東南亞、南亞語種教學(xué)模式探討

【摘要】隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)交流、人文交流的不斷擴(kuò)大，中國(guó)與國(guó)際社會(huì)的聯(lián)系也日益緊密起來。為適應(yīng)開放與合作的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的小語種人才也成為了亟待解決的重要問題。本文便以東南亞、南亞地區(qū)的小語種教學(xué)為立足點(diǎn)，并對(duì)我國(guó)的小語種教學(xué)模式作出討論，以期為各位讀者朋友提供參考。

【關(guān)鍵詞】東南亞 南亞語種 教學(xué)模式 探討

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0103-02

東南亞、南亞國(guó)家作為我國(guó)的近鄰，加強(qiáng)對(duì)東南亞或南亞的小語種學(xué)習(xí)，對(duì)于增加國(guó)家間的交流、貿(mào)易往來有著巨大的作用。據(jù)此，本文對(duì)東南亞南亞語種教學(xué)模式所作的分析，也有了十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國(guó)關(guān)于培養(yǎng)東南亞南亞語種人才的教學(xué)現(xiàn)狀

中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)（英文縮寫為CAFTA）的建立，既為中國(guó)與東南亞、南亞國(guó)家的發(fā)展提供了更為方便、寬廣的平臺(tái)，同時(shí)也使中國(guó)面臨著形勢(shì)多樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。中國(guó)同馬來西亞、印尼、文萊、新加坡、菲律賓、泰國(guó)、柬埔寨、老撾等眾多國(guó)家開展全面合作，便要使中國(guó)與上述國(guó)家之間實(shí)現(xiàn)良好的溝通交流。而所要進(jìn)行語言交流的需求，則為東南亞與南亞的小語種教學(xué)創(chuàng)造了發(fā)展空間。

在我國(guó)關(guān)于東南亞、南亞語種的教學(xué)設(shè)置上，人才培養(yǎng)需求依舊形勢(shì)嚴(yán)峻，僅有8所高校開設(shè)了有關(guān)東南亞南亞小語種的課程，這其中包括了3個(gè)碩士學(xué)位點(diǎn)，以及1個(gè)博士學(xué)位點(diǎn)。關(guān)于東南亞、南亞小語種的開課學(xué)校，主要集中分布在上海、北京、廣州、昆明、南寧等地，這些學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方向上也有所區(qū)別，側(cè)重點(diǎn)因地各異。

二、發(fā)展東南亞南亞語種教學(xué)的意義

（一）東南亞南亞語種人才培養(yǎng)成為炙手可熱的發(fā)展趨勢(shì)

從我國(guó)思想戰(zhàn)略部署看，加強(qiáng)同東南亞、南亞的雙邊貿(mào)易交流已成為潮流，而隨之帶動(dòng)起來包括東南亞、南亞的語種人才的培養(yǎng)也勢(shì)必會(huì)為小語種教學(xué)注入新的活力。例如，在一些重要的場(chǎng)合和平臺(tái)上，像商務(wù)部、外交部的對(duì)外活動(dòng)上或是在國(guó)際電臺(tái)、國(guó)家企業(yè)或機(jī)關(guān)單位在外的交談中，都不可避免地要涉及到東南亞、南亞國(guó)家的語言運(yùn)用，而目前這種教學(xué)培訓(xùn)的稀缺也為發(fā)展帶來阻滯。因此，要實(shí)現(xiàn)商業(yè)、交流或其它經(jīng)濟(jì)性目的，便要爭(zhēng)取到此項(xiàng)語言優(yōu)勢(shì)，所以對(duì)東南亞、南亞語種的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)被提升到一定的高度。

（二）為國(guó)家加強(qiáng)交流建設(shè)提供充足的人才儲(chǔ)備

語言人才是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)的重要保障之一，人才戰(zhàn)略的實(shí)施既加深了對(duì)外經(jīng)貿(mào)交往的合作程度，為我國(guó)各項(xiàng)國(guó)際合作工作的順利開展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)具有優(yōu)良素質(zhì)能力、國(guó)際宏觀視野、精通小語種文化以及滿足其他專業(yè)要求的復(fù)合型人才，這些被培養(yǎng)出的人才也為國(guó)家前沿需要貢獻(xiàn)出自己的力量。

三、建立良好的東南亞南亞語種教學(xué)模式的方法

（一）從細(xì)節(jié)上提升東南亞南亞語種教學(xué)的質(zhì)量水平

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)的過程中，首先，需要老師設(shè)定出合理的、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，老師對(duì)所授課程中包含的內(nèi)容，具有清晰的認(rèn)識(shí)與系統(tǒng)的掌握，并在此基礎(chǔ)上完成對(duì)小語種課程的設(shè)置安排。其次，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師可以選用雙語教學(xué)的模式，這里的雙語不包括漢語，而是學(xué)生選擇的主干課程語言與小語種語言兩種，當(dāng)老師使用兩種外語來進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)使學(xué)生不自覺地形成一種對(duì)于外語的熟悉思維能力。此外，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言培養(yǎng)的同時(shí)，也可以開設(shè)一些關(guān)于金融、法律、外交、經(jīng)貿(mào)以及新聞科技等多種知識(shí)課程內(nèi)容，一方面豐富學(xué)生見聞，為學(xué)生之后參與工作提供有益經(jīng)驗(yàn)。另一方面，這些有趣的、多樣的文化活動(dòng)的開展也為激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣奠定了有利條件。

（二）組合多方面優(yōu)勢(shì)資源并利用到教學(xué)中

要組合多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)資源并加以利用，其要求在于校內(nèi)和校外兩方面。在校內(nèi)來說，完成高質(zhì)量的教學(xué)，需要從選擇學(xué)校教材、課堂教學(xué)過程、提升師資水平等多方面進(jìn)行把握。首先，要了解東南亞、南亞的風(fēng)土人情和文化風(fēng)貌便要同東南亞、南亞的相關(guān)國(guó)家展開合作。例如，根據(jù)培養(yǎng)東南亞、南亞語種的復(fù)合型人才這一共同要求，我國(guó)的院校也可以選取這些國(guó)家的教材內(nèi)容，以此做到了解相關(guān)國(guó)家最新、最主流的價(jià)值動(dòng)態(tài)。再者，要使得整個(gè)課堂教學(xué)的效果達(dá)到快速提升，也可以將新型教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中，例如目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)已在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛使用，老師可以運(yùn)用這些技術(shù)手段，讓中國(guó)學(xué)生在課堂上直接利用所學(xué)語言與小語種國(guó)家的老師們進(jìn)行對(duì)話等，或開展其他學(xué)習(xí)活動(dòng)鍛煉語言表達(dá)能力。

（三）突出展現(xiàn)東南亞南亞語種的專業(yè)特性

東南亞、南亞的語種也具有著許多特性，因此，在實(shí)踐教學(xué)中需要老師依照這些特色課程內(nèi)容的不同而設(shè)置出差異化的實(shí)踐課程。這種特性不是籠統(tǒng)的、單一的，而是根據(jù)各個(gè)國(guó)家有所區(qū)分的。因此，在具體實(shí)施過程中還需要老師加強(qiáng)研究，以此做到課程設(shè)置的專業(yè)性與特色性相融合。最終滿足學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)加深專業(yè)認(rèn)識(shí)、提升能力水平的目標(biāo)，完成理論與實(shí)踐的完美統(tǒng)一。

四、結(jié)束語

雖然我國(guó)關(guān)于東南亞、南亞語種所包含的課程設(shè)置還較為全面，但從總體來說，這種培養(yǎng)東南亞、南亞語種的學(xué)校與專業(yè)還較為稀少，師資力量也并不充足，要面對(duì)日漸壯大的交流、學(xué)習(xí)需求相對(duì)來說還比較吃力。據(jù)此，還需要國(guó)家、學(xué)校不斷加大建設(shè)力度，以此適應(yīng)新形勢(shì)、新要求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

董勇艷（1979年2月-），女，漢族，云南景洪人，在職碩士、副教授，研究方向：英語語言文學(xué)。