觀察視閾下幼兒區(qū)域游戲組織與指導(dǎo)策略探析

湯櫻

摘 要： 以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法叫做區(qū)域活動(dòng)，通過(guò)使用一些工具，讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索。幼兒在這種活動(dòng)過(guò)程中可以快樂(lè)地享受學(xué)習(xí)，滿足自己探索的需要，但是沒(méi)有特別的規(guī)范性，因而出現(xiàn)許多亟待解決的問(wèn)題。就像是很多活動(dòng)工具吸引人但是沒(méi)有實(shí)際的用處，有的活動(dòng)孩子玩得雖然很開(kāi)心，但是并沒(méi)有從其中學(xué)到有用的知識(shí)。在研究中，從觀察到的視閾探索區(qū)域游戲中的組織和知道策略。

關(guān)鍵詞： 幼兒區(qū)域游戲 記錄觀察 策略指導(dǎo)

幼兒有自己的游戲權(quán)利，我們?cè)诮M織游戲的時(shí)候應(yīng)該以他們的意愿為主，讓幼兒在游戲中真真正正地得到快樂(lè)與知識(shí)。盡管在幼兒園中區(qū)域游戲是幼兒選擇的，但還是幼兒教育中很重要的一個(gè)組成，有著開(kāi)放自主的風(fēng)格。在游戲中，老師給予幼兒信任，讓幼兒主動(dòng)游戲、學(xué)習(xí)、探索。這種活動(dòng)既可以使幼兒發(fā)展自己的創(chuàng)新能力或者是想象思維，激發(fā)幼兒良好的求知欲，又可以培養(yǎng)孩子們的合作精神，為孩子以后的健康人格的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、觀察分析區(qū)域活動(dòng)中教師存在的問(wèn)題

在區(qū)域活動(dòng)中，老師對(duì)幼兒的指導(dǎo)方法存在很多的不足，不能使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中真正學(xué)到知識(shí)。

（一）在游戲過(guò)程中缺少對(duì)對(duì)進(jìn)展的真正觀察

由于想法觀點(diǎn)或是方法不恰當(dāng)，老師在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候缺乏對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)程的觀察。一些老師覺(jué)得幼兒自己玩游戲就好，不出什么意外就不需要加以干涉。這些老師覺(jué)得游戲就是給孩子創(chuàng)造休息的機(jī)會(huì)，不需要老師對(duì)其觀察。隨著教育的發(fā)展，某些老師意識(shí)到游戲?qū)⒆拥陌l(fā)展有一定的促進(jìn)作用，但是他們不知道觀察的對(duì)象、觀察的原因及觀察的方法，所以只有想法卻沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。當(dāng)然，也有部分老師在試著用某些方法對(duì)孩子進(jìn)行觀察，并且把孩子們的游戲狀況進(jìn)行記錄，但是他們并不知道該怎樣分析幼兒是否存在問(wèn)題或是存在什么樣的問(wèn)題