新課程背景下高中地理課堂上學生地理素養的培養

黃金蓮

摘要：地理學科的實用性很強，在高中學生學習生活中，地理知識的學習可以幫助學生清楚的認知自然與人類社會的關系，地理與其它學科也有廣泛的聯系，因此地理知識的學習有助于提高學生的綜合能力。新課程改革背景下，在高中地理課堂上培養學生的地理素養具有重要的現實意義。

關鍵詞：新課程；高中地理；地理素養

一、地理素養的內涵

地理素養是指學生在學習地理知識過程中形成的心理品格，地理素養其實是一個綜合性概念，其主要內容包括科學素養、技術素養、人文素養。地理素養不僅具備公眾素養的某些共性特征，而且包含了地理學科的個性特征。在高中地理課堂上有意識的培養學生的地理素養可促進學生人文素養及科學素養的提升，并對其后續終身發展產生更加深遠的影響。因此高中地理教學中不僅要講授基礎性的地理知識，還要有意識的培養學生學習地理的科學方法，促進其人文地理意識及態度的形成。

二、地理素養的特點

地理學研究范圍廣泛、研究方法多樣、研究內容也具有較強的綜合性，因此地理素養也表現出以下幾個特點：首先，綜合性。地理素養的綜合性不僅表現在內容方面的綜合性，還表現在其構成要素的綜合性。地理素養的構成要素包括知識、能力、方法、情感態度、價值觀等，地理教學過程中要注重學生地理素養綜合性的發掘，提高學生綜合分析、解決地理問題的能力。其次，空間性。地理素養中不僅包括具有空間屬性的地理知識，還包括空間想象力、空間觀點、空間辨別力等地理能力及觀點要素，因此地理素養的空間性是其與其它學科最本質的區別。第三，動態性。地理素養的形成是一個逐漸培養、逐漸內化的動態過程，雖然地理素養體現出階段性的特點，但任何一個階段都并非絕對意義上地理素養培養的終點，地理素養的養成是一個長期的、反復的、漸進的動態過程。第四，終身性。地理素養體現出長效性，可以對學生未來長期的生活、學習產生持續影響，且其可持續發展觀念、讀圖析圖繪圖能力、地理美感等內容會對學生的人生觀、價值觀、世界觀產生終身影響。最后，實踐性。實地考察與野外實踐是培養學生地理素養的重要途徑，學生通過大量的實踐活動親身體驗自然界的和諧，獲得豐富、真實的感性材料及直接體驗，加深其對各種生態問題的感悟，因此地理素養體現出實踐性的特點。

三、高中地理課堂培養學生地理素養的策略

（一）在實踐中體會地理的實用價值

地理學科發展到現在之所以形成獨立、系統的學科體系，正是通過實地觀察、野外考察等獲取基礎地理信息，再經過不斷的探索及研究、嚴密的分析與總結才最終形成一套獨立于其它學科之外的知識體系，由此可見，地理學科的實踐性、實用性十分突出，因此課堂教學中也要注重知識的實踐，為學生提供更多真實體驗的機會，引導其在實踐中提高自身的地理素養。比如日常教學中可以利用春游或秋游的機會設計旅途考察活動，讓學生根據旅游計劃設計旅游地圖，每到一處即標記在圖上，并畫出交通線路的布局、走向，認識國道的編排方法等。再比如學習“區位”這一基本概念時，就可以讓學生針對某一區位進行調查研究，從動態、發展兩個角度著眼，綜合區位中農業、工業、商業、交通運輸業等多個方面的知識，使其對“區位”形成更加立體、深入的理解。

（二）設計豐富的探究活動

豐富多彩的探究活動可以提高學生野外實踐類地理素養。野外探究活動體現出實踐性、挑戰性、拓展性的特點，整個活動中要注意老師的指導與合作。首先老師要提出探究任務，由學生分組擬定活動方案，再在探究活動中收集資料、完成探究任務，最后再在課堂上進行匯報交流，由老師進行總結評價。野外實踐探究活動的設計要注意與學生的認知能力、實際情況相結合。比如可以設計小區域范圍內的尋寶活動，向學生提供區域地形圖，針對“寶貝”藏匿的位置向學生提供模糊線索，要求學生在規定時間內確定寶貝的精確位置，并標注于地形圖上。尋寶活動不僅具有較強的趣味性，還可以提高學生定方位、辨地形、算距離的地理素養。此外，還可以設計專題實踐活動，鼓勵學生進行地質考察，并在考察過程中辨認斷層、褶皺等地質構造，并通過地貌素描圖說明地殼運動的過程。

（三）在作業設計與評價中提高學生的地理素養

地理作業是課堂知識的延伸與拓展，因此要科學設計地理作業。與其它學科不同，地理作業更注重學生讀圖能力的培養，以提高其區域分析能力，并且還要培養學生科學的地理觀，體現出科學性、趣味性的原則，與學生的身心發展規律相符，回歸生活，使學生感受到地理知識的實用性。而地理課程的評價要側重形成性評價、多元性評價相結合的原則，將學生的日常學習過程、對地理知識的情感、態度及價值觀表現等各個方面綜合起來，對學生做出進行性的、全面性的評價，突出學生綜合素養的提升。地理評價除了書面測試、作業、口頭表達、繪制地理圖表等常規評價方式外，還要重視學生的自我評價及學生之間的互相評價，多元化的評價方式可以進一步激發學生的學習動機。

（四）老師要提高自身的地理素養

要提高學生的地理素養，首先老師要具備較高的地理素養，在課堂上用較高的審美眼光進行地理景觀、風土人情的講解，老師的地理審美觀會對學生的地理素養產生潛移默化的作用，充分激發其學習興趣。因此老師除了要在課前吃透教材、備好課外，還要不斷加強自身的學習，多參與實地考察，通過考察積累更多、更專業的教學素養。在課堂上向學生講授自己在考察某地的感悟、對風土人情的直觀體驗，使學生產生“身臨其境”之感，跟隨老師感受自然之美、鄉土之美、人情之美，從而感受到地理知識的巨大魅力，激發其學習熱情。