如何提高小學生學習英語的興趣

孫洪翠

1.利用游戲比賽，提高學生英語學習興趣。在教學中恰當運用比賽方式恰巧迎合了小學生愛玩的天性，競賽成為他們學習的興奮劑，既培養(yǎng)了學生合作、協(xié)作能力，又使他們理解適者生存、優(yōu)勝劣汰的道理。比如在教學1-10時，我把學生請到操場，先組織學生說并用手勢表示這10個數(shù)字，然后和學生一起做游戲，每組10人，當我喊“3”，每三個學生聚在一起，則剩余一人被淘汰，然后重新組合，喊“4”，則四人聚在一起，兩人被淘汰，以此類推，選出勝利者。這種游戲既考驗了學生對數(shù)字的敏感度，又避免了枯燥的死記硬背。進行模仿性游戲時，讓學生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在練習禮貌用語時，設計搶答題和必答題；在鞏固新授內容時，設計各種擂臺賽；在單元復習時，設計各種活動，評出“小小翻譯家”“單詞智多星”。比賽性游戲既鼓勵了學生的學習積極性，又極大地提高了學生學習的效率。

2.作業(yè)設計應注重多樣化和個別化。學生學習英語的情況各有差異，教師通常采取的作業(yè)方式是所有學生都做同樣的作業(yè)，大家一起吃大鍋飯。實際上，這種方式并不符合學生發(fā)展的規(guī)律。教師在進行作業(yè)設計的時候，應考慮到學生是有差異性的，可適當?shù)卦O計一些多樣化和個別化的作業(yè)，并且注重作業(yè)的漸進性，先從簡單開始，再漸漸增加難度，不可一下子就布置太多或太難的作業(yè)。比如教師可以同時設置兩套不同的作業(yè)，讓學生按照自己的實際情況選擇一套做。這兩套作業(yè)的情況應該有層次之分，一套適合學習成績較好，知識掌握較快的學生，另一套則較為基礎，適合學習有一定困難的學生。這樣設計，學生均可以按時完成作業(yè)，獲得成就感，讓學生各有所得。

3.課后積極開展實踐活動，注重體驗參與，讓學生的英語學習興趣持久、新鮮。在小學階段，除了課上要盡可能多地采用交際化的活動外，教師可以課下組織學生參加各種學習實踐活動，如在高年級可以開展英語才藝展示活動，以唱英文歌曲、朗讀英語詩文、講故事、編排表演短劇等幫助學生將課程學習延伸到課堂之外，為學生創(chuàng)造語言環(huán)境，鼓勵學生大膽開口、交談，讓學生在用中學、學中用，不斷提升英語交際能力，使英語課外活動與課堂教學緊密相連，從而促進和發(fā)展學生創(chuàng)新思維，起到“以趣激情，寓教于樂”的作用；有利于提高學生運用英語交際的實踐能力，幫助學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，學生的學習興趣將得以培養(yǎng)和保持。

4.利用交互式電子白板創(chuàng)設情境。色彩、形象、動作、聲音等最容易引起學生本能的興趣。另外，從記憶的角度看，人們對動畫的記憶最強，圖片次之，文字最弱。因此，利用電子白板的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優(yōu)美的動畫，吸引學生注意力。交互式電子白板可以使學生學習的內容通過圖、文、聲形象直觀地表現(xiàn)出來，調動學生的多感官接受信息。如教學“I canplay basketball”，本課的教學重點之一是能熟練聽、說、讀、寫本課所學的有關動作的單詞Jump，skate，swim。新單詞的呈現(xiàn)，我仍然借助于多媒體，首先給學生用電子白板播放一段籃球場上打球的聲音，讓學生猜測這是在干什么，激起學生“我要學”的欲望后，再呈現(xiàn)單詞basketball。學生很自然地就掌握了單詞的音、形、意。對于單詞basketball和football的辨別，我選擇了同樣的方法呈現(xiàn)，但是新單詞出現(xiàn)的時候我有意為football這個單詞中的字母ball設計了鮮明的字體顏色，并用激光筆加以修飾，引起學生注意。學生很快就認出了這個單詞。并且讀出了它的讀音。由于basketball這個單詞本身就含有ball的讀音，學生借助已有知識，很快就學會了新單詞讀音。我只需要引導學生讀出前面foot的讀音，學生就可以自己拼讀出單詞了。

5.挖掘教學資源，拓展靈活開放的教學時空。教學過程中學生是主體，但也不能忽視教師主導作用。針對學生在學習英語的過程中缺乏一定的文化氛圍和生活實際的問題，教師應掌握主動權，大膽創(chuàng)新，穩(wěn)中求變。死記硬背是徒勞無效的，機械操練脫離實際也不可取，因為它不能讓學生產生真實感，所學知識在實際運用中不能產生良好效果。只有不斷加入新的教學材料，拓展新的教學資源，才能激發(fā)學生興趣。只要學生敢于大膽表達自己的意思，就能達到使用英語的目的。英語教學中要盡量多讓學生進行語言訓練，課堂中要有英語氛圍，教師要不斷充實自己，做到靈活處理教材，完善教學技巧。在進行低年級兒歌的入門教學時，適當滲透字母、單詞、句型的訓練能獲得較好的教學效果。比如通過演唱Chant和競賽為主的拼讀訓練，借此幫助學生發(fā)現(xiàn)英語的構詞和拼讀規(guī)律，提高學生的單詞認讀能力，并指導學生科學地記憶單詞，避免死記硬背的弊端。

6.閱讀教學給學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。在教室的空白處做多姿多彩的英語黑板報，在校園里設置英語標志牌和標語，為校園里的教室標配中英對照文，設立專門的英語角落等欄目，將學生對英語學習的積極性調動起來；還可以開辦英語雜志，專門刊登英語小故事、英語兒歌、英語文化背景等學生感興趣的內容。我們平常要用學校的廣播臺或電視頻道在一定的時間段內播放一些兒童英語節(jié)目，播放那些學生比較喜歡的兒歌、卡通片或影視，將板報弄成英語角的模式，便于學生學習英語。教師還可以選擇合適的書籍，給學生提供一個可以溝通的空間，承擔起為學生選擇適當圖書的責任。

7.加強課外擴展，豐富教學內容。在小學英語教學過程中，閱讀占據(jù)很大一部分。在閱讀教學中，課內閱讀是基礎，課外閱讀也極為重要。課外閱讀是對學生所學知識的延伸和補充，合理有效的課外閱讀，不僅能夠提高學生的英語閱讀和理解能力，還能夠在很大程度上提高學生的英語綜合技能。因此，在課堂教學中，教師要能夠想盡一切辦法補充一些與教學內容有關的課外資料，在豐富教學內容的同時，既鍛煉學生的閱讀能力，又鞏固學生的課堂所學知識。課后作業(yè)也是一種有效的課堂教學延伸，良好的課后作業(yè)設計，能夠充分調動學生的學習自主性和能動性，從而進一步發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。