多元化教學模式在初中語文教學中的應用探究

廖宏

摘 要： 隨著教育的發展，初中語文面臨更高的要求和挑戰，新時代的教育不僅要求語文教師在日常語文教學活動中教給學生語文知識，更要求老師在教學過程中培養學生學習能力和思考能力。本文對多元化教學方式在初中語文教學中的應用進行分析。

關鍵詞： 初中語文 教學方式 多元化

近幾年，社會多元化的發展帶動教育事業的發展，傳統的初中語文教學方式已經無法滿足教師和學生對教育的需求，隨著教育事業的發展，教學方式的發展呈現出多元化趨勢。初中在學生的學業生涯中起到著承上啟下的作用，初中語文更是此階段學習的重要組成部分。多元化教學方式在初中語文教學中已經開始實施并取到了良好成績，從而引起了教師和學生對多元化教學方式的廣泛關注。

一、多元化教學方式的特點

與傳統教學方式相比，多元化教學方式中的“多元化”不僅體現在教學方式上，在教學的思維模式、學科的性質定義等方面也均呈現出多元化的特點[1]。多元化教學方式主要是基于教學方式的改善，教學內容的豐富，均衡學生各方面能力的培養。在初中語文教育中，多元化教學方式不僅有助于提高學生閱讀能力、理解能力、創新能力及綜合探究能力，而且可以拓寬學生知識面，提高學生對語文的學習興趣，從而開發學生學習潛力。此外，利用多元化教學方式，還可以改革教學方案，擴展教學內容，在教學中除了培養學生對文章的理解能力和文學素養外，還可以加強對學生思維模式的擴展和品格素質的培養，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而提高初中語文的教學質量與效率。

二、初中語文多元化教學設計

根據多元化教學方式的特點，結合初中語文的學習內容，其應用方案可以從多個角度和層次進行分析，以下從三個方面對多元化教學方式在初中語文教學中的設計進行總結。

首先，關于課程學習，主要包括課文與寫作兩大部分。在課堂上，初中語文教師除了給學生進行課文解析和寫作訓練之外，還可以培養學生各方面能力。例如，在進行課文解析時，教師先對課文意思簡要分析，然后讓學生自行閱讀理解之后進行討論分析，引導學生對課文的內容從多個角度理解，從而鍛煉學生的閱讀理解能力和想象力。

其次，在寫作訓練過程中，不要限制學生的思維模式，引導學生對題目有自己的理解，從不同角度理解題目或者材料，呈現出思維多元化的教學特點。例如，在寫作訓練中，讓學生相互探討對題目或材料的理解，不同思維的碰撞，也許會引起新的思考內容的產生。當然，在此過程中，消極的理解和態度是不可取的，教師發現之后應予以正確引導。

最后，課下要開展一些有關語文學習的活動，提高學生對語文學習的積極性，擴大學生的知識面，同時可以充分發揮學生的創造力和學習潛力。比如，開展課外閱讀，老師或學生都可以推薦優秀的課外書籍，然后讓學生寫下讀后感，在鍛煉學生的閱讀理解和寫作能力的同時，拓寬了學生的知識面，還可以通過優秀的書籍引導學生形成良好的思維模式和學習心態。

三、多元化教學方式在初中語文教學中的應用

初中語文與小學語文相比，對學生的綜合能力和知識面的要求更高，傳統單一的教學模式對學生的學習教育具有一定的局限性，因此，多元化教學方式在初中語文教學中的實施勢在必行。多元化教學方式在初中語文教學中的應用可以歸納為以下三個方面：

1.課文解析

不同于傳統語文教學模式中的“教師主動講授，學生被動接受”的方式，多元化教學模式偏重于讓學生主動學習。例如，教師在對課文進行解析之前，先讓學生閱讀理解，然后布置課堂作業以分組合作和小組討論方式完成，最后由教師進行補充講解。這種方式有助于調動學生學習的積極性和主動性，而且小組討論問題有助于學生加深對各個方面的了解，集思廣益，讓學生可以充分理解和掌握課文的知識，實現學生學習思維多元化，從而提高課堂教學效率和質量。

2.寫作訓練

傳統的寫作訓練是教師給出題目或材料，然后提出自己的理解和思路，再讓學生進行寫作。多元化教學模式主要以提高學生對學習的興趣為基礎引導學生自主學習。例如，在寫作訓練中，讓學生參與一些活動或者去戶外了解一下，引導學生對寫作題目的思考，進一步對寫作題目加深理解，然后進行寫作。

3.課外閱讀

教材的內容和教師的講授是有限的，語文作為一門實踐性學科，其學習內容不能僅限于教材，因此，在提高學生的閱讀理解能力的同時，鼓勵學生進行課外閱讀是很有必要的。教師可以推薦一些內容優秀的讀物并組織一些閱讀活動，增加學生閱讀量，豐富學生的課外知識，使學生接觸的知識面更廣。

在原有的教學模式上改進，運用多元化的教學模式促進學生的學習和發展是語文教師的當務之急，多元化教學方法的應用有助于提高初中語文教學質量，值得廣為提倡。

參考文獻：

[1]高藝.初中語文教學方法多樣化探析[J].考試周刊，2015（29）：41.