趣味性小學語文課堂的構建

尹延玲

【摘要】興趣的培養是小學階段語文教學的主要任務之一，也是保護學生長久學習興趣，提高學生課堂參與度的保障。所以，為了確保語文課堂教學目標的最大化實現，也為了激發學生的學習熱情，更為了促使學生在豐富多彩的課堂中找到學習的樂趣，在教學時，教師要轉變教育教學觀念，要通過組織多種活動來構建出具有趣味性的語文課堂，以真正展現出語文課程的魅力。

【關鍵詞】趣味性 小學語文 活動

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0043-02

語文課程的奠基作用決定了其在九年義務教育階段的重要地位。但是，在應試教育思想的影響下，教師的一言堂和滿堂灌導致課堂沉悶無趣，學生的學習效率也越來越差，嚴重不利于語文課程價值的最大化實現。所以，在素質教育思想的影響下，教師要轉變教育教學觀念，要通過組織恰當的教學活動來給課堂增加趣味性，進而，使學生在輕松的環境中找到語文學習的興趣，進而，為高效語文課堂的順利實現做好基礎性工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建趣味性的小學語文課堂進行論述，以確保學生在自主、高效的課堂中找到學習的樂趣，進而，也為學生綜合素質水平的大幅度提高做好基礎性工作。

1.接龍活動的組織

所謂的接龍就是我們這個人所說的第一個字是上一個人所說的最后一個字。而且，我們通常玩成語接龍的游戲，但是，為了提高學生的學習效率，也為了提高學生的識字能力，更為了提升學生的語文素養，在實際小學語文教學過程中，我們可以組織學生進行詞語接龍活動，尤其是在復習環節，這種活動的應用效果會更好。

具體的游戲規則如下：

所接龍的詞語不一定都是成語，組詞也行，但是，說出來必須要寫出來?？梢郧笾渌麑W生進行寫，求助的機會只有兩次。

具體操作如下：

以“成語接龍”這四個字開頭為例，第二個學生的回答可以是“龍的傳人”，接著“人民”“民族”“族人”“人聲鼎沸”“沸沸揚揚”“揚帆”“帆船”“船到橋頭自然直”……組織學生從自己的已有經驗入手，進行詞語的接龍，并將相關的漢字寫下來。

綜上可以看出，這種活動的組織不僅能夠改變課堂的沉悶，激發學生的學習興趣，而且，對提高學生的識字、認字能力都有著密切的聯系。所以，在實際教學過程中，教師要有效的組織多種活動來為語文教育質量的提高做好基礎性工作。

2.表演活動的開展

表演活動是激發學生學習興趣，幫助學生理解文本中心思想的有效方法之一。但是，在應試教育思想的影響下，我們總認為表演活動的組織是會打亂課堂的秩序的，學生的思緒會一直停留在剛才的表演活動中，這樣是非常不利于高效語文課堂的實現的。所以，在小學語文教學過程中，教師要組織有效的表演活動，并通過其他活動來將學生順利的引入到課堂活動之中，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，構建出具有趣味性的語文課堂，而且，對學生長久學習興趣的保護都起著非常重要的作用。

例如：在教學《將相和》時，為了激發學生的學習熱情，也為了提高學生的表達能力，更為了幫助學生更好地理解文本中所表達的中心思想，在本節課的教學時，我組織學生分別扮演藺相如和廉頗以及其他角色進行表演活動，引導學生將文本中的對話轉變為自己平時用的語言來進行表演。比如：

藺相如：大王，我愿意帶著和氏璧去秦國。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。

趙王：好吧。

藺相如：秦王，你好，這是我們趙王讓我帶來的和氏璧。（雙手奉上）

秦王：（接過和氏璧，左看看，右看看）不錯，是塊絕世好玉，晶瑩剔透……

藺相如：（腹語：秦王怎么決口不提十五座城池的事情呢？不行，我得想個辦法把和氏璧拿回來。）秦王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。

……

組織學生以小組為單位自己組織語言進行表達，接著，在學生表演結束后，順勢引導學生說一說：藺相如是一個怎樣的人？為什么廉頗會負荊請罪？這樣的問題討論能夠順勢將學生帶入到本節課的學習之中，不僅發揮了表演活動的價值，鍛煉了學生的語言組織能力，而且，對高效語文課堂的順利實現，對學生綜合素質水平的大幅度提高都起著不可替代的作用。

3.直觀視頻的播放

播放直觀視頻的目的就是讓學生在視覺的沖擊下找到學習的樂趣，而且，也能讓學生在視頻的展示中掌握知識，鍛煉能力，進而，為學生健全的發展做好保障工作。因此，在實際教學過程中，教師要選擇恰當的視頻來組織學生進行觀看，并從中感受到語文課程的魅力。

例如：在教學《草船借箭》《田忌賽馬》《守株待兔》等文本時，為了構建出趣味性的小學語文課堂，在教學時，我借助多媒體向學生播放了相關的動畫片，引導學生在觀看中思考故事中所表達的道理以及傳遞的思想等。因此，在小學語文教學中，教師要有意識的將相關的動畫片、影視作品帶入課堂，以打破課堂的沉悶，給課堂注入生機。

總之，在小學語文教學過程中，教師要組織多種恰當的活動來構建出趣味性的課堂，進而，在保護學生長久的語文學習興趣的同時，也能促使學生在交流、求知中真正成為語文課堂的主體。

參考文獻：

[1]劉蕊.對構建小學語文活躍課堂氣氛的思考[J].《中國校外教育：上旬》2014年 第10月