愛，可批郤導窾

鄒伯茹

【摘要】 “天空收納每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無垠；高山收納每一塊巖石，無論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收納每一朵浪花，無論其清濁，故大海浩瀚無涯?！惫P者在本文中就新課改下教師教學觀念的轉變展開了一些論述。

【關鍵詞】 愛 新課改 教師 教學觀念 轉變

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）08-083-02

新課改波瀾壯闊進行了很多年，形成了不可逆轉之勢。無數的專家和一線教育者在研究和探索中的觀點雖略有迥異，然而大家圍繞的中心始終是什么才是有效的課堂，教師應當如何做到實施有效課堂教學。大家給出的角度和方法相當的多樣化，側重點也不一定適合所有人。但凡總結新課改下稍有建樹者的成長經驗，管中窺豹，足以得出一個深刻的感受，那就是所有有可能實施有效課堂教學的教師，都是基于他們對教育工作的熱愛，這是一個好教師起碼的底線，只有發自肺腑愛教師這個工作，熱愛學生，才能在具體的教育過程中轉化成動力而變成行動。換句話說，愛是實施真正的有效課堂教學的源動力，愛是實施有效課堂教學的“法之根本”。我們在千方百計的找尋如何實施有效的課堂教學方法之前，必須要深刻地認識和認可這樣一個必經的鋪墊。

錢志亮先生在他總結時給出了“教育”的新解，“EDUCATION”諧音“愛得開心，愛都開心”，一語道破教育的真諦。作家冰心曾經說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”，換句話說，一個不懂得愛教育、愛學生的教師就算其再專注于有效課堂的研究，其結果無異于空中建樓閣。如何運用愛實現有效的課堂教學呢？有效課堂教學（effective teaching in class）最初起源于20世紀的教學科學化運動，在受實用主義教學影響后逐漸形成和發展起來的。所謂有效的課堂教學是指在設定的時間范圍內，運用一定的教學策略完成預定的教學目標，并獲得預期效益的最優化，使學習者與傳授者雙方獲得最大的進步與發展。是能讓每個學生在課堂學習過程中能獲得愉快的體驗和自信心；能夠在學習過程中在自己原有基礎上取得進步并獲得“有效學習收藏”的課堂教學。而我們面對的今天新課改下，素質教育口號下的教育現狀和這個概念還有相當多的差距。用張梅玲老先生的話說，我們的教育目前只能是基本完成了“知識的學習、技能的學習和解決問題的學習”，我們是人力資源大國，但是談不上是人力資源強國。弄清楚了我們該追求的有效課堂教學的目標，教師應當如何在課堂中運用愛實施有效教學呢？

課前“學習”，準備“愛”的資本

我國古代教育專著《學記》，在談到師生關系時說：“親其師，信其道。”只有師生之間產生了親密深厚的感情，學生才會對教師的教誨深信不疑，教師的教育作用才會更大，教育效果才會更好，一堂課要收到良好效果。首先，學生要想上這節課，這是一個必要的心理前提。有時候，我們會聽到學生有意或無意地說出這樣的話來“又該上某某老師的課了，太好了！”或“我不想上某某的課?！币还澱n還沒上，學生就已經做好了情緒準備——喜歡或不喜歡。在此我引用“愛屋及烏”這個詞語想說明的是，學生喜歡你這位老師，就會很自然地喜歡你的課，喜歡聽從你的教導。所以，課前我們除了備課，備學生之外，還要備“愛”，讓學生喜歡我們，愛我們。要做到這一點，我們先要去愛學生，這種愛應建立在尊重與理解的基礎上，雖然是默默無聞，和風細雨，但學生感覺得到，體會地出。他們就會對老師產生肯定、認同的感情，認為“這是個好老師”，此時自然也就“愛屋及烏”了。于是讓我們回到原點，實施有效的課堂教學，需要讓學生愛你；可是要做到能讓學生愛你，教師就必須要下功夫了。

21世紀，我們面臨的學生已經不僅僅滿足于教師教，因為各種各樣的媒介，社會經濟水平的上升，孩子們的知識儲備已經與以往不可同日而語。在這樣的前提下，與其挖空了心思從理論上去找如何更好的教育學生，不如先思考一個問題：我是不是一個具備了愛學生，愛教育“資格”的老師？我自己的水平如何？所謂學高為師，當我們的教學對象發生了提升后，我們做老師的自然不能靠吃老本就期待順風順水，這個地方，我特別贊同張梅玲先生的一個觀點，“要想你的課堂教學是有效的，你首先得是一個有終生學習觀念的人”。新時期的教師，必須時常做到“五問”。換言之，如果你想給學生一杯水，你有沒有一桶水？在教育環境日新月異的今天 ，關于老師的這桶水，我們不得不思考以下5個問題：第一，你的一桶水還剩多少？第二，你的一桶水是活水還是死水？第三，你的學生會不會有可能已經有一桶水？第四，學生的那一杯水，非要你去倒么？第五，你如何去倒這一杯水？21世紀是網絡文化，市場經濟的信息時代，我們的學生獲取的資源和方式遠遠超出了我們的想象，我們有沒有意識到，或許，在很多方面，我們應該謙虛地像學生學習？在幾代人共同成長的今天，教育的重點，教師努力的方向更應該朝著自主，合作和探索的共同學習的主旨邁進。所以教師應當時刻用那5個問題鞭策自己，我已經真正的準備好了么？

課堂“智慧”運用愛，實現有效教學

古人曰：“景乃詩之媒，情乃詩之胚?！闭n堂教學的靈魂與魅力重在一個“情”字。教師把愛寓于教學之中，師生感情融洽，教師受到學生的愛戴與信任，教育的可信度就高，感召力就強，學生感到輕松無壓力，自信心增強，思路敏捷，想像力豐富，掌握知識迅速而牢固，這樣教育教學效果就會大大提高。要讓整個課堂充盈著“愛”的空氣。要做到這一點，首先，我們應該充分挖掘利用教材中的情感因素。教學是傳授知識的活動，是個認知的過程，同時也是一個情感過程，這種情感一是由教材表現的，二是由教師自身表現的，三是由學生表現的。”教師作為教學內容與學生的“中介”，其情感活動，往往更為重要和起關鍵性作用。教師能夠通過教學活動，把教材的“情感”成分表現得更為充分、活躍，或者賦予教材更豐富的情感。教師也能夠通過教學活動，調動學生的情感，使學生情感因素得到較充分的發揮，使他們對教學活動更有興趣和產生學習的驅動力。其次，我們應該創造和諧融洽的課堂氛圍。學生參與教學活動，需要一種寬松的環境，需要有愉悅的體驗，這種情緒的體驗對學生知識的理解，思維的發展以及人的成長都有著重要的作用。因為學生在學習活動中不僅僅需要求知的滿足，還需要情感上的滿足。只有在和諧融洽的氛圍中，師生才能盡情地交流，暢所欲言，不必有所顧忌。

在此尤其值得注意的是，方法和技巧的適當應用，才能真正產生愛的效果。當課堂產生了疑問點，不一定要馬上解決，給學生一些資源，讓他們自己在課后去查找答案而產生的效果遠遠高于我們的立竿見影。在此，借用一個好朋友的親身經歷做例。在電影院，年幼的女兒發現了一種叫做“依云”的礦泉水賣的特別貴，當孩子向其母親索求答案時，她并未直接回答，而是說相信她可以自己找到答案，孩子的反饋是幾乎無心看完電影，回家后馬上通過網絡找到了理由。因為泉水源自阿爾卑斯山，水質很好，運送過程中沒有污染，依云這個鎮當年是由拿破侖命名的，有歷史底蘊和文化價值。在這個過程中，這個媽媽不是真的偷懶，而是體現了另外一種很重要的技能，那就是，積極傾聽能力，把好奇心還給學生——有效教學的基本心理能力。實踐表明，優秀的老師無一例外都是耐心的傾聽者。（給學生講話的機會，發現問題，解決問題）

正如陶行知先生的一句話“捧著一顆心來，不帶半根草去”。他更多強調的還是在教育中必須要保持的一顆拳拳之心。最后愿用愛的教育作一個形象的比喻：有一塊土地，土質不好，而且摻著碎石子，它既不會叫人看了高興，也沒有希望提供最基本的收成，可是來了一批地質工作者，進行了一次勘探，結果在地下深處發現了巨大的寶藏。這個故事告訴我們，當我們面對起點綜合素質低，或性格有缺陷的學生時，如果能夠有足夠的愛心，再加上智慧的技巧和方法，誰又能保證這些迷惘的孩子不能鼓起學習的風帆，發揮自己巨大的潛能呢？唯有公平公正給予每個學生適合他們的學習方式，才能談得上實施有效的課堂教學，而這一切的起點和原點，僅僅是愛。