談現代文閱讀能力的提高

王小梅

摘 要： 現代文閱讀在現代社會生活中，有不可忽視的重要作用，現代文閱讀在語文考試中占有重要的地位，但中學生的閱讀現狀令人擔憂，因此現代文閱讀能力的培養顯得更重要，具體可以從以下幾個方面著手：立足課本，舉一反三；注意選材，有效閱讀；敢于嘗試，從容應試。

關鍵詞： 現代文閱讀 閱讀現狀 閱讀能力培養

隨著語文教學改革的不斷深化，語文界普遍認識到：閱讀不僅是學好語文的基礎，而且是學好其他學科的基礎。閱讀對于積累知識、開闊視野、陶冶情操、提高寫作能力有重要的作用。現代文閱讀是全面考查理解能力的一種形式，它覆蓋面廣，綜合性強，靈活多變，所以難度較大。正因為此，在整個試卷中往往占有舉足輕重的地位。所以，我們應該充分重視，認真對待，尋找解答規律，力求快速高效。要提高現代文閱讀能力，在考試中立于不敗之地，首先要弄清什么是“現代文閱讀能力”。依據2016年《考試說明》，可以概括為“理解文中重要概念的含義，篩選并整合文中的信息，分析文章結構，把握文章思路，歸納內容要點，概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點態度”。那么，理解、篩選、分析、歸納、概括就是語文高考重點考查的“現代文閱讀能力”。

由于閱讀能力培養被長期忽視，導致在現代文閱讀考試中失分嚴重，眾多教師和學生反映，在語文高考復習中，現代文閱讀是最難把握的一個項目，師生戲稱之為“雞肋”，食之無味，棄之可惜，即使“食之”，大家也覺得無從下手，在復習過程中很多存在“怕”的心理，沒有主動、大膽地訓練，這就造成在考場上學生碰到現代文閱讀題而不知所措、慌亂無比的現象，從而無法提高現代文閱讀的得分率。針對這些情況，本文就學生現代文閱讀能力培養問題進行探討。

一、立足課本，舉一反三

長期以來，我國語文教科書都是采用“文選型”的模式，形成一個根深蒂固的“范文制度”，“語文教材無非是一批例子”的觀念影響深廣，閱讀教學內容似乎就是以范文為例，證實各種語文知識規律。這些“范文”和“例子”歸納起來，可以概括為經典文篇和言語經驗。經典文篇就是從古今中外文化典籍中選出來的世界和民族優秀的文化和文學作品。以課本為“本”，這不僅是因為“別無選擇”，而且是“最佳選擇”。因為課本中的文章都是精選的“例子”，有代表性，這些有代表性的經典文篇和言語經驗，給閱讀訓練提供了各種典型的規范的言語材料，讓學生在接觸、體驗和分析比較中找到言語現象的特點與規律，進而獲得因反復訓練而形成能夠遷移的閱讀能力，這就是我們常說的舉一反三。

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”如何在文章教學的廣博內容中舉好“一”？首先，必須明確這里的“一”并不是單一、孤立的文章知識，而是一個個的文章知識板塊。有創造力的教師總是引導學生運用輻合求同思維對知識進行不斷總結、歸納，把新舊知識聯系起來，加以分析、綜合、概括出最基本的概念和系統的知識，得出規律，達到獲得文章知識板塊益于理解的目的。課文是“一”其他文章是“三”，“舉一”后還要“反三”，“反三”的過程就是發散思維求異促創新的過程，不“反三”，思維的創造力就不能得到充分發揮。在課本既定的情況下，“舉”便成了關鍵。而在具體的“舉一”過程（閱讀教學）中，又存在不同層次的“舉一反三”。因此，立足課本，優化“舉一反三”方法便成為應試對策的核心部分。

二、注意選材，有效閱讀

提高學生閱讀能力的重要條件之一是選好閱讀材料。高考是綜合性的選拔考試，復習時，考生時間非常緊張，不能像平時一樣進行多方面、全方位的閱讀，而必須有所選擇地進行有效閱讀訓練，即圍繞高考語文的總體要求選擇閱讀范圍。作為高三，除了通過閱讀課文提高閱讀能力外，另一個重要途徑就是通過閱讀足夠量的課外材料提高閱讀能力。首先，應該充分挖掘學生現有的閱讀材料，加大閱讀訓練的力度，加強與備考有關的習慣和方法的培養，從而最大限度地提高學生的閱讀題得分率。其次，要學會解讀高考試題和應用已經學過、做過的練習題。學生應對過去三年的高考題進行解讀，而不是單純地做，要解讀出題人的意圖，了解解題的思路、命題的趨勢，從而得到當年應試的策略。題目不在多做，重要的是透視、解讀它。因為高考題目是不會重復的，但是考點、思路是一樣的。

三、敢于嘗試，從容應試

老師和學生在現代文閱讀上都存在一個“怕”字，即在閱讀訓練中只注意幫助學生從閱讀材料中獲取信息，怕因培養學生如何獲取信息的能力而浪費時間；只注重落實基礎知識，怕閱讀能力訓練勞而無功。那么，學生一旦做起陌生的閱讀綜合題，原來上課聽到的、記住的答案就不能對號入座，此時，游泳于大海中的學生就像從浪峰被人推下浪谷，茫然而不知所措。究起根本原因，就是因為平時所學的知識是較單一的聽來的或記來的，而不是從活生生的語言環境中、從閱讀能力的訓練中學來的。能力訓練的特點要求注意培養學生的形象思維、邏輯思維能力，教給學生閱讀的方法，從而發展他們的智力，學會分析、綜合、比較的方法，自主獲取知識。這就要求教學改革既要有科學精神，又要有冒險精神。教者要變“怕”為“敢”，還要鼓勵并引導學生突破“怕”的封鎖線，教育學生懂得：有所失才能有所得。鼓勵學生大膽地嘗試、不怕訓練。現代文閱讀是高考語文的重點和難點，從某種程度上決定高考的成敗，且訓練面廣量大，任務繁重，但我們不能因此而退卻，必須提高認識、樹立信心、講究方法，師生共同努力，力爭打贏這場硬仗。

以上本文對學生現代文閱讀能力的提高作了幾點闡述，但是要真正地提高現代文閱讀水平，還需要訓練，在考試的時候才可以揮灑自如。正所謂“實踐出真知”，閱讀也一樣，正確有效的閱讀方法需要在反反復復的實踐中培養出來。總之，教學有法，但教無定法，提高學生現代文閱讀能力的有效之法要思考、探索。

參考文獻：

[1]沈國全.高考現代文閱讀能力提升之道.中文自修，2013.10.

[2]劉杰.如何提高高中生的現代文閱讀能力.中華少年.研究青少年教育，2013.14.