高中語文教學師生平等對話研究

謝躍武

【摘要】 對話教學是實現高中語文課堂有效教學的方法之一。在高中語文課堂中，教師與學生應進行平等地對話，從而促進語文課程教學的進一步改革。

【關鍵詞】 高中語文 師生平等 對話

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）08-023-01

從《義務教育語文課程標準》中“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”可看出，語文課程教學不能缺少師生對話這一重要部分。要想在高中語文課堂中完成預期的教學目標，高中語文教師應與學生進行交流、合作，并建立良好的對話教學氛圍。但是，如何在語文課堂上實現對話教學、以什么方式進行對話教學等問題均會對新課標理念的貫徹落實產生直接影響。因此，本文就如何實現高中語文教學師生平等對話進行研究，望能作為參考。

一、創造良好的對話氛圍

在高中語文課堂進行平等對話需要創造一個良好、平等、民主、和諧的教學氣氛。因此，在授課過程中，教師應對學生的人格進行充分地尊重，并鼓勵其主動、大膽、積極地發言，讓其能夠將自己的見解進行闡述；待學生將個人觀點闡述完畢后，教師應進行客觀地評價，并在與學生的對話過程中保持平等的姿態；若學生的個人見解較為獨特且具有亮點，則教師應對其進行適當的表揚與提煉，讓學生認識到自己發言的價值所在，并對與教師對話產生喜愛之情。在高中語文課堂中創造良好的對話教學氛圍能夠使教師與學生之間的距離進行縮短，并將學生的對話意識喚醒出來。

例如，在《再別康橋》一課中，教師可以讓學生先簡單地閱讀詩歌，再通過播放相關的歌曲或者影片讓學生加深對此詩的印象，并讓其在閱讀后將自己對該詩營造的意境與徐志摩先生寫此詩的心境進行簡單地概述；待學生概述完畢后，教師可對其觀點進行點評，并將自己觀點告知于學生，使學生更好地了解《再別康橋》的中心思想，從而實現了平等對話的教學目標。

二、增加對全體學生的關注度

教師在語文教學課堂中應增加對全體學生的關注度，不能只關注語文成績優秀的學生。高中語文教師應對全體學生保持寬容的態度，讓其在課堂上主動進行思考，積極、踴躍地發言，同時給予全體學生一個平等的對話機會，才能讓學生充分地感受到自己受到教師的關注與重視，從而順利落實新課標的對話教學。

教師在與學生進行對話的過程中，應具有耐心，并進行循循善誘，同時提高對話的深度。例如，在對學生講解魯迅先生的《祝?！窌r，教師可以讓學生就文中主人公祥林嫂的人物性格闡述自己的觀點。若部分學生能夠講述正確的觀點，則對其進行適當的表揚并做相應的補充；若部分學生闡述的觀點較為極端，教師可使用幽默的語言對其進行巧妙地引導，使學生理解作者同情祥林嫂以及批判封建禮教的情感；同時讓學生明白，教師是喜歡與學生進行對話交流的，從而激發學生對學習、討論、對話的喜愛之情。

三、實施有效的對話途徑

由于高中語文的教學內容較為多元、豐富，因此，平等對話的途徑也較為多樣，主要有以下兩個方面：

1. 進行平等對話以課堂教學為主。課堂教學是高中語文教學最重要的一個部分，高中語文教師應首先與教材文本進行對話，只有教師充分地了解了文本中所講述的內容，才能對學生進行引導；在對學生與文本的對話進行適當地引導之后，作者的思想才會通過與師生的心靈溝通傳達出來。教師可以在語文課堂上進行情景話題教學，在活躍課堂氣氛的同時還能將課堂教學的質量進行提高。例如，在講解曹雪芹的《林黛玉進賈府》之前，可以讓學生進行角色扮演；還可以將文中運用了幾種手法描寫人物作為討論的話題，讓學生理解、感受并體驗到作者這樣寫的意圖所在，從而將學生對話的欲望激發出來。教師與學生應站在對方的角度思考問題，通過互相了解才能將對話交流進行維持。

2. 建立師生平等對話的平臺。語文教師可以定期對學生布置周記、作文，在此類作業中可以增加“對老師想說的話”等窗口，讓教師成為學生的傾訴對象，從而使師生平等對話的平臺得到建立。學生的作文可以不拘形式，教師可鼓勵學生將自己的個性融入作文當中；還可以鼓勵學生在隨筆、周記中寫出自己的心里話，釋放情感。師生進行平等對話后，教師才能撫慰、疏導學生的認識誤區與心理問題，從而使師生間的距離得到拉近。比如，在人教版必修二“直面挫折”這一表達交流環節中，教師可以讓學生就該環節的主題擬寫一篇不少于800字的作文，并鼓勵學生多描述自己的親身經驗，作文形式不限。這樣可以發現每一位學生不同的擅長之處，還可以對學生心理問題進行了解并疏導。

結語

高中語文教師應將傳統教學觀念進行轉變，重視與學生的對話，并對學生保持尊重、寬容的態度，在語文課堂教學活動中與學生共享語文知識，相互進步，相互發展，從而創造良好的對話教學氛圍，讓學生感受到與教師進行平等地對話有利于學習語文，從而達到完成教學課程目標的目的。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2] 童春山.談高中語文閱讀教學中的對話策略[J].課外語文，

2016（01）.

[3] 李艷萍.深入互動，平等交流——高中語文課堂師生有效對話

的策略探究[J].語文教學之友，2015（11）.