的進程中，特別強調學生的差異化培養，重點開發學生美術潛質，啟發學生自身創新能力從而提高美術課堂教學效果，達到提高中學美術教學品質的積極效果。實現這一目標的最佳途徑就是就是加強學生的教學參與度和獨立上手能力，幫助學生在美術學習中增長知識、掌握本領，這樣可以使學生充分發揮主體作用，使學生的美術素養在主動實際中鍛煉。

（一）行為措施：指引方向，給與機會。

教學，顧名思義，就是教與學。教學方法包括教法與學法。

1.開拓想象時空。藝術的創作來于想象。初中美術課的學習，教師應該用設置情境的手段來開拓想象時空，把所授藝術內容與學生求知欲間放在一個合適的位置，幫助學生們在一個好的環境下學習美術知識，訓練上手能力，提升心智水平。

2.強化藝術實訓。他是學生進行美術藝術創作的根本。這種藝術的培訓大致囊括：水彩造型設計、勾線、上色：泥塑課的揉搓粘畫；手工課的折紙、裁剪、粘貼等，所以，此種訓練一方面要緊密聯系每一學習的重點，不但要把握全局，還有點面結合；努力照顧到全班每一名同學，又必須關照所有個體，做到具體問題具體分析；贊許與扶助相結合，實現學生在技術難關上的突破。

3.挑選創作路徑。（1）比較分析法。這一階段的學生的觀察力已有了大幅度的提升，完全可以積極主動的觀察、描述目標事物、思索藝術實物的不同特點。學生們在藝術創作的過程中比較一般和具體實物后，心中便有了創作素材，緊接著以自己的藝術感覺來進行藝術創作就一氣呵成了。（2）手腦并用法。愛動是孩子的天性，教師可依據這一時期學生的心理特征，讓學生在動手中形成良好的藝術感覺，實現自我突破。

本措施實施中應特別關注學生的意識動態，重視學生的藝術加工手段。實現學生們對教師的講解，動手實踐和激烈交流中體會策略，訓練學生的藝術思維能力，達到預期教育目標。

（二）心理措施：提升意識，親自上手。

1.激發興趣：興趣是我們學習知識的秘鑰所在，它為學生追求真理、拓展思維提供著無窮動力，也是增強學生積極好學的完美途徑。

2.溝通情感：每一名學學生們生都是一個唯一的學習個體，所以清楚明了的掌握學生的心理狀況，與進行精神交流，利于學生的親身體驗，利于學生創新思維的訓練。教師在課堂上要主動拉近與學生的距離，這樣做是為了拉近師之間的心理距離，從而促進學生們親自參與創造機會：其次要想實現學生主動參與教學活動，必須讓學生卸下心防，作業品質無論好壞，必須不能影響老師對同學的判斷。對于這一點，要多給學生參與的自信心，允許學生犯這樣或那樣的錯誤，可以通過適當的手段創設輕松的環境，讓學生能夠放松下來。如此做的話，雖然學生可能對答案并不肯定，他們也會積極主動的參與到活動中去的，他們的創作靈感也會極大地進發；在新鮮知識的求索中，通過努力參與而獲取成功，都會有積極的心理暗示。教師在實際教學工作中不能把教學目標放的太低，否則學生就會很容易的實現目標。這樣的話，達到學習效果也沒有什么意義，倘若目標設置過高，學生必定會對實現學習的預期目標沒有信心。所以，要想幫助學生獲取積極的心理暗示，教師理所當然的應把預期目標設置在一個合適的位置。隨機應變，適時調節難易度。當難度較小時，想法提高難度；當目標過高時，教師要適時抬高難度。與此同時，當學生沒有沒成預期目標的話，教師應給與積極的反應；當學生達到理想狀態的時候，教師給與恰如其分的評價，讓每一名學生都可以獲取滿足，達到增加參與度的效果。

（三）環境措施：創設條件，提供環境。

學生擁有了對于藝術的學習興趣和能力之后，就是缺少能夠參與藝術創作的機會了，否則一切都是空談。教師要做到的就是：根據美術教材的特點和教授對象的實際情況，創設條件。幫助學生獲取能夠動手的機會。

1.學生作品展，鼓勵學生積極參與其中。繪畫和手工作品都是由外在形式構成的可視圖像，學生們可以親身感知，也特別容易接納。尤其是彼此熟悉的人之間的優秀作品展，從情理上說，學生都愿意看，欣賞之余還可以不知不覺的學習到這些作品當中的長處。課前，教師可以拿一些以往的優秀作品當案例，還可以把自己學生中優秀作品進行展示，也可以安排學生分組討論。學生會因此激發起學習興趣，從而認真研習，深入思索，因為這種訓練會對自身水平的提高有很大的輔助作用。教師以借此機會講授一些基本的藝術創作技法，品評這些作品的特點，學生隨之會取得藝術上的不斷提升。同時教師可以布置任務，讓學生積極的參與到藝術創作中去，此舉大有裨益。

2.學生走上講臺，嘗試扮演教師的角色。打破傳統教育中，師講生聽的狀態。這樣課堂氣氛就不會再沉悶，學生的主動性也得到了發揮，就不會再厭學了。教師要學會努力營造積極的學習氛圍，鼓勵學生走積極的參與到教學工作中。之后讓學生說出自己的感受，不斷進步。

3.學生嘗試評價，讓學生在說的過程中進步。以往的一些美術教師多采用教師講評法批改學生作品，有損傷學生個性發展的嫌疑。實踐中教師可以嘗試運用互評、自評的種評價手段：依據學生特點分步進行。在低年級以互評為主，高年級以互評和自評相結合的方式開展教學工作，加之以教師的啟發與指點，從而形成—套完整的評價體系。實現學生能夠發現美、認識美、創造美，從而提高學生動手、審美、創新等美術素質能力的飛躍。

綜上所述，拓展學生的思維，豐富他們的想象力，教師要給學生設置一個良好環境，再輔之以得當的策略，才可以極大的激發學生豐富的想象，提升學生的藝術感悟力。