微課下大學英語翻轉課堂教學改革研究

劉柳

【摘要】近年來。隨著科學技術的不斷發展，微課和翻轉課堂逐漸成為教育界新興的教學資源和教學模式。微課作為一種新型的教學資源，以視頻為主要的授課形式，日漸成為翻轉教學模式形成的載體。翻轉教學因課堂內容精悍短小、教學資源清晰和教學網絡平臺便捷的特點，逐漸成為眾多高校英語教學的重要方式，不斷激勵大學生提升自己的專業素質，很大程度上彌補了傳統教學的缺陷，整體教學效果得以提升。

【關鍵詞】微課 翻轉課堂 大學英語 策略

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0110-01

新形勢下我國對教育體制進行了改革和完善，大學英語也在逐漸興起一場教學改革運動。在大學英語教學中逐漸涌現出一種新的課堂教學模式——翻轉課堂，應運而生，微課作為一種新型的教學資源逐漸成為翻轉課堂的重要載體。微課下的翻轉課堂教學模式能夠幫助學生實現自主學習，在掌握必要的學習策略和方法的過程中不斷增加學生的自信心，同時可以彌補傳統的大學英語教學模式的缺點和不足。改變了傳統學生的學習模式以及教師的授課形式，將現代信息技術與學科教學有機的結合在一起。

一、當前大學生英語教學的現狀

課堂教學是眾多高校培養學生、保證教學質量的重要環節，對外語教學的實施主要是通過外語課堂來實現。大學英語是高校非英語專業大學生的一門必修課，其重要程度僅次于專業課，所占學分比重大，課程開設時間較長。因學生和教師高度重視，并投入了很大的努力，因此在大學英語開設初期，成績顯著。但是，目前大學英語的發展有下滑的趨勢，部分本科院校中大學英語課堂效率較低。主要表現在：第一，課時嚴重不足。大部分高校大學英語每周僅僅四個學時，還要完成聽說和精讀兩部分的內容。第二，填鴨式的教學模式，教師只能大批量的傳授知識，教學方法單一，很容易讓學生產生嚴重的厭學心理。再加上，教師缺乏與學生之間的互動，學生對英語的學習提不起興致，從而在一定程度上影響教學質量[1]。

二、基于微課的翻轉課堂教學模式對于大學英語教學的重要性

第一，幫助實現層次化教學，起到培優補差的教學效果。微課下翻轉課堂教學模式對大學英語的應用，可以彌補大班授課式傳統教學模式中教師不能全面兼顧每個學生的特點，導致教學平庸化。但翻轉課堂基于本身的優勢資源，利用微課，幫助學生通過網絡視頻等進行自主學習，根據學習的需要查漏補缺，使學生在原有的水平上得到全面的提升，實現層次化教學，也有助于因材施教。

第二，用學生最感興趣的方式進行教學，搭建網絡平臺，提升了教學效果。教師將相關的視頻、教案和資料都上傳到空間里，便為學生提供了豐富的教學資源，便于學生查找資料，不斷提高學習效率。

第三，培養了學生的主體意識，激發學生主動學習的精神。翻轉教學使學生的主體地位得以實現，教師在充分尊重學生主體地位的基礎上，對學生進行指導，從而培養了學生的主體意識，激發主動學習的精神，提高了學生的個人學習能力與專業素質[2]。

此外，翻轉教學與傳統教學相比更加靈活、自由，對于提升聽說讀寫等各方面的提升具有很大的幫助。翻轉教學中，對資源的存檔有助于學生隨時隨地找到各類的學習資源，可以及時鞏固知識，查漏補缺，提高學生對專業知識的掌握程度。

三、在微課下有效實現翻轉課堂在大學英語教學中的策略

（一）及時更新轉變教學觀念

及時更新轉變教學觀念對于翻轉課堂應用于大學英語課堂很重要。大學英語教師在積極引導學生學習的過程中，除了教會他們掌握一定的學習方法，還要幫助他們利用網絡平臺進行學習。鼓勵他們脫離對教師的依賴，實現自主學習，找到適合自己的學習方法。師生在進行自我反思的過程中，最大限度的利用翻轉課堂所提供的各種教學資源，打造一流的大學英語課堂，不斷提升學習效果。

（二）師生進行角色互換，選取有價值的教學內容

教師在尊重學生主體地位的前提下，從學生的實際出發，對教學內容進行合理設置。盡量選取有價值的教學內容，兼顧不同層次的學生，根據學生的學習特點和學習要求，對教學資源實現不斷地優化，重難點突出，通過幫助學生自主地查找資料，提升學生的學習能力以及英語素質。此外，積極引導教學實踐中學生遇到的各種問題，啟發學生獨立思考和解決問題的能力，提高學生的學習效率。

（三）做好相關的教學評價工作，切實解決學生問題

翻轉教學完成后，做好相關的教學評價工作很重要。學生可以利用教學評價解決課上遺留的難題以及不明白的地方，及時的向教師請教，并在教師的引導下，找到解決問題的方法。教師還可以就某個問題展開課堂討論，增加師生關系的同時也能夠提高學生獨立思考的能力。

四、結束語

本文主要圍繞目前我國高校大學英語普遍存在的情況，分析了將翻轉教學應用于大學英語教學中的重要意義，并相應的提出如何將翻轉教學應用于大學英語中的有效策略。

參考文獻：

[1]王超.基于微課的“翻轉課堂”在提高大學英語課堂教學有效性中作用的分析[J].昌吉學院學報，2015，06：93-96.

[2]苗坤.基于微課的翻轉課堂模式大學英語教學中的有效性研究[J].湖北函授大學學報，2015，22：174-176.