電子白板在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

周鎮(zhèn)河

整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的電子白板已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校，走進(jìn)了初中英語課堂，成為教學(xué)的“助燃劑”，大大促進(jìn)了課堂教與學(xué)方式的變革。交互式電子白板的引進(jìn)，讓我們了解到，其特殊綜合技術(shù)能夠迎合傳統(tǒng)課堂教學(xué)的發(fā)展需求，特別是它在課堂的交互性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為英語課堂注入了新的活力。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

幕布的使用，可以引起學(xué)生極大的好奇心，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在教學(xué)單詞chair時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：把chair的謎面展示給學(xué)生看，用幕布功能遮擋圖片，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“I have no arms and no hands. But I have four legs and a back.I can stand. But I cant walk. Guess， what am I？”學(xué)生的積極性和好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來，他們都很想知道謎底是什么。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的重點(diǎn)句型“Is it a...？”進(jìn)行猜測(cè)。學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行了多種猜測(cè)，但都沒有猜對(duì)。于是，筆者請(qǐng)一個(gè)學(xué)生利用白板筆把幕布一點(diǎn)點(diǎn)往下拉，chair的圖片一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)在大家眼前。在這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力高度集中，既復(fù)習(xí)了以前的很多詞匯和句型，又記住了本節(jié)課的新詞——chair。這樣的授課方式使學(xué)生參與率極高，同時(shí)給學(xué)生很大的想象空間，在一定程度上拓展了他們的思維。

二、開展互動(dòng)教學(xué)

電子白板為課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)上的可能和方便，為建立以學(xué)生為主體的課堂奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，多媒體課件更多發(fā)揮的是演示功能，學(xué)生無法直接參與，課堂結(jié)構(gòu)往往是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單向模式。而電子白板的使用可以讓學(xué)生也參與到課件的演示過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，改變以往師生之間的單向模式。例如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習(xí)時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生先在白板上操作，然后講解。不管是學(xué)生操做還是教師講解，都可以利用感應(yīng)筆在電子白板上進(jìn)行隨意地書寫、拖動(dòng)。學(xué)生邊看操作邊聽講解，對(duì)整個(gè)過程一目了然，感應(yīng)筆在動(dòng)，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。

三、遵循思維規(guī)律

根據(jù)教育心理學(xué)研究，教師在課堂教學(xué)中要調(diào)節(jié)有意注意與無意注意的節(jié)奏，充分利用無意注意的規(guī)律及其積極因素，才能有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，單純依靠講解會(huì)顯得很抽象，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，接受上有一定困難。充分利用電子白板的各種功能，不但可以使一些抽象難懂的句型、單詞變形象，而且能動(dòng)態(tài)應(yīng)用，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、比較、演繹、綜合、歸納等思維活動(dòng)。例如，教師可利用白板教學(xué)活化語言，突出重點(diǎn)，利用電子白板書寫、描繪、標(biāo)注、放大、改變筆跡粗細(xì)和顏色等功能，設(shè)計(jì)不同語境，為不同層次學(xué)生提供認(rèn)知環(huán)境，為具有不同知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生組織語言、迅速內(nèi)化做準(zhǔn)備。在特定的語境下可生成許多新句子，學(xué)生能有效地、靈活地、有所側(cè)重地反復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)詞匯或句型，但每次都有新的含義與意境。

四、提高語言操練

在傳統(tǒng)的多媒體課堂上，教師多使用PPT設(shè)計(jì)教學(xué)過程。雖然PPT也具有生動(dòng)、形象的特征，但將PPT運(yùn)用于課堂時(shí)，教師僅僅是個(gè)放映者，只能按部就班地放映事先設(shè)計(jì)好的多媒體資料。交互式電子白板為教師提供了一個(gè)豐富的、可以反復(fù)使用的資源庫(kù)。此外，運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以把通過互聯(lián)網(wǎng)獲得的資源作為電子白板的背景、頁面、圖像等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)獲得更多拓展知識(shí)，有利于學(xué)生視野的拓寬。筆者利用交互式電子白板組織練習(xí)本課句型“Can I help you？Id like...What colour...？”時(shí)，把從網(wǎng)上找到的“小熊換衣服”的游戲動(dòng)畫插入白板課件中。活動(dòng)過程中，學(xué)生可以利用電磁筆給小熊換上衣柜里的任何服裝。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排突出了電子白板的“資源”功能：一方面，在師生互動(dòng)的示范環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠清楚地觀察到游戲的操作方法。另一方面，在生生互動(dòng)的操練環(huán)節(jié)，學(xué)生可以兼顧操作和練習(xí)。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生在愉快的氛圍中達(dá)到了練習(xí)鞏固的目的，又讓教學(xué)有了更多靈活性，由此提高了語言操練的實(shí)效性。

五、進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語教學(xué)專家《學(xué)生雙語報(bào)》主編劉鷹強(qiáng)調(diào)：“英語的詞匯教學(xué)離不開情境。”備課時(shí)選擇來自于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，通過電子白板的超鏈接功能，將這些有聲有色的動(dòng)畫帶到課堂中，教師不需要太多的語言就可以給學(xué)生身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和情感的共鳴。同樣，教師在電子白板中，只要輕點(diǎn)電子筆，動(dòng)畫就會(huì)自動(dòng)換頁，操作起來非常簡(jiǎn)便，脫離了鼠標(biāo)的操作，讓每個(gè)動(dòng)作都那么簡(jiǎn)練。通過電子白板的超鏈接功能，能為課文配上優(yōu)美的畫面和和諧的音樂，能讓音樂伴隨學(xué)生理解文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。通過電子白板的拖拉功能，教師把每一段的關(guān)鍵詞以圖文并茂的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)很好的互動(dòng)場(chǎng)景。學(xué)生通過互相協(xié)作，輕輕拖拉圖片及文字，就可以實(shí)現(xiàn)文章段落的編排。這為解決本課的重難點(diǎn)起到了很微妙的作用。知識(shí)的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得興趣盎然。

六、運(yùn)用演示功能

交互式電子白板為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。比如，教學(xué)英語26個(gè)字母的書寫，用傳統(tǒng)的黑板，必須人工在黑板上畫四線格，空間小，不利于教師演示，也不允許較多學(xué)生在黑板上書寫。而交互式電子白板就解決了這個(gè)難題，它支持各種筆形和顏色的應(yīng)用，更好地幫助學(xué)生認(rèn)讀和書寫字母。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。電子白板為載體的多種媒體共用的課堂教學(xué)，體現(xiàn)了新課程改革的精神，有助于開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化教學(xué)效果。