在數學教學中如何滲透法制教育

楊世旺

新課程的培養目標指導我們，要使學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，成為“四有”新人。導出了法制教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學，除了要學習知識外，還要在教學中重視法制教育。教師如何在教學中進行法制教育呢？筆者有以下拙見。

一、加強教師自身法律意識建設，提升法律素質

法律意識是一種特殊的社會意識體系，是社會主體對社會法的現象的主觀把握方式，是人們對法的理性、情感、意志和信念等各種心理要素的有機綜合體。法律意識是社會意識的一種形式，它是人們的法律觀點和法律情感的總和，其內容包括對法的本質、法的作用的看法，對現行法律的要求和態度，對法律的評價和解釋，對自己權利和義務的認識，對某種行為是否合法的評價，關于法律現象的知識及法制觀念等。

學生法律意識是我國社會主義法律意識的重要組成部分。由于學生尚未形成成熟的人生觀和世界觀，導致觀察問題、分析問題還不夠全面，因此他們的法律意識有明顯的盲目性。作為擔任數學學科教學的教師，我們只有不斷學習法律知識，提高自己的法律知識，才能在課堂教學中更好地滲透法制教育。例如：在講解“北師大版”數學九年級上冊第六章第一節“反比例函數”的做一做第2題“某村有耕地346.2公頃，人口數量n逐年發生變化，那么該村人均占有耕地面積m（公頃/人）是全村人口數n的函數嗎？是反比例函數嗎？為什么？”（教科書第150頁）時，如果教師不知道“土地管理法”和“人口與計劃生育法”，就不會利用這一題目滲透“土地管理法”和“人口與計劃生育法”的知識，導致教學中“身臨其境”了法制，也不知如何在數學課中滲透法制教育。

二、利用教科書的知識對學生滲透法制教育

數學學科是理性學科，社會學科知識相對于文科要少，加之學生認知能力的限制，教材中的法制素材就更有限。但這不能說明我們這一學科就不能滲透法制教育，而是需要我們細心地發現和挖掘。例如：在學習“北師大版”數學八年級上冊第四章第四節“一次函數的應用”第二課時，導入新課內容（教科書第91頁第一段及問題）時，可以向學生滲透“水土保持法”，故而誘導學生在水土流失地區，為防治水土流失，保護、改良和合理利用水土資源，所采取的措施是要造林、種草及封禁管育保護措施，并讓學生有“水土保持”認識的責任和義務。

在數學教學中，教師可以在講題或編題時，結合時事，結合法制的教育，讓學生在練習過程中接受法制教育。如：在學習“北師大版”數學八年級下冊第五章第四節“分式方程”第2課時的問題解決的第3題：“某市為治理污水，需要鋪設一段全長為3000m的污水排放管道。為了盡量減少施工對城市交通所造成的影響，實際施工時每天的工效比原計劃增加25%，結果提前30天完成這一任務。實際每天鋪設多長的管道？”（教科書第128頁）這一習題時，可以向學生滲透“環境噪聲污染防治法”的知識，讓學生知道環境對我們生活的重要性，從而使學生愛護我們的環境，從身邊做起，從點滴做起，促進環境與經濟、社會持續發展，維護社會穩定。

三、利用數學活動，踐行法制教育

法制滲透不僅僅局限在課堂上，還可以與課外實踐活動有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。如：在學生動手操作“北師大版”數學九年級上冊第四章第六節“利用相似三角形測高”這一主題活動（教科書第103頁至104頁）時，讓學生分組自己動手測量旗桿的高度，通過利用陽光的影子、利用標桿、利用鏡子的反射三種方法測量旗桿的高度，經學生實踐后向學生滲透“國旗法”，給學生分析：熱愛祖國，則是因為祖國給了我們更珍貴的東西——沒有祖國，就沒有我們的安棲之所；沒有祖國，就沒有我們做人的尊嚴；沒有祖國，就沒有我們家庭的安寧——沒有祖國，就沒有我們所擁有的一切。使學生明白了平常我們常說的要熱愛我們的祖國的道理，培養了學生的愛國情操。

又如在學習“北師大版”數學七年級上冊第六章第二節普查、抽樣調查（教科書第160頁至164頁）之后，可布置學生把學習的內容應用到生活中：即讓學生分別調查身邊需要利用法律武器保護或解決問題的事件，如：不遵守交通規則；父母虐待孩子；學校附近非法開辦網吧；商店出售三無食品等。弄清是用普查還是用抽樣調查把這些問題歸類統計，這樣在學生應用數學知識的同時，也就滲透了法制教育。

“法制源于生活，寓于生活，用于生活”。教師在教學中可引導學生觀察了解身邊事，從學生的生活經驗和知識背景出發，根據數學學科中固有的法制內容、教育契機和教學便利，在數學課堂教學活動中，有意識、有計劃、潤物細無聲地對學生進行法制教育，增強學生法制意識，激發學生法制情感，培養學生學法、知法、守法、用法的能力。