高職英語翻譯教學(xué)中的問題與措施分析

【摘要】高職院校是為國家培養(yǎng)高級技術(shù)人才的學(xué)府，隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，國家對高職學(xué)生的綜合能力也提出了更高的要求。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使語言教學(xué)成為了高職院校學(xué)科建設(shè)中的重要內(nèi)容，而英語翻譯教學(xué)則是英語教學(xué)的重要組成部分。本文首先論述了高職英語翻譯教學(xué)的重要性，其次分析了當(dāng)前高職英語翻譯教學(xué)中存在的問題，最后針對問題提出了相應(yīng)的解決措施，望對相關(guān)英語教學(xué)者帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】高職英語 翻譯教學(xué) 問題 措施

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0105-02 英語是一門國際化通用語言，同時也是一門交流應(yīng)用型語言工具。高職英語教學(xué)的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握聽、說、讀、寫、譯的能力，不僅能夠應(yīng)用英語進(jìn)行日常生活和業(yè)務(wù)交流，同時還能應(yīng)用詞典等輔助性工具完成相關(guān)行業(yè)的閱讀與翻譯。英語翻譯教學(xué)與口語、語法教學(xué)不同，強調(diào)的是應(yīng)用技能和技巧，而且對學(xué)生的基本功要求較高，因此教學(xué)中存在的問題較多。

一、高職英語翻譯教學(xué)的重要性

高職英語教學(xué)任務(wù)要求是讓學(xué)生掌握基本的閱讀能力、翻譯能力，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語實踐能力，重點在于強化學(xué)生的英語閱讀與翻譯能力。鑒于此，英語翻譯教學(xué)在高職英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，而且是推動英語教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。高職院校英語專業(yè)大部分畢業(yè)生從事的是英語翻譯工作，例如進(jìn)口生產(chǎn)設(shè)備、進(jìn)口藥品的翻譯等，而且在PRETCO-A級考試中也充分體現(xiàn)出對英語翻譯技能的考核要求。但實際上我國大部分高職英語專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中展現(xiàn)出來的能力不能完全滿足用人單位的基本要求，而且在具體的翻譯過程中經(jīng)常會曲解翻譯資料的原意，給用人單位造成了不必要的經(jīng)濟(jì)損失[1]。因此，高職院校英語專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識到英語翻譯教學(xué)的重要性，在設(shè)計人才培養(yǎng)方案的時候注重對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

二、高職英語翻譯教學(xué)中存在的問題

（一）英語翻譯教學(xué)不受重視

高職英語教學(xué)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五項基本能力，但高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)能力有限，前四項基本能力的培養(yǎng)可在日常教學(xué)中充分的體現(xiàn)出來，而翻譯能力的培養(yǎng)對學(xué)生的英語綜合能力要求較高，因此教師和學(xué)生在日常教學(xué)中對翻譯教學(xué)和學(xué)習(xí)有一定的誤解，從而使得英語翻譯教學(xué)不受重視。同時英語翻譯課程一般安排在大二，課時少，任務(wù)多，因此不難排除教師在教學(xué)時存在走馬觀花的現(xiàn)象[2]。

（二）忽視翻譯理論和語法的教學(xué)

翻譯理論是指導(dǎo)學(xué)生展開翻譯學(xué)習(xí)的理論性指導(dǎo)內(nèi)容，因此理論講解相對較為枯燥，并且大部分理論都會涉及語法知識以及句式結(jié)構(gòu)等難度相對較大的內(nèi)容。根據(jù)筆者對高職院校英語教學(xué)的調(diào)查分析可得出，翻譯教學(xué)過程中對翻譯理論知識的講解比重過低，很多教師在精讀課程或者翻譯課程中很少涉及翻譯理論講解，部分教師在講解翻譯理論的時候不注重將基礎(chǔ)語法在翻譯理論中的具體體現(xiàn)，因此導(dǎo)致學(xué)生的翻譯能力難以提高。

（三）缺乏語境知識與文化的培養(yǎng)

語言是文化的一種特殊表現(xiàn)形式，也是進(jìn)行文化交流的重要橋梁，而語言的形成和應(yīng)用也受到文化的影響和制約。但在實際的英語翻譯教學(xué)中，教師很少對學(xué)生進(jìn)行英語語言文化的滲透，并且在翻譯教學(xué)中只注重單一語句的翻譯而忽視的語境對語意的影響。因此，學(xué)生在翻譯過程中往往會因為對文化和語境理解不到位而出現(xiàn)疑惑或者錯誤。例如在翻譯“The medicine helps a cold.”這句話時，大部分學(xué)生會直譯為此藥可幫助人們的感冒，但這樣的翻譯不夠?qū)I(yè)，主要是對語句中的“help”理解不到位，將其翻譯為治療則會產(chǎn)生不一樣的翻譯效果[3]。

（四）翻譯教師配備不足

英語翻譯教學(xué)不同于口語、閱讀教學(xué)，翻譯教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)要求較高，再加上高職院校的大力擴(kuò)招增加了學(xué)生的基數(shù)，使得高職院校在英語翻譯人才的配備上存在較大空缺。再加上現(xiàn)有的教師多為綜合型人才，教師可以完成精讀、語法、口語、翻譯等多門課程的教學(xué)，但具體課程上針對性較差，其翻譯理論與實踐能力難以滿足翻譯教學(xué)的要求。

三、高職英語翻譯教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）注重英語翻譯據(jù)教學(xué)，完善課時設(shè)置

要提高英語翻譯教學(xué)質(zhì)量，首先要求教師和學(xué)生對英語翻譯教學(xué)有足夠的重視。首先教師應(yīng)該認(rèn)識到翻譯教學(xué)對學(xué)生日后工作的影響，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行翻譯教學(xué)；其次教師在日常的翻譯教學(xué)中應(yīng)該將翻譯教學(xué)與聽說讀寫等多種能力綜合起來，幫助學(xué)生打好翻譯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[4]；最后應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)設(shè)置合適的課時，讓學(xué)生有足夠的課時完成翻譯理論與翻譯實踐的學(xué)習(xí)。

（二）注重翻譯理論和語法結(jié)構(gòu)教學(xué)

高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，對翻譯沒有系統(tǒng)性的了解，甚至在進(jìn)行高職英語學(xué)習(xí)之前從來沒有接觸過英語翻譯理論的學(xué)習(xí)，這些都對學(xué)生學(xué)習(xí)英語翻譯造成了一定的制約。鑒于此，在開展英語翻譯教學(xué)時應(yīng)該首先進(jìn)行翻譯理論的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。英語基礎(chǔ)知識的掌握在很大程度上決定了學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此教師在開展翻譯教學(xué)的同時可穿插相關(guān)基礎(chǔ)語法知識的復(fù)習(xí)和鞏固，讓學(xué)生在掌握語法的基礎(chǔ)上提高翻譯質(zhì)量。

（三）加強文化意識和語境意識的培養(yǎng)

英語中同一個詞語應(yīng)用到不同的語境中有不同的涵義，因此學(xué)生在翻譯時要根據(jù)具體的語境選擇正確的詞語進(jìn)行表達(dá)[5]。教師在進(jìn)行翻譯訓(xùn)練的時候也是應(yīng)該多選用意義完整的段落或者篇章進(jìn)行練習(xí)。

文化意識的培養(yǎng)難度高于語境意識的培養(yǎng)，不同的語言有著不同的文化內(nèi)涵，而翻譯就是兩種語言下的兩種文化的碰撞與融合。所以，加強文化意識的培養(yǎng)是提升翻譯水平的直接途徑。因此，教師在實際教學(xué)時應(yīng)該多滲透一些英語文化知識，避免學(xué)生出現(xiàn)因文化知識了解不到位出現(xiàn)錯誤。

（四）建立高質(zhì)量的英語翻譯教師隊伍

教師的專業(yè)素質(zhì)水平是提升英語翻譯教師質(zhì)量的基本條件，因此引進(jìn)高質(zhì)量的人才，加強人才培養(yǎng)力度是高職院校需首要解決的問題。一方面，高職院校應(yīng)該建立健全獎勵機(jī)制，對于翻譯這種教學(xué)難度大，市場人才供給量小的專業(yè)教師應(yīng)給予額外的補貼，在留住優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)上吸引更加優(yōu)秀的師資力量加入[6]。另一方面，為教師提供全面的、系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，保證教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，從而為開展英語翻譯教學(xué)打下夯實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

高職院校的英語翻譯教學(xué)是一項任務(wù)量重、教學(xué)難度大的事業(yè)。高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及教師應(yīng)該認(rèn)識到英語翻譯教學(xué)中存在的問題，在實際教學(xué)工作中從這些問題入手，重視英語翻譯教學(xué)，提升語法教學(xué)和翻譯理論教學(xué)力度，增加文化意識和語境意識的滲透，建立高質(zhì)量的英語翻譯教師隊伍，培養(yǎng)出能夠正確的使用翻譯技巧和理論的優(yōu)秀翻譯人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝媛媛，江峰，周蕗.基于需求分析的高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)特點研究[J].上海翻譯，2016，01：55-59+94.

[2]解晶.語塊教學(xué)法在高職英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].海外英語，2015，23：98-99.

[3]孫幫根.高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)中的文化缺失及補救措施[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，02：40-42.

[4]呂橋.高職英語翻譯教學(xué)中存在的問題分析與對策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，02：20.

[5]張佑明.德國功能主義視野下的高職高專翻譯教學(xué)[D].長江大學(xué)，2014.

[6]鐘麗瓊.錯誤分析理論在高職高專英語專業(yè)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用[D].長江大學(xué)，2012.

作者簡介：

崔杰（1981年12月-），女，漢族，安徽省宿州市人， 研究生，助教，研究方向：翻譯碩士英語筆譯。