曲藝學科建設的目標和路徑

康爾

何謂學科？依據(jù)筆者的理解，學科的學，首先是學習的學。因此，學科這個概念，首先指稱學生學習的科目。學科的學，也是學位的學。故而學科也是高校授予畢業(yè)生學位的類別。學科的學，還是學術(shù)的學。學科又是對學術(shù)研究不同領(lǐng)域的圈定與命名。

高等院校的人才培養(yǎng)、學位授予以及學術(shù)研究，通常是按照學科切塊、分類實施、歸類管理的。長期以來，我國大部分高校，都將強化學科建設視為提高辦學質(zhì)量、提升科研水平的“龍頭”與“抓手”。顯然，這事抓到了問題的關(guān)鍵。一所高校，如果大部分學科建設得都很優(yōu)秀，那就是當之無愧的一流大學；如果一所學校的整體水平一般，但有一個或幾個水平高、影響大的學科，那也是一件值得自豪的事。高等教育的主管部門，在對高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、綜合辦學水平進行評估時，其考察、分析、評價的對象，常常也是一個又一個具體的學科。學科建設的歷史、現(xiàn)狀以及發(fā)展前景，已經(jīng)成為主管部門對高校實施分類定級、資源配置的主要依據(jù)。

所謂學科體系，特指眾多學科依據(jù)學理架構(gòu)起來的科層化建制，其載體便是權(quán)威部門頒布的《學科目錄》。在我國現(xiàn)行的學科體系中，最高層級叫學科門類，次之為一級學科，后續(xù)的層次便是二級、三級學科了。一般說來，只有進入學科體系（也即《學科目錄》）的專業(yè)設置，才是學界與官方共同認可的體制內(nèi)學科。

中國曲藝雖然擁有2000多年的歷史、400多個曲種，雖然已有3000多個演出團體、30多萬從業(yè)人員，但是，由于種種原因，主要是由于國外沒有這個學科，我國的曲藝教育與研究，長期徘徊在學科體系之外。這一缺憾，嚴重制約了曲藝教育向更高層次的發(fā)展，對于曲藝界研究隊伍的壯大、研究成果的增量以及研究質(zhì)量的提升，也帶來了諸多不便。尤其是在曲藝已成為最受老百姓歡迎的藝術(shù)品種之一的當下，僅僅局限于中專、大專層次的曲藝教育，已不能滿足社會對于高層次、創(chuàng)新型曲藝人才的迫切需求。

早在上世紀的八十年代初，有識之士就提出了創(chuàng)建曲藝學的構(gòu)想。近年來，建設曲藝學的呼聲一直不絕于耳。在曲藝名家、中國曲協(xié)的一再呼吁與全力推動下，曲藝學科的框架已現(xiàn)雛形，其添磚加瓦的工作也在緊鑼密鼓地進行。筆者以為，建設曲藝學科，是促進曲藝事業(yè)大繁榮、大發(fā)展的重要舉措，它既有合理性、必要性，更具前瞻性。

一、曲藝學科建設的目標

我國的學科體系，經(jīng)歷過臨時套用國外（尤其是蘇聯(lián)）模式的初始階段。學科體系的規(guī)模化、制度化建設，起始于改革開放之后的1980年代初。

“1981年，為了審批我國第一批博士和碩士學位授予學科、專業(yè)點的需要，教育部匯總和參照國內(nèi)外設置學科專業(yè)的情況，組織擬定了第一份《高等學校和科研機構(gòu)授予博士和碩士學位的學科、專業(yè)目錄（草案）》，經(jīng)1981年國務院學位委員會學科評議組第一次會議討論修改，形成了《高等學校和科研機構(gòu)授予博士和碩士學位的學科、專業(yè)目錄（草案）（征求意見稿）》。”①此后，國務院學位委員會和教育部，又分別于1983年、1990年、1997年和2011年對學科目錄進行過四次調(diào)整與修訂。經(jīng)過多年的探索，學界與主管部門已形成了共識：將“動態(tài)調(diào)整”與“優(yōu)化結(jié)構(gòu)”認定為學科體系建設的基本原則。②

2011年3月8日，國務院學位委員會、教育部頒布了最新版的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》。在這份《學科目錄》中，設置了13個學科門類和110個一級學科。藝術(shù)學，作為13個學科門類之一統(tǒng)領(lǐng)藝術(shù)學理論、音樂與舞蹈學、戲劇與影視學、美術(shù)學和設計學等5個一級學科，曲藝學暫時缺席。

據(jù)此，筆者以為，曲藝學科的建設目標，從制度層面上說，應該是在主管部門下一次修訂、調(diào)整學科目錄的時候，努力將曲藝學納入學科體系。具體說來：

1.爭取將曲藝學增列為藝術(shù)學門類下的第六個一級學科。

2.如果將曲藝學列為單獨的一級學科，爭議與阻力過大，也可將學科建設的目標定位在增列“曲藝與××學”或“××與曲藝學”上面。

3.如果有人認為，讓曲藝學一躍成為一級學科步子邁得過大，擬可在一級學科“戲劇與影視學”下面，增設一個二級學科“曲藝學”，因為“曲藝是戲劇之祖”。

一般說來，學術(shù)研究既是學科建設的基礎與先導，也是學科建設可持續(xù)發(fā)展的支撐與后援。因此，從學術(shù)的層面看，曲藝學科的建設應在以下幾個方面加大投入、抓緊建設。

首先，應加強對于曲藝原理與曲藝史論的研究。

一個學科不能沒有自身的原理，也不能沒有自己的史論。曲藝原理與曲藝史論，無疑是支撐曲藝學的兩塊重要基石。其研究水平及成果，也是衡量、評估曲藝學是否成立、能否被增列為一級學科（或二級學科）的重要指標。

就曲藝界目前的研究狀況而言，人們對于曲藝原理的研究，似乎還不夠充分，特別是有影響的曲藝原理、曲藝美學、曲藝哲學類著作，或許還未面世。有些論著依然停留在散論、雜談的層面上。對于曲藝史論的研究，情況稍微好些，但其研究成果，主要還是集中在曲種史、名家史以及區(qū)域曲藝史的范圍內(nèi)，特別有分量的《中國曲藝史》《中華曲藝史》以及《曲藝通史》，可能還在編撰中。

其次，應加強對于曲藝表演與曲藝創(chuàng)作的研究。

藝術(shù)學門類下的幾個一級學科，都很重視藝術(shù)表演與藝術(shù)創(chuàng)作的研究。因為這個方向研究水平的高低，直接影響不同藝術(shù)門類人才培養(yǎng)的質(zhì)量與層次。眾所周知，在相當長的一段時期內(nèi)，曲藝人才的培養(yǎng)采用的是師徒傳承制。這種口耳相傳、言傳身教的藝術(shù)教育模式，雖然也能出人才，甚至出大家，但是畢竟與先進的教育理念及現(xiàn)代教育制度存在著很大差異，尤其不利于多出、快出高層次的精英人才。

需要特別指出的是，對于表演論與創(chuàng)作論的研究，不僅僅指表演類、創(chuàng)作類的教材、教案編寫，完整意義上的表演論與創(chuàng)作論，應該具有理論高度，應能涵蓋眾多曲種，應能引領(lǐng)當代曲藝的表演與創(chuàng)作向更高層次的發(fā)展。就目前的情況而言，曲藝界的表演與創(chuàng)作理論，大多還局限在具體曲種的表演或創(chuàng)作的探討層面上，宏觀或中觀層面上的曲藝表演論、曲藝創(chuàng)作論，或許需要曲藝名家與理論專家攜手合作完成。

第三，應開拓曲藝學與相關(guān)學科的交叉、比較研究。

交叉研究，既是業(yè)界的需要，也是學術(shù)研究新的增長點。打破學科之間的藩籬、柵欄，是學界共同的呼聲，也是當代學術(shù)研究之大勢。曲藝理論工作者，可以在曲藝敘事學、曲藝符號學、曲藝管理學、曲藝市場學、曲藝觀眾學、曲藝心理學、曲藝文化學等學科交叉領(lǐng)域積極探索，辛勤耕耘，作出一番成就來。

此外，在不同學科之間展開比較研究，既是對本學科研究的拓展，也是“再認識”“再發(fā)現(xiàn)”對本學科的規(guī)律與精彩的路徑。曲藝理論工作者，完全可以在中國曲藝與西方說唱藝術(shù)、漢民族曲藝與少數(shù)民族曲藝、中國曲藝與傳統(tǒng)戲曲之間展開比較研究，以深刻認知中國曲藝的本質(zhì)、特性、優(yōu)勢、特色等，進而為中國曲藝的健康發(fā)展提供視界開闊的理論支撐。

從教學層面上看，曲藝學科的建設目標，應定位在完善人才培養(yǎng)方案、建立科學、先進、符合曲藝人才培養(yǎng)要求的優(yōu)質(zhì)課程體系上。為了全面實現(xiàn)曲藝學的建設目標，曲藝教育工作者應注意借鑒成熟學科的許多經(jīng)驗與做法，并結(jié)合曲藝人才培養(yǎng)的特殊性，對現(xiàn)有的課程設置、教學安排等作出改進與調(diào)整。

但凡成熟的學科，其課程體系大都是由這樣幾個課程板塊構(gòu)成：通識課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、教學實踐課、特色選修課。

若套用這個模式，曲藝學科的課程體系或許應該由這樣一些課程群組成：

1.通識課：可開設藝術(shù)美學、藝術(shù)概論、藝術(shù)批評、非遺文化、民間文學、藝術(shù)史、文學史、哲學史等課程。

2.專業(yè)基礎課：可開設曲藝概論、曲藝史論、曲藝表演、曲藝創(chuàng)作、曲藝批評、曲藝大師研究等課程。

3.專業(yè)課：開設若干門主要曲種的表演、創(chuàng)作（含曲種文學創(chuàng)作、曲種音樂創(chuàng)作）及批評類課程。

4.教學實踐課：可延聘有經(jīng)驗的曲藝表演藝術(shù)家開設此類課程，并安排豐富多彩、靈活多樣的藝術(shù)實踐活動。

5.特色選修課程：可開設曲藝敘事學、曲藝管理學、曲藝文化學、曲藝研究方法論等選修類課程。

依據(jù)筆者并不全面的了解與觀察，各級各類曲藝院校對于課程體系的調(diào)整與完善，還有一段較長的路要走。

二、曲藝學科建設的路徑

要想成就一番事業(yè)，目標的確定固然十分重要，但是路徑的選擇，同樣也不容小覷。依據(jù)目前曲藝教學與曲藝研究的現(xiàn)狀，筆者以為，曲藝學科建設的路徑是動員各方力量，建立聯(lián)合艦隊，有分工、有合作地邁向既定目標。

在曲藝學科的建設過程中，首先應該努力發(fā)揮曲藝專業(yè)院校、曲藝專業(yè)系科的作用。在上述院校及系科工作的教師，是曲藝學科建設的主力軍。與此同時，也要重視綜合性大學與科研院所在這項工作中所能發(fā)揮的作用，盡量吸引那里的教師及科研人員參與曲藝學科建設，進而形成學科建設的又一個集團軍。在學科建設的過程中，我們既要摒棄“重技輕藝”的陳規(guī)，也要防止“重道輕器”的趨勢。應建立合理機制，促進雙方取長補短、互利互惠。

曲藝專業(yè)院校與曲藝專業(yè)系科，承擔著培養(yǎng)曲藝表演、曲藝創(chuàng)作、曲藝批評等一線人才的要務。這類院校中的教師，與曲藝教學、實踐長期保持著“零距離”的接觸。對于曲藝人才培養(yǎng)中可能出現(xiàn)的問題，對于曲藝表演、曲藝創(chuàng)作中需要解決的困難，對于如何培養(yǎng)適應社會需求的曲藝實踐型人才，他們最有發(fā)言權(quán)。因此，在學科建設中，應鼓勵、發(fā)動他們在完善課程體系、提高教學質(zhì)量、指導學生的藝術(shù)實踐等方面作出更多的努力。各級主管部門，應在幫助這支隊伍提高學歷、職稱以及理論水平等方面，制定出可行的規(guī)劃以及傾斜政策。

綜合性大學及科研院所，在學科建設上具有得天獨厚的優(yōu)勢。首先是人才優(yōu)勢。曲藝研究的專業(yè)團隊雖然不是太多，但有一批與曲藝學相鄰、相關(guān)的文學、美學、史學、文藝學、藝術(shù)學、戲劇學的高級專門人才。只要能讓他們的研究興趣發(fā)生一點挪移，曲藝理論的研究隊伍將迅速得到擴大。其次是經(jīng)驗的優(yōu)勢。大規(guī)模的學科建設，我國是從30多年前開始的，綜合性大學及科研院所的專家學者，大多經(jīng)歷過一個甚至多個新興、交叉、復合型學科的設計、規(guī)劃與建設。學科建設需要講學理，學科建設有規(guī)律、門道可尋。因此，動員、吸引更多的人文學者參與曲藝學的建設，尤其是曲藝學的基本理論建設，當為明智之舉。第三，在重大招標課題的承接、曲藝學的原理研究、交叉研究以及碩士生、博士生的培養(yǎng)上，綜合性大學及科研院所可以發(fā)揮難以替代的作用。

此外，成果推廣、擴大影響也是重要的一環(huán)。在信息手段極為發(fā)達的當下，關(guān)起門來搞學科建設的傳統(tǒng)做法已經(jīng)不合時宜。有些舉措，如定期舉辦兩岸三地或世界華人的曲藝學研討會，倡導成立區(qū)域性或全國性的曲藝學研究會，常常能夠起到繁榮學術(shù)、影響社會的功效。

總之，曲藝學的學科建設，是一項系統(tǒng)工程，需要眾人參與，需要贏得方方面面的支持與幫助。誠然，一個新的學科能否進入《學科目錄》，需要經(jīng)過專家認證，并要通過審核批準，但是，只要遵循學科建設的規(guī)范、規(guī)則與規(guī)律，扎扎實實又轟轟烈烈地作出成績作出影響來，曲藝學的學科建設目標，無論在制度層面還是教學與科研層面，都會在不遠的將來勢不可擋，順理成章地變?yōu)楝F(xiàn)實。

注釋：

①秦惠民、申素平：《教育類一級學科設置探討》《教育研究》2009年第9期，第42頁。

②國務院學位委員會、中華人民共和國教育部：《關(guān)于印發(fā)〈學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）》的通知〉》，學位[2011]11號。