培養學生語文素養的幾點做法

尤碧玲

所謂“語文素養”，是一種以語文能力為核心的綜合素養，旨在使中小學生具有比較穩定的、適應時代發展要求的基本聽、說、讀、寫能力，提高其文學學識修養及文風、情趣等人格修養。其中小學生語文素養更注重培養小學生的語文能力、語文積累、語文知識、學習方法、學習態度和習慣及認識能力和人文素養等綜合能力?！度罩屏x務教育課程標準》對語文課程提出了“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”的要求，并強調“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”，它不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本修養。但是長期以來，受應試教育、能力中心論的影響，語文教學一般只講“聽說讀寫能力”等語文能力，教學活動單一，忽視教學中“人”的主體地位，導致小學生語文知識面狹窄、語文能力比較弱，沒有良好的學習習慣，主動吸收積淀能力弱，缺乏文化修養，語文素養普遍不高。如何有意識地培育學生的語文素養呢？下面談談我在多年的教學實踐中的幾點做法。

一、激發興趣，提高語文素養

興趣是最好的老師，學生的學習興趣需要老師的培養。只有讓學生對所學知識產生興趣，學生才會產生學習的欲望，才會主動探究、學習。激發學生的學習興趣是實現“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。多年的教學實踐告訴我：語文課一定要了解學生對知識和情感的需要，切忌盲目灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。所以我在教學中通過多種方式激發學生的學習興趣，或直觀演示，或旁征博引，或巧設懸念，以激發他們的閱讀欲望，調動他們的主觀能動性，將“要我學”轉變為“我要學”。為了激發學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我真切地感受到他們渴求的眼神。他們太想了解太陽了，我隨即提出問題：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程便“變苦為樂”。如教學《畫雞蛋》一課時，我讓學生說說雞蛋是什么形狀的，大多數學生說是橢圓形的，這時他們也認可達芬奇對老師說的話，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什么老師一直讓達芬奇畫雞蛋呢？這是本篇文章的一個難點，為了突破這一難點，我采用實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察。學生看到的果然是不同的形狀，最后點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功只有靠刻苦訓練才能扎實過硬。

二、在語言實踐中提高語文素養

語文課是技能課，是學生學會正確理解和使用祖國語言文字的人文學科。識字不但是閱讀寫作的基礎，而且識字過程本身就是接受祖國文化熏陶的過程。寫一手好字，不僅是一個人語文素養的“門面”，還能受我國傳統書法藝術的感染，增強對祖國語言文字的熱愛。新課標指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”閱讀的本質功能是理解文字承載的意義內涵，是接受特定文化的浸潤，是與文章作者進行心靈的溝通。閱讀是學生的個性化行為，課堂上讓學生在不斷的朗讀、背誦、默讀、瀏覽、精讀、研讀的過程中不斷受到豐富的人文內涵的影響，提高人文素養和科學素養，逐步形成良好的個性和健全的人格，為今后終身的發展打下扎實的功底。語文課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現?！币虼嗽诮虒W實踐中我盡可能創造機會讓學生自主寫作、自由創作、有創意地表達，提高學生的寫作能力，使其更好地認識世界、認識自我、關注現實、熱愛生活。口語交際能力是現代公民的必備能力。在教學過程中更多樣地選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，在具體的交際情境中不斷提高學生的口語交際能力。課堂上給學生大量時間、機會，讓學生動手、動口、動腦，利用寫字、識字、閱讀、寫作、口語交際不斷優化語文素養，取得可喜的成效。

三、從語言材料積累中提高語文素養

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄安偾髸月暎^千劍而后識器。”學好語文無非是兩條途徑：一條是課內、一條是課外。課內，引領學生走進“教材”，讓學生朗讀、背誦、積累、感悟、體驗優秀的古今中外名文名篇，培養良好的語感；課外，讓學生走出“教材”，走向社會、走向生活，在大環境中學習語言。語文教育是母語教育，社會生活中有取之不盡的教育資源，我們要讓學生在母語環境中不斷積累語言、習得語言機制，自然而然地提高語文素養。語言文字不僅僅是工具，更是人的心靈和生命的活動。學生在不斷接受祖國優秀文化、世界先進文化熏陶感染的過程中潛移默化地積累語言材料。每當優秀的語言材料內化成為學生生命個體的一部分的時候，學生廣義上的語文素養也就得到提高。因此，在平時的教學活動中，我有意識地引導學生對課內和課外獲得的素材進行歸類整理，使學生養成不動筆墨不讀書的習慣，有效提高學生的語文素養。

四、在綜合實踐活動中提高語文素養

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐……”語文實踐活動突破了課堂教學的局限，成為語文課堂的延伸和補充，能夠豐厚學生的文化底蘊，對學生語文素養的培養有催化劑的作用。在日常教育教學中做到以下幾點：（1）開展“每日一句、每周一詩”活動，使學生在積累展示古詩名句、歇后語、成語典故、名言警句的過程中發現漢字里蘊含的審美價值，找到學習樂趣，培養學生對民族文化的感情。（2）開展經典誦讀活動。結合我校的“經典誦讀”的主題活動，在班內不定期開展誦讀活動、朗誦會。結合課標，精選優秀古詩文作品，涉及寫景、立志、惜時、做人等方面，要求學生熟讀并背誦，并談出自己的見解和感悟。通過這樣的訓練，學生既掌握大量的經典詩文，又鍛煉朗讀記憶，還陶冶性情，培養審美能力，深層次地豐富學生的文化積淀。（3）開展閱讀文學經典書籍活動，倡導國學育人。向學生推薦精選的古代經典書籍，指導學生閱讀，培養文學素養。（4）指導學生辦手抄報、進行調查訪問等。辦手抄報鍛煉學生處理信息和運用媒介的能力，調查訪問則可以實地演練學生的語言表達，學會交流，讀書交流活動是一種讀講結合內化閱讀體驗的實踐活動。這樣多種活動并舉，有效提高學生的語文素養。

語文素養是學生語文方面的基本素質和修養，是一個人在長期的習得、學得中逐漸形成的綜合性人文素養品質。它的發展和培育，需要學生的努力和教師多渠道多方面的引導和激勵。