在一日生活常規中培養幼兒良好習慣的實踐探究

程培蘭

【摘要】對于幼兒園階段來說，建立有效的生活常規機制，可以減少一些不必要的管理行為，同時可以幫助幼兒養成良好的行為習慣。因此，在一日生活常規中不僅能豐富幼兒的生活內容，充分利用幼兒身邊的生活教育資源加以調動顯示出其生活教育價值，還可以摸索形成新的生活環節指導良好習慣方式。

【關鍵詞】常規教育 幼兒 良好習慣 實踐探究

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0024-01

隨著我國社會經濟的不斷發展，國家陸續出臺一系列的學前教育新規，對于學前教育的來說，是幫助幼兒實現終身教育最為基礎的階段提升，且在生活各環節中要學會發現蘊含的教育價值，豐富幼兒的生活經驗，這樣才能促進幼兒更加健康和諧的發展。基于實踐中提出幾點個人看法，僅供參考。

一、在一日生活常規中培養幼兒良好習慣的原則

對于教師來說，要不斷的進行嘗試與研究，將教育融入到一日活動中去。因此，在實際中教師就要做好教育工作，為幼兒營造出適宜的常規教育化環境，這樣才能對幼兒進行有效的引導。

（一）要堅持趁早性的原則

對于幼兒的行為習慣來說，是從幼兒期開始發展起來的。因此，想要幫助幼兒養成良好的行為習慣，就要從幼兒階段開始，這樣才能真正幫助幼兒積累相關的認識，從而也就可以實現更好的學習與發展[1]。

（二）要堅持漸進性的原則

對于幼兒良好的行為習慣來說，是一個逐漸形成的過程，同時也是在循序漸進的影響下來得到發展的。從內容上來說，也是從低到高逐漸積累起來的，這樣才能讓幼兒可以逐漸定型。

（三）要堅持反復性的原則

在幫助幼兒養成良好行為習慣的過程中，要明確幼兒是存在著一定反復性的，不論是從行為上來說，還是從表現上來講，都存在著一定的反復性。因此，在實際中就要做好培養工作，促進幼兒的學習與發展。

二、將教育理念滲透到教師與家長的教育理念中

對于教師和家長來說，在一日生活環節中，日常的教學中既要愛護每一個孩子，還要周而復始的面對瑣碎、枯燥的組織活動，同時還要學會觀察中有機滲透幼兒習慣的培養。其次，教師還要運用網絡平臺、家長論壇、成長檔案等，及時與幼兒家長進行溝通，還要鼓勵家長的在日常生活過程中也堅持培養幼兒良好的生活習慣，這樣才能幫助幼兒實現更好更快的發展[2]。

三、將養成教育融入到幼兒一日常規教育中去

幼兒在幼兒園一日常規生活環節占在園生活50%-60%，因此，在生活活動過程中，教師就可以結合日常生活環節中的吃點心、漱口、穿衣以及穿鞋等等方面上來對幼兒進行幫助，并設計出適宜的活動目標，這樣也就可以讓幼兒養成良好的生活秩序。

例如，對幼兒進行禮儀與感恩上的教育，幫助幼兒學會處理好父母、長輩與自己之間的關系，并鼓勵幼兒參與到日常的生活中去，主動幫助家長做事，同時還要在班級中組織幼兒進行分享交流，以此來加深幼兒在生活過程中的感悟與體驗，從而也就可以幫助幼兒養成良好的品德習慣。

又如，在引導幼兒針對責任感等方面中，如在班級中開展相關的活動，以此來吸引幼兒的目光，加深幼兒對家與國的理解。通過從周邊的實際上出發，可以幫助幼兒養成良好的責任感與集體榮譽感，這樣也就可以讓幼兒感受到幫助他人的樂趣，從而也就可以幫助幼兒養成團結友好的性格與品質[3]。

四、將實踐研究滲透到主題教育中去

對于幼兒來說，在生活中可以提高自身的認識。因此，通過幼兒的一日活動與特定的活動開展，就要從這一特點上出發，以此來幫助幼兒參與其中，同時還要在實踐研究中，真正實現月月計劃與周周活動、且在一日活動中幼兒所出現的不良行為習慣以后，教師就要及時進行引導，如選擇一些可以幫助幼兒養成良好行為習慣的故事欣賞、表演等來進行教育，或是可以組織幼兒參與到活動中去，以此來幫助幼兒規范好自己的言行。如教師可以在教育中鼓勵幼兒采用文明禮貌用語，“請”、“謝謝”等，通過為幼兒設計出不同的主題活動，來讓幼兒明確懂得文明禮貌的重要性，這樣也就可以讓幼兒明確在得到別人幫助的過程中怎樣來表達出自己的感激。因此，在活動中教師就可以組織幼兒進行“禮儀兒歌比賽”等活動，以此來幫助幼兒實現道德價值的內化，這樣也就可以讓幼兒受到影響，從而增強自身的道德價值觀等，以此來滿足自身的需求[4]。

五、為幼兒營造出良好的教育環境氛圍

對于幼兒園環境來說，教師為幼兒創建出良好的潛移默化的影響氛圍，以此來激發幼兒的生活習慣養成，滿足幼兒的需求。如在班級中，教師可以組織幼兒對《小貓和小弟》等故事進行表演，并讓幼兒對一些歌曲進行演唱，這樣也就可以讓幼兒明確自己的事情要自己做。其次，在日常生活中，教師還可以從物質環境上來進行教育，通過從幼兒的生活習慣上入手，幫助幼兒練習系鞋帶與疊衣服等活動，以此來讓幼兒受到相應的影響，這樣也就可以幫助幼兒實現更好的學習與發展。對于環境教育來說，不僅要做好物質環境上的教育，同時還要對幼兒進行情感上的熏陶，同時還要創建出與幼兒年齡相符的情境，以此來促進幼兒的學習與發展。如在教學中，教師可以將材料進行分層，并將其融入到教學中去，同時還要組織幼兒進行歸類與整理，以此來幫助幼兒養成良好的行為習慣。最后，教師在教學中還要保證自身行為舉止上的親切，這樣才能為幼兒創建出良好的氛圍，促使幼兒可以在教師的影響下受到影響，這樣也就可以主動的表示出一些友好的語言，從而實現更好的學習與發展。

總之，幫助幼兒養成良好的行為習慣有著極為重要的意義。因此，在實際中就要從點滴上出發，同時還要循序漸進，以此來通過有效的教育手段來影響幼兒，促使幼兒可以認識到良好行為習慣對自身發展的意義，這樣也就可以為幼兒的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐亞君.在一日生活常規中培養幼兒良好習慣的實踐研究[J].中國校外教育（上旬刊），2015，（05）：189-189

[2]孫萍.在一日生活中培養幼兒良好行為習慣[J].現代教育科學（小學教師），2014，（01）：84-84

[3]王艷.一日生活中滲透幼兒良好行為習慣的培養[J].課程教育研究（新教師教學），2014，（04）：228-228

[4]李燕.融習慣于一日生活中——多途徑培養幼兒良好的行為習慣[J].中國校外教育（下旬刊），2015，（03）：134-134